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［摘要］隨著我國教育事業的快速發展，大學生隊伍的規模也越來越大，在此背景下，我國大學生的就業問題也愈加嚴峻。通過分析現階段大學生就業指導工作所存在的問題，闡述了強化就業指導，完善就業服務和培養學生良好的道德品質等策略。
［關鍵詞］大學生；就業指導工作；困惑；對策
在我國高校開展擴招以來，應屆大學生的數量就逐年增多，僅2016年就達到了765萬人次，2019年更是突破歷史新高達到了834萬人，由此可見，大學生的就業難度將得到進一步的增長。對于應屆大學生畢業生而言，面對競爭激烈的就業環境，難免會對自己的未來產生焦慮等不良情緒。事實上，不僅大學生自己對于未來的就業感到著急，作為就業指導老師也必然會百感交集。對此，結合自身實際工作經驗，談一談有關大學生就業指導的相關問題，旨在為相關工作者提供一定參考價值。
一、現階段大學生就業指導工作的存在的問題
（一）不同企業在招聘理念上的差異
現階段，應屆畢業生的主要就業方向就是進企業，而無論是國有企業、私有企業還是外資企業，他們在招聘理念上往往是不盡相同的。就拿外資企業來看，韓資企業在招聘的時候，就十分看重應聘大學生的動手能力以及工作水平，而對于日資企業而言，他們就更加傾向于學生的成長經歷，因為這類大學生往往更加具有團隊精神。不同企業在用人理念上是有差異的，而作為剛剛畢業的大學生，根本無暇去適應不同的企業文化［1］。雖然學校在就業指導中，也強調過不同企業在用人理念方面不盡相同，但是學生卻很難理解，從而導致就業受挫。
（二）現實與理想的沖突
大學生是祖國的未來，同時也是最富有激情與熱情的群體，他們往往性格張揚、有個性，各自對未來也有著美好的憧憬。一些學生想要從事教育行業，而有的學生又想自己創業。雖然大部分的學生都能意識到就業的不容易，但是當真正參與就業的時候，他們才會發現就業的壓力遠比他們想的還要大，找到一份自己與家人都滿意的工作實在是太難了。
（三）誠信問題缺失
大學生擁有較高的知識層次及道德修養，他們往往有著遠大的理想抱負。而當部分大學生走入工作崗位后，他們只看重眼前利益，隨意跳槽、隨意毀約等現象嚴重。社會與學校有著較大的差異，學生在剛踏入社會的時候，很容易吃老實的虧，再加上社會上的不良現象，就會逐漸侵蝕大學生的健康心理［2］。當虛偽謊言與誠實守信并存的時候，涉世未深的大學生就很難分辨，少數學生就容易迷失方向。
（四）大學生缺乏工作經驗
大部分應屆畢業生在參與就業的時候，最不想聽到的就是面試官所提出的實際工作經驗方面的問題。一旦碰到這些問題，大部分學生只能無奈的搖頭，從而與就業的機會失之交臂。實際上，面試官所問的實際工作經驗就是指實踐經驗，而對于部分大學生而言，他們在空余時間大多都是參與一些送外賣、做家教、發傳單以及做促銷等實踐活動，這些實踐活動雖然也有益處，但是大多與就業單位所提出的問題不相符合，由此就談不上有什么實際工作經驗了。在市場經濟條件下，企業之間的競爭也是十分激烈的，要想讓用人單位放寬對大學生的實際工作經驗要求幾乎是不可能的，因為企業要想得到快速發展，就需要嚴格守把用人關。而作為應屆大學畢業生，要想積累實際工作經驗，必須投身到社會實踐中去。
二、改善大學生就業指導工作的策略
（一）強化就業指導，完善就業服務
開展大學生就業指導工作的目的是為了幫助學生樹立良好的就業意識，解釋分析相關的就業政策，剖析當前的就業形式，并為學生提供有價值的就業信息。要確保大學生就業指導工作的有效開展，就需要高校緊緊圍繞當前的就業市場機制，建立院系兩級的就業指導部門，在指導思想上將提升學生的就業質量放到戰略核心位置，保障就業指導人員的合理配置，建立一支高水平、高素質的大學生就業指導隊伍。在就業指導形式安排上，應當以指導課程為主，同時注重指導課程內容及形式的多樣性，即可以聘請相關領域的專家進校開展講座，也可以邀請往屆的優秀畢業生返校分享就業經驗，力求提高學生的危機意識以及綜合素養，確保就業指導工作的高效開展。
（二）強化大學生職業生涯規劃的指導
職業生涯規劃是大學生參與就業的必要準備工作，當前高校大多從一年級就開始開設職業生涯規劃課程，通過對學生職業發展傾向、性格特征以及專業能力的多方面分析，從而幫助學生更加客觀地認識自我，指導其合理地進行職業生涯規劃，找到人生的奮斗方向［3］。與此同時，相關教育者在開展職業生涯規劃課程的時候，必須注重對學生職業素養的培養，從而有效提高學生的崗位適應能力以及就業競爭力。為了豐富學生的實際工作經驗，高?？梢苑e極聯系企業，與企業建立友好的互動關系，為大學生與企業搭建起聯系橋梁，為學生進入企業學習與參觀創建平臺，幫助大學生更加直觀深入地了解企業文化以及用人理念，從而指導學生不斷完善其職業生涯規劃，找到更加準確的奮斗道路與目標，有效提升其就業競爭力。
（三）強化挫折教育，培育學生良好的道德素質
人的一生從來都不會是一帆風順的，總會在學習或生活中遇到一些問題，但挫折并不可怕，可怕的是沒有一顆勇于面對挫折的心。作為當代大學生，必須正確地認識挫折，知道挫折對于人成長的積極意義，只有這樣才能讓學生以積極樂觀地心態去面對挫折。有鑒于此，高校必須強化學生的挫折教育，并將挫折教育上升到教育的本質層面［4］。俗話說得好：“只有逆境才能催促人成長”，當一個人處在逆境的時候，由于受到精神壓抑、資源缺乏等多方面因素的影響，就會促使其成長。而對于大學生而言，應當慢慢地引導他們理解生活的更高層次，明確挫折的成長激勵作用，確立良好的人生理想與價值追求，保持樂觀向上的心態與積極進取的性格，樹立正確的三觀，培養適應逆境的能力，助其養成堅忍不拔的良好品質。值得注意的是，對于“挫折教育”不能單純地理解為讓學生吃點苦就行了，而是應當上升到培育學生良好道德素質的層面，否則取得的效果必然適得其反。
（四）積極引導大學生投入到健康的社會實踐活動中
市場經濟的快速發展，人民的物質生活水平也越來越高，現今的在校大學生大多成長于豐衣足食的家庭，故此，他們對于社會的認知往往停留在較為淺薄的程度，且難以適應市場經濟的激烈競爭，心理承受能力較差。對于此現象的形成，筆者認為主要還在于當代大學生社會實踐經驗的缺乏，尤其是在校期間，學生往往很少經歷過社會實踐的磨練，更別提面對挫折、戰勝挫折的機會了。有鑒于此，高校在開展挫折教育的時候，就可以開展一些挑戰性較強的社會實踐活動，例如進入政府部門頂崗實習、組織學生參加諸如挑戰極限的體育活動等，讓學生走入外面的世界進行磨練，逐步提升其心理承受能力［5］。再者，高校與社會接軌，為學生搭建起社會實踐的橋梁這一點無可厚非，但高校除了可以與企業建立良好溝通關系外，還可以向政府及其他社會組織尋求幫助。例如高校通過與政府的專門機構進行聯系，就能夠為大學生提供更加全面、權威的就業信息以及更加優質的就業服務。再者，就是與用人單位建立良好的合作關系，通過邀請用人單位的人力資源主管定期開展咨詢、講座以及模擬面試等活動，不僅能豐富學生的就業認識，還能在一定程度上提升其就業競爭力。
參考文獻：
［1］顧勝賢．創新創業教育在大學生就業指導中的探索與實踐［J］．教育與職業，2017（18）：72－75．
［2］徐昊翔．核心價值觀引領下的大學生就業指導工作探索［J］．學理論，2016（12）：186－187．
［3］任君．淺談大學生就業指導課程的弊端和改進策略［J］．課程教育研究，2016（8）：15－16．
［4］秦波，隋勇．大學生就業指導的“宏觀與微觀”策略研究［J］．中國成人教育，2016（19）：65－67．
［5］張宏源．淺析“互聯網＋”背景下大學生就業指導工作創新對策［J］．佳木斯職業學院學報，2017（11）：228，230．
作者:李晉山 單位:朔州師范高等?？茖W校
