初中高效學習方法范例

摘要：

隨著教學改革的不斷深入，傳統的教學模式逐漸退出了教學舞臺。教師在初中語文教學中，不僅要深入挖掘教材中的內容，還要時刻遵守新課改的教學理念，始終把學生放在學習的主體地位，激發他們的探究積極性，讓學生在不斷思考過程中獲得更多的知識和體驗，讓他們體會到主動學習的樂趣，實現高效的課堂教學。

關鍵詞：

基礎教學；以人為本；閱讀指導

在傳統初中語文教學中，教師過于注重課堂教學任務的完成，在課堂教學中把知識一股腦兒地灌輸給學生。在大量知識點的沖擊下，學生沒有時間進行思考和分析，只有通過死記硬背來接受和掌握這些知識。在被動的學習過程中，學生很容易對學習產生厭倦的情緒，導致他們在課堂學習中積極性不高，不能有效提高課堂教學效率。在素質教育中，教師要注重學生的學習情感和體驗，運用創新的教學方式來激發學生的學習積極性，使他們能夠自主地進行知識探究，通過自己的努力掌握教材中的內容，實現高效的語文課堂教學。

一、注重語文基礎教學，提高學生的學習興趣

在初中語文教學中，教師要注重基礎教學，讓學生在學習過程中打下良好的基礎，為他們進行下一階段的學習提供有力保障。在教學中，教師要充分激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地進行知識探究。例如，在教學的復習和預習階段，教師可以讓學生分小組進行合作學習。在小組合作學習中，學生能夠積極地進行發言和學習。通過小組成員的互相交流，能讓學生掌握更好的學習方法，提高他們的學習效率。在新的教學模式中，教師要改變傳統教學中高高在上的形象，走下講臺，融入到學生中間，和他們共同探討教材中的重難點知識。在師生積極互動中，使課堂氛圍活躍起來，能夠促進學生積極思考，使他們在分析問題時能夠更加深入。在激發學生的學習興趣和學習主動性時，教師要認真收集學生反饋的學習信息，并通過和他們的積極交流，了解他們的興趣愛好，在創新教學模式時，能夠做到從學生的實際出發，激發他們的參與熱情。在語文知識基礎教學中，很多知識需要學生進行記憶，這時教師可以開展競賽、游戲等方式，讓學生在豐富多彩的學習方式中進行記憶和探究，加深他們對知識的理解，并深刻地掌握這些知識。在學習中不斷收獲，能夠讓學生產生學習的成就感，激發他們對學習的欲望，能使他們樹立認真學習語文知識的信念，使語文課堂實現高效教學。

內容摘要：隨著新課程改革持續深入，初中語文課堂教以及學呈現出新的亮點，教師在優化完善語文學科教學中要高度重視多元化教學。因此，本文從不同層面入手客觀剖析了新課改作用下的初中語文學科多元化課堂教學模式，讓語文課堂教學別有韻味的同時更具生命力，確保各個層次的學生在樂于學習語文過程中會學、學會以及創學，實時打好語文基礎。

關鍵詞：初中語文;多元化課堂;教學模式

新課程改革是我國現代化教育發展的必然趨勢，語文這一初中階段重要的學科教師教學、學生學習都發生了明顯的變化，多元化教學是教師在改進初中語文課堂教學過程中的關鍵性任務，自主學習、合作學習等是對初中生學科學習中的具體要求。教師要從新課改的視角出發，將多元化的課堂教學模式落到實處，發揮自身在語文教學中的主導，在引領、指導中讓各層次學生走進多元化的語文課堂，在互動、思考、實踐等過程中提高學習語文學科的效率以及能力，實現語文多元化教學的目標。

一.新課改下初中語文多元化課堂的教學模式

多元化是素質教育強調的關鍵點，體現在學科教學的情境、內容、方法、實踐等方面，初中語文學科的多元化教學勢在必行。在新課程改革持續推進中，學科課堂教學是否有效、實用是不可忽視的重要層面，而這建立行之有效的教學模式基礎上。同時，學生是課堂必不可少的組成要素，也是語文學科學習的主體，興趣激發、主動參與、學生實踐等都是教師不可忽視的重要層面，這些都是都是單一化的傳統教學方法以及手段難以滿足，多元化的教學模式可以彌補其缺陷，將其應用到初中階段的語文教學課堂是非常必要的。在此過程中，多元化的教學模式可以滿足不同語文層次學生的學習需求，在參與過程中深化感受學習語文學科的樂趣，可以讓不同層次的學生都能掌握適合自己的語文知識以及技能學習方法，學會高效學習的同時真正意義上樂于學習語文學科，還能進行創造性學習，掌握語文知識的同時語文思維可以得以有效發散、鍛煉，語文預習、復習以及口語表達、閱讀、寫作等方面能力都能提高。同時，教師也可以利用多元化的教學模式，為語文課堂融入全新的元素，在亮點增加過程中吸引各個層次學生主動參與，確保語文課文教學在各個層次學生參與中能夠從不同層面以及不同角度高效展開，隨時深入了解班級各個層面的學生語文學習情況，包括興趣度、參與度、知識掌握、學習效率等，實時反饋課堂教學情況，針對性改進語文課堂教與學，在教學整體水平持續提升中實現高質量的語文教學，讓每位學生在多元化的語文教學課堂都能有所收獲，不論是學習的境界還是語文知識層次、各層面思維、各方面能力以及學科、人文、文學等層面素養都能有不同程度的提升，高效實現語文教與學兩大層面的目標。

二.新課改下初中語文多元化課堂的教學模式應用路徑

1.借多媒體創情境，點燃學生的學習興趣

【摘要】隨著社會對教育界的重視，中學生的課業壓力越來越大，在新課改的要求下，教育教學應該認識到中學生課業負擔的問題，做到課業任務合理化，教師應該采取適當的措施，有效減少中學生的課業壓力，改變教學中的學生負擔過重的現狀。另外，有效的措施應盡量放在課堂，構建高效的課堂來提高學生的綜合素質，從而使素質教育健康有序地推進。

【關鍵詞】高效課堂;中學生;課業負擔

社會一直廣泛關注中學生的課業負擔問題，黨的十七大報告中明確指出過相關問題，提到要更新教育的觀念，深化教學內容的方式，考試招生的制度以及質量評價的制度等改革，減輕中學生的課業負擔，提高學生的綜合素質。隨著新課改的深入，教師的教育觀念和教學方式都發生了很大的變化，學生的學習方式也在逐漸變化，學生的課業負擔問題成為敏感的話題。如何構建高效課堂，減輕中學生的課業負擔，是本文的主要研究方向。

一、深刻認識“構建高效課堂”“減輕課業負擔”兩者的關系

過重的課業負擔是目前教學中全面推進素質教育的一大障礙，消耗學生學習興趣的同時，磨損了學生學習的動力。對于學生來說，學習成為了一直負擔，課業是一種必須完成的苦差事，這樣的學習態度對學生危害相當之大。在這樣的大環境下，如何減輕中學生的課業負擔，成為教育教學的當務之急。教學過程中發現，構建高效的課堂是減輕中學生課業負擔的有效途徑之一。高效意味著教學目標的實現，高效也是教學課堂的一種境界。高效體現在課堂的教學目標、教學的質量要求，要求教師達到一定的思維量，一定的專業水準，讓中學生掌握有效的學習方法，學會自主學習;要正確認識學生課業負擔問題，爭取做到合理有效。為了改變教學現狀，教師應采取合理有效的措施減輕中學生過重的課業負擔，在教學課堂上下功夫，努力構建高效課堂，使學生能夠全面發展，提高學生綜合素質的同時，推動素質教育的健康有序發展。

二、構建高效課堂，減輕課業負擔

在教育教學過程中要以人為本———以教師為本，以學生為本。以教師為本要求首先相信教師，尊重理解教師，并為教師創造出良好的工作環境，讓教師能夠舒心地高效工作。以學生為本要求相信尊重學生，尊重中學生的成長規律，和合理的需要，以學生的發展為出發點，一切適合、促進學生的發展，新課改不僅要滿足中學生的學習需要，更要為學生的終身發展考慮，打下堅實的基礎。教師和學生是完成課堂教學的主體，構建高效課堂需要兩者共同努力。

【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，提高課堂教學水平和效率已成為當前我國教學改革的重點。課堂是學生學習的主要場所，因此它將在很大程度上決定著學生的學習質量。本文將從初中語文教學現狀入手，結合現有的先進教學理念，闡述如何在多方面構建初中高效課堂，希望能幫助學生在后續學習中奠定堅實的語文基礎，同時為我國初中語文的教學發展貢獻微薄之力。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;構建策略

一、認真備課，精心設計課程計劃

備好課是上好一堂課的前提和基礎，深入研究教材，精心設計課程計劃，才能做到有備無患。一線教師要想提高教學效率，在備課中最起碼要備好四個方面：首先，中考考綱和教學大綱。隨著新課程改革的蓬勃發展，高中考試大綱和教學大綱逐步得到修訂和完善。為了指導教學，有必要先學綱，并指導具體的教學實踐。其次，學科教材。把握教材，了解知識能力體系和編者意圖，把握單元教學目標，確定每篇課文的教學重點和課時目標。語文教學涉及字、詞、句、段、篇等，內容龐雜，因此，每節課要有側重，突出重點，才能事半功倍。第三，教學方式和方法。不同的教學內容，采用不同的教學模式和方法。教師平時就要做一個善于學習的人，學習新課改的教學思想和理念，在備課時才能靈活運用。第四，掌握學術學情。要精心研究學術學情，了解學生目前的認知水平，可接受性和自學能力，從而設計出一個能激發學生興趣的教學計劃。

二、利用互聯網技術，有效突破

從初中語文開始，學生正式開始接觸文言文閱讀、詩詞鑒賞等主要語文技能考察形式，其中文言文閱讀更是學生學習中的“攔路虎”，為幫助學生能順利積累、突破文言文學習，教師可嘗試將互聯網技術與知識點進行有效整合，盡量降低學生學習難度，最終幫助學生一舉突破學習難關。例如在《桃花源記》的課時中，教師可利用互聯網技術支持的微課來進行階段性教學。第一階段的微課主要是介紹作者生平、性格及寫作背景，第二階段的微課是通過“落英繽紛”“雞犬相聞”等動態圖片逐漸向學生展示文言文大意，收尾階段則是將該文言文中的古今異義詞、重難詞句解析等進行講解。教師以階段性微課的形式既能幫助學生在課堂內外反復學習，又能令學生在該過程中獲得學習成就感，從而掌握學習主動權。

三、關注個體差異，實施個性化教學

第一篇：初中英語高效課堂探析

課改在促進初中英語教學課堂方面有著非常重要的作用。課改的進一步深化要求教師提高自身的教學能力，促進課堂的有效性，為打造初中英語高校課堂做好充足的準備。我國現階段的英語教學還存在很多問題，為了促進初中英語教學課堂的良好發展，教師需要不斷的改進自身的教學方式，提升自己的教學質量，為英語教學課堂的發展做出重要貢獻。新課改要求教師完善自身的教學方式來促進學生綜合能力的發展。就目前看來，初中英語教學課堂還是存在很多不足，為了改進初中英語教學課堂，提升教師的教學能力，需要我們在以后的教學活動中不斷的探求促進英語高效課堂的策略。

一、改變傳統沉悶的教學模式，促進教師教學方式的多樣化

要想打造英語高效課堂，教師需要改變自己傳統的教學模式，克服傳統教學的弊端，促進英語教學方式的多樣化，豐富英語教學課堂。在這樣的教學方式下，學生才能感受到英語課堂的趣味性，提高他們的學習興趣。例如，我們以初中英語八年級上冊“Couldyoupleasecleanyourroom？“這個單元的知識為例。為了促進課堂的有趣性，教師可以采用句式仿寫的教學模式，以（你能打掃一下你的房間嗎？）這句句型作為參照句式，讓學生按照這個句子的模式來自己造句。在學生仿句之前，教師可以提供學生幾個句子作為案例，如“Couldyoupleasetellmewhereisbank？”（你能告訴我銀行在哪嗎？）、“Couldyoupleaseshowmethewaytohospital？”（你能告訴我去醫院的路嗎？）等等。

二、在英語教學活動中確立學生的主導地位，促進學生的學習興趣

教師在英語教學的過程中一定要注意將學生放在主導地位，不管教師的教學方式如何的變化，學生是教學活動的中心是毋庸置疑的，因此，教師要想促進英語教學課堂的高效性，需要重視學生的主導作用，在以后的教學活動中以學生的發展能力作為參照來完善自身的教學方式，促進學生的學習興趣，從根本上改變教師的傳統教學。所以，我建議教師在以后的英語課堂當中，多采用“我問你答”的模式，讓學生充分的發揮出主觀能動性，主動地在英語教學課堂當中表達出自己的觀點和意見。例如，在學習“Doyouwanttogotomovies？”這個單元中，教師可以采用問題情景教學法的模式來促進學生對英語課堂的興趣，從而促進英語課堂的高效性。在學習“Doyouwanttogotomovies？”（你想去看電影嗎？）這個單元之前，教師可以先為學生設置幾個有關知識點的問題，讓學生利用“Doyou……”句型來了解句子的意思，教師可以給學生出幾個句子，然后讓學生通過理解來進行翻譯。如：①Doyoumindmeusethepen？（你建議我用這支筆嗎？）②Doyouknowwhatmakeshimhappy？（你知道什么事令他這么開心嗎？）③Doyouknowwhatisonthetable？（你知道在桌子上面的是什么東西嗎？）④Doyouknowwhatisthematter？（你知道發生了什么事嗎？）⑤Doyouknowwhatisintheclassroom?（你知道在教室里面的是什么嗎？）⑥Doyoulikeautumn？（你喜歡秋天??？）這些句子都是以“Doyou”為開頭的句式，如果學生掌握了“Doyou……”這個語法句式，那么一定很快就可以做出來。這樣的教學模式改變了傳統的以教師教學為主的教學方式，而是將學生作為英語教學中的主導地位，利用問題的模式來促進學生思考，有利于促進學生綜合能力的發展。

三、利用情景教學的創設提高教學英語教學，促進學生能力的發展

第一篇：新課程初中地理高效課堂教學

一、初中地理課堂教學現狀分析

初中地理課程一直處于一個尷尬位置，隨著教育體制改革的推進，地理課程往往不是重點課程。這就必然導致教師不重視教，學生不重視學這樣一種現象。在這樣一種心理的催化下，教師上課只是單純地把課本上的知識灌輸給學生，不講究教學形式，不講求互動性、趣味性和有效性，只是一味地灌輸生硬的知識點。這樣的上課形式枯燥，學生對這樣一種課堂是提不起興趣的，學生在這樣的課堂上能學到的知識非常有限。

二、地理課程的重要性

其實地理課程是一門非常重要且實用的課程。初中地理教學教授的是對生活有用的地理常識和知識，能夠讓學生們對我國的環境問題、對我國人口資源等問題都能有所了解，能夠幫助學生樹立正確的環境觀與世界觀，培養出適應社會的、有素質的公民。地理課程應當引起教師的重視，應當把地理課擺在正確位置，而不是說地理課程只是一個可有可無的學科。初中地理老師應當認真對待地理課程，首先地理老師要重視學科工作，認真設計教學教案，設計課堂安排，只有自己重視起來，才能讓學生足夠重視，認真對待這樣的學科，不再抱著地理課程可學科不學的態度。

三、新課程背景下初中地理課程教學策略

1.明確學科特點，找準定位。

摘要

當教育改革一再強調提升學生的綜合能力，高中地理教學如何在教師的引導之下，改變傳統的“學會地理”的現狀，開辟“會學地理”的新局面，成為了當前最值得關注的課題。本文從教學實際出發，對此進行了深入探索與研究。

關鍵詞

高中地理 學會 會學 轉換

伴隨素質教育改革的深入，讓學生“學會”知識早就不再是教學的唯一宗旨，而如何讓學生“會學”，即通過學習掌握到一種方法，具備一種能力成為最終目標。雖然高中生對地理知識并不陌生，但顯然高中地理的知識更具挑戰性，從廣義來說它涵蓋了全球范圍內的所有地理知識，從狹義來說它的知識又可以濃縮成某個點。尤其是高中地理模塊之間都有各自的學習內容與方法，這種差異無疑給學生學習帶來一定的難度。高中地理同其他學科最大的不同在于它是一門文理交融的學科，地理知識既有理科知識之嚴密，又有文科知識之生動。因此，教師在教學生如何學習地理時，要根據地理教材的特點，幫助學生掌握不同方法與技巧，讓他們“會學”地理，不但是地理教學之需求，亦是素質教育之根本。本文從教學實踐出發，對此進行了研究與思考。

一、幫助學生建立起地理的“空間概念”

高中地理知識在初中地理知識的基礎上進行了“空間延伸”，它將空間劃分成為不同尺度的地區、地點和地區來讓學生們進行研究，高中生是否具備地理思維，是否能夠運用地理思維解決現實問題，根本在于是否建立起“空間概念”。很多高中生在學習地理時往往會出現對時空的變化遲鈍、對相互位置與具體位置之間的關系模糊，即使對地理知識進行了非常清楚的記憶，但一旦落實在具體空間圖上仍然不知所以，這就是“空間概念”不明晰導致的。因此，想讓學生“會學”地理，先要培養他們的地理空間思維，如為學生們選擇一條重要的緯線，讓這條線先在他們的頭腦之中轉化成為網格狀的一個“經緯儀”，并通過想象這個經緯儀開始“自轉”，讓學生自己去體會線和線之間位置的動態關系（這對于高中生來說并不困難）。然后在學生對大洋和大洲的知識進行了解的基礎上，展開聯想，想象數條線穿越各個大洋與大洲，都會經過哪些重要的氣候區以及大地形等，這時原本立體的經緯儀就在學生腦海中成為了一個平面地球儀。最后在學生已經掌握了較為系統的地理知識之后，讓更多的內容加入學生腦海中數條線所穿越的事物，如重要的農業區域、工業區域、國家、交通線、旅游景區等，那么一個平面的地球儀就這樣被豐富成了一個實實在在的“地球”，而學生的“空間概念”就建立起來，接下來的學習就會水到渠成。

摘要：在初中生物教學中，教師要培養學生的自主學習意識，使他們通過主動探索掌握課本中的知識，并在實驗中觀察和分析，掌握實驗步驟和實驗結果，提高他們的探索能力。在教學過程中，由于初中生剛接觸生物學習，教師對他們要適時引導，利用多種教學方式激發他們的學習主動性，使他們感受到生物學習的魅力所在。通過和教師的互動交流掌握所學知識，掌握學習方法和技巧，在實驗中認真觀察，深刻理解所學的知識，促進探索能力的有效提高。

關鍵詞：初中生物；探究學習；教學研究

初中生物是理論和實驗相結合的學科，在教學過程中，教師要利用多樣化的教學環節來激發學生對生物學習的興趣，使他們通過自主探索掌握教學中的內容。在設計教學內容時，教師要充分運用多媒體，把微觀的生物知識轉化成直觀的動態視頻，使學生在觀看中探索生物世界的奧秘，讓他們有充足的學習動力，通過學習、觀察、分析、實驗等環節來促進知識的深化，提高探究能力，實現高效的初中生物教學。

一、精心設計導入，引發學生學習興趣

在開展教學時，教師通過長期的工作經驗得出，學生對感興趣的知識的好奇心強，能夠主動探索并積極思考，學習效果較好。在初中生物教學中，教師要抓住學生的這個特點，精心設計導入環節，讓學生對生物知識產生好奇心，激發他們的探索興趣，讓他們在主動思考狀態下掌握生物知識，提高生物綜合能力。例如，在教學“基因在親子代間的傳遞”時，教師可以讓學生說一說自己和父母有哪些相似之處。通過發言，學生對基因如何在親子代間進行傳遞有了濃厚的興趣，會產生疑問：為什么父母有的特點遺傳給了自己，而有的特點沒有遺傳給自己？通過認真分析教材內容，學生在教師的引導下掌握了遺傳、變異、性狀等概念，并能運用所掌握的知識解決疑問，對生物學習產生了濃厚的興趣。

二、結合多媒體教學，增加對知識的感性認識

在初中生物教學中，教師在探索如何提高教學質量時，要從多方面進行教學研究，學習其他教師的優秀經驗，充分利用現代化的教學輔助工具，豐富教學內容，實現高質量的教學。運用多媒體開展教學，能夠把信息資源和生物教學中的內容進行有效結合，把抽象的生物知識通過多媒體展示出來，可以讓學生探索生物的微觀世界，增加他們對生物知識的感性認識，初步建立生物知識體系。例如，在教學“細胞通過分裂產生新細胞”時，教師可以利用多媒體給學生播放植物和動物細胞分裂過程的動畫和細胞分裂時染色體運動的錄像，讓他們通過觀看了解生物體的長大除了靠細胞體積的增大，還主要靠細胞數目的增加。在多媒體的直觀教學中，學生在直觀情境中探究微觀世界的知識，對細胞有了感性認識，使他們掌握生物學習的思維方式，提高他們的學習效率。