初步學習計劃范例

摘要：閱讀技能是英語教學中最體現學生英語綜合運用能力的學習組塊之一，本文從診斷性測評的角度出發，利用教育測量的方法通過對高中學生英語閱讀的階段性檢測和相關實驗的系統分析,推進高中英語閱讀教學，培養學生的英語閱讀和語言綜合運用的能力。

關鍵詞：診斷性測評;閱讀教學;高中英語

隨著我國基礎課程改革的實施，科學的評價體系已經成為順利實現課程目標的保障。越來越多的學者從診斷性測評與英語教學的關系入手展開調查研究，但在高中英語閱讀教學中的應用卻鮮見。周紅（2017）提出將診斷性測評這一系統應用于高中英語教學實踐中，采用定性與定量研究相結合的方法開展實證研究[1]。眾多學者的研究都為診斷性測評的編制發展打下了理論基礎與實踐經驗，也從不同層面為診斷測驗的編制提供了借鑒。但這些研究提出的理論比較局限，因此未能被廣泛推廣應用。在這一背景下，探索一種能對高中學生英語閱讀出現的問題做出診斷并促使其優質化改進的測評工具，通過診斷性測評提高英語課堂教學的效果，從而培養高中學生英語綜合運用能力，促進其綜合素質的全面發展。

一、診斷性測評

教育測量中的“診斷”這個術語是從臨床醫學上開始受到關注的。18世紀中期Bloom提出測驗對學生起著重要的作用，為接下來的測評研究奠定了基礎，直到20世紀80年代由趙裕春（1981）提及診斷性測驗，是測量工具的萌芽階段[2]。汪芳（1998）提出了英語診斷性測試是英語教學的重要組成部分，是為了及時改進教學方法而獲得教學的反饋信息的重要手段[3]。診斷性測評也叫教學測評或者前置測評，通常用在教學活動之前，以學生的知識程度、專業技能、智力水平和體力狀況、情感狀態等為對象進行評價，以此了解學生的實際水平及準備情況，進而判斷學生對于新教學目標的滿足情況，為教學決策提供依據，以加強教學活動對學生需求和背景適應性的教育測量工具。診斷性測評有助于教師根據學生原有知識水平調整授課計劃。診斷性測評在高中英語閱讀教學中的有以下幾個特點：（1）對測評內容的針對性。測評的目的是查找學生英語閱讀中存在問題的原因，并對細節內容做出診斷分析。（2）對測評過程的連續性。測評可體現在課堂教學前，課堂教學過程中，也可以體現在課堂結束后，從而做到層層深入分析，步步綜合，直到找到答案。（3）對測評結果的保護性。其結果主要反映現狀或所需，只供教師或者研究人員掌握與參考。（4）對測評分析的系統性。診斷是從表面特征出發，繼而深入的找出英語閱讀中存在的問題與原因，進一步提出改進的策略和方案。

二、研究的總體設計

在實踐教學中主要是借助了診斷性測評的工具，結合高中學生的學情，分析并編制試題，完成了教育測量在高中英語閱讀中的應用。主要包括診斷性測評工具在高中英語閱讀的整體應用設計，診斷性測評對新課標下高中學生英語閱讀的階段影響和學生明確自身的學習情況并自主制訂學習計劃。

各村（社區）黨組織，各機關、企事業單位黨組織：

根據《關于做好我縣教育實踐活動學習教育聽取意見環節工作的通知》文件的精神和要求，按照《鎮深入開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》的部署，各黨組織務必要高度重視，認真抓好學習教育、聽取意見這一環節的工作。現就做好這一環節工作通知如下。

一、扎實開展學習教育

鎮各黨組織要認真落實《鎮深入開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》的具體要求，就當前學習教育活動開展情況進行回頭看，對照以下3點落實好學習任務，落實不足的或成效不深的要及時“補補課”、“加加火”。

（一）各村（社區）黨組織要做好具體的學習計劃，組織黨員集中學習次數至少要達到3次：一次集中學習讀本、一次集中觀影教育、一次集中上黨課。黨組織要派專人做好黨支部（總支）的集中學習筆記，尤其要收集好集中學習的相片記錄，統一收放在5號盒子。黨組織要統一購買筆記本發放給黨員們進行學習記錄。

（二）村（社區）“兩委”班子集中學習次數不少于4次，黨組織書記要在鎮下發的藍皮本，即《鎮深入開展黨的群眾路線教育實踐活動記錄簿》上做好學習筆記（包括在鎮里參加的動員會和觀影學習會，黨組織書記的學習筆記至少要有6次），其余“兩委”干部要在村（社區）自己統一發放的筆記本上做好學習筆記（至少要有4次）。

（三）各機關、企事業單位黨支部要做好具體的學習計劃，集中學習次數至少要達到3次：一次集中學習讀本、一次集中觀影教育、一次集中上黨課。黨支部要派專人做好支部的集中學習筆記，尤其要收集好集中學習的相片記錄，統一收放在5號盒子。黨支部要統一購買筆記本發放給黨員們進行學習記錄。垂直管理系統的機關支部要同時結合局里和鎮里的活動部署開展好學習，以學習部署較細、任務較重的學習要求為準。

摘要：初中信息技術課程更加注重實踐與理論相結合，以培養學生的動手實踐能力和科學意識為主要內容，從而促進學生的全面發展。而項目教學法指的是通過教師的指導，學生能夠相對獨立地進行信息收集、處理和加工、方案的設計、項目實施以及最終評價。如果能將兩者完美融合起來，不僅能夠大幅度提高教學質量和效率，而且也能推動項目教學法深入到實際教學中，將其科學性以及實踐性的顯著特點進行展現，最終應用到各種教學科目中。本文旨在圍繞項目教學法在初中信息技術教學中的應用提出更多有效的策略，希望能切實推動初中信息技術教學的改革。

關鍵詞：項目教學法；初中信息技術；教學應用

初中信息技術課程，主要是以培養學生的信息素養為最終目標，鼓勵學生更加積極地參與到社會實踐中，能夠熟練運用計算機和網絡解決現實中的實際問題，為人們更好的生活和工作提供技術支持。隨著近幾年課程的改革，對學生的綜合能力提出了更高的要求，初中信息技術課程標準指出要將培養初中生的核心素養作為教學指導的目標之一。因此，項目教學法被廣泛應用到了課程教學中。這種教學方法很好地規避了傳統教學方法存在的問題和不足，將枯燥乏味地教學轉變為趣味性的實踐，通過讓學生在課堂上親自參與完成項目搭建、運行到結束，幫助學生更好地將所學習到的知識應用到解決實際問題中，提升動手動腦能力，最終幫助學生更好地就業和生活。

一、選擇項目教學法內容

（一）主體性原則

項目教學法的核心就是構建主義，而構建主義強調的是讓學生自己解決問題。因此，項目教學法的核心，就是讓學生根據教師設計的目標，通過自己的探索，完成學習計劃。初中生的性格特點以及認知水平與教師存在的差距較大，想讓學生積極主動參與到項目教學中，教師就需要本著主體性原則，尊重學生在項目教學法中的主體地位。這就要求教師在設計教學內容時，圍繞學生的興趣愛好展開。初中生已經具備了較強的自我意識與表達能力，所以在設計教學內容時，教師也可以詢問學生的意見，適當添加學生的想法。

（二）實踐性原則

2019年以來，在區文明辦的指導下，區規劃分局緊密聯系工作實際，將精神文明建設同規劃工作緊密結合，現將創建情況匯報如下：

一、單位基本情況

規劃分局主要職能有：城鄉規劃編制工作；項目審批及監管工作；農房審批工作；“兩違管控”工作；承辦區委、區政府交辦的其他工作。

目前，我局共有在職職工26人，其中正科級干部1名，副科級干部4人。工會及婦聯機構健全。

二、主要業務指標完成情況

（一）做好了城鄉規劃編制工作。將3個行政村作為市級村莊規劃編制試點，現已完成現狀調查、初步方案編制。同時對全區中心城區以外的自然村莊進行了初步分類統計。《動力機廠歷史文化街區保護規劃》已經省住建廳組織專家評審并經市規委會審議原則通過。

（二）做好了項目審批及監管工作?？焖偻七M國豪·美廬灣、保障性住房蓮城安置小區、網營物聯（）智能供應鏈運營樞紐等一大批項目規劃審批工作，目前累計核發《建設項目選址意見書》10份，規劃條件29份，《建設用地規劃許可證》35份，方案批復36份，《建設工程規劃許可證》375份。今年共下達責令停工（整改）通知書3份、責令拆除通知書4份，對19個項目進行了竣工規劃驗收。

摘要:自動線技術是一門技術綜合性和應用實踐性較強的課程，結合培育學生專業技能和職業素養的規律，使學生滿足社會對人才的要求，確定職業崗位目標任務、教學目標、學習訓練項目及評價考核方案。實踐表明，課程改革有利于學生職業素養的養成和可持續發展，促進人才培養質量。

關鍵詞:職業素養;課程設計;自動化生產線;專業技能

一、基于職業素養確定崗位目標任務

職業素養是在職業過程中表現出來的職業內在規范和要求，一般包括職業理想、職業知識、職業能力、職業形象、職業道德和職業精神六個要素。自動化生產線技術是一門技術綜合性和應用實踐性較強的課程，著眼于人的全面發展，注重學生職業素養的養成和可持續發展能力的提高。學生初次就業崗有機電自動化設備安裝調試工、產品質量檢測與售后服務、機電自動化設備維修維護工、自動化設備操作運行工，二次晉升崗有自動設備產品的創新設計、自動化設備技術改造升級、自動設備高級維修維護、自動設備售后技術支持，未來發展崗有車間技術員、機電產品質檢管理員和生產技術調度員等［1—2］。依據機械設備安裝工國家職業標準、維修電工國家職業標準和可編程控制系統設計師國家職業標準，選擇自動化設備安裝調試工主要完成:部門單位值勤規定的各項任務，及時、準確處理保障設備正常運行的緊急事件，安裝調試主設備裝置及附帶輔助裝備，負責生產設備裝置和公用器材的日常巡視工作，設備的機械故障診斷與排查維修工作，規劃好設備裝置的維護保養計劃，協助部長、副部長完成各項督查、檢查、評比、總結及考核工作，協助本部門其他班組完成設備的維修維護及其保養，總結維修維護及保養設備的問題與經驗，完善維修維護及保養設備的操作規范和標準規程。每步工作流程有對應任務要求，接收新項目任務或需改造升級的自動化設備報告;依據設備的工作狀況、工藝流程及生產原理等原則，交流完成系統的初步功能;依據技術交流的意見和建議，合理選擇硬件的選型;依據選擇的選型，保障、銜接和協調好設計單位與施工單位的溝通配合工作;項目開始后到達項目現場督查質量并詢問進度，確保工程質量，同時對于出現的問題要及時指導;項目施工進度和設備安裝調試進度在施工現場確認，發現問題要及時通知施工單位進行整改，制定的整改方案雙方要簽字留檔;確認其他人員遠離設備，設備內部及周圍沒有異物，沒有異常報警信息，靜態設備參數正常，設備滿足調試的所有條件;進一步檢查設備動力線路和控制線路的通電情況，打點確認系統所有點位，檢驗沒有異常就可單體送點，調試完單體正常運行后調試聯機運行;若試車過程中沒有成功，查找問題，解決后繼續調試;安裝聯機調試運行維護完自動化設備;成功調試完設備后，收集好所有相關的程序、報告、圖紙及記錄等資料，聯系使用單位驗收設備并交付。對接的工作人員是崗位操作人員、現場電氣作業員、自動化部長及主任、設計單位人員、施工單位人員、現場調試人員、自動化程序編寫員、資料員和使用單位人員。需要完成的過程準備資料有自動化設備改造報告、技術交流記錄、設備選型及設計方案、招投標合同書、設計變更通知單、自動設備PLC程序和圖紙等［4］。

二、融合職業素養，明確課程教學目標

以學生能正確設計、安裝、故障排查、調試、運行及維護的綜合職業能力目標為核心，以安裝與調試PPI通信聯機自動化生產線項目為主線，項目完成過程中滲透自動化類的理論知識和職業素養。教師通過設計訓練項目，現實案例引入學習任務，學生邊做邊學邊思考的過程中，培養職業意識、職業道德和職業精神，提高了人才培養質量［5］。

1.職業專業能力目標

【摘要】經濟數學基礎是電大開放教育經濟與管理類專科各專業的一門必修基礎課。這門課程內容多，學習難度大，對于文化基礎薄弱差異大的開放學生，學數學更沒有興趣，教學效果不佳，歷年來這門課程的期末考試及格率一直偏低，影響部分學生按時畢業，也會影響開放教育招生。而近幾年微信在高速發展與普及，現在幾乎所用的學員都是微信的使用者，開放教育的輔導老師嘗試探索如何利用微信這種新媒體應用于教學輔導中，為開放教育教學輔導提供了新穎的信息交流渠道，激發學生的學習興趣，有效提高經濟數學基礎課程輔導效果有著重要的意義。

【關鍵詞】微信；經濟數學基礎；輔導；探索

經濟數學基礎是電大開放教育經濟與管理類?？聘鲗I的一門必修基礎課。對學生后續專業課程的學習及思維素質的培養起著重要的作用。如經濟學、統計、成本會計等專業課程學習都用到經濟數學的知識與方法。歷年來電大開放教育經濟數學基礎課程考試及格率偏低，成為不少學生學業路上的絆腳石，因這門課程不及格影響學生按時畢業，在招生報名時就對這門課有恐懼感，避開它而選擇其他專業，影響經濟與管理類招生，近年來開放教育經濟與管理類學生招生數逐年在下滑趨勢。微信正在高速發展與普及，作為開放教育經濟數學基礎課程輔導教師需嘗試探究如何利用微信這個新媒體應用于課程輔導的全過程，激發學生的學習興趣，從而提高課程輔導效果。從開放教育經濟數學基礎課程基本情況和學生實際情況出發，分析微信在經濟數學基礎課程輔導中的應用優勢，利用其優勢可以彌補傳統開放教育教學輔導中存在的不足，為開放教育教學輔導提供了新的信息渠道，有效地提高經濟數學基礎課程教學效果。

1開放教育經濟數學基礎課程概況

經濟數學基礎（專科）課程是電大經濟與管理學科各專業學生的一門必修的重要基礎課。通過本課程的學習，使學生獲得微積分和線性代數的基本知識，培養學生的基本運算能力和用定性與定量相結合的方法處理經濟問題的初步能力，并為學習財經科各專業的后繼課程和今后工作需要打下必要的數學基礎。經濟數學基礎課程教學中出現“二多”“一少”“三低”現象：“二多”一是指本課程教學計劃安排學時多，共5學分，安排90學時；二是指資源多，本課程學習媒體資源多：兩本文字教材《微積分》和《線性代數》；計算機輔助教學課件；《經濟數學基礎網絡課程》；速查卡；作業冊、期末復習指導；還有老師自建資源等。“一少”指面授課越來越少，以往安排9單位時間面授課27學時，現在只安排3個單位時間面授課9個學時，相比以往少了很多。“三低”指面授到課率低，資源的使用率低，考試通過率低，以前有的班級到課率僅10%-30%。有的學生教材全新，更談不上網絡課程等使用，課程及格率僅50%-60%，教學效果不佳。

2開放教育生源的情況

開放教育招生面臨生源逐年下滑的趨勢，且現有在校的開放教育生源結構發生很大變化：一是基礎薄弱、動機不良。來報讀開放教育的大部分學生職高畢業生，文化基礎差異大，特別是數學基礎參差不齊，大部分學生數學沒有學習興趣。報讀電大開放教育是為了拿到一張大專文憑，真正學點實用知識的人為數不多。二是成份復雜、工學矛盾突出。學生年齡差異較大，大部分學生是來自企事業的、個體戶多或待業青年，工作不夠穩定，大部分已婚，有家庭、單位上班、還有二胎媽媽，難以保證每堂課都來上，工學矛盾突出。三是幾乎所有的學生離不開新媒體設備。通過調查了解到每位學生每天會使用手機、電腦等上網瀏覽購物、娛樂等，常用微信、QQ聊天等。

摘要：

質量管理不僅僅是企業管理中的獨有概念，隨著越來越多的行業采用此類標準作為質量檢測的工具，職業教育作為為社會經濟發展直接輸送人才的培養環節，也應該跟上時代的步伐。美國波多里奇國家質量標準在眾多領域都產生了良好的效果，包括職業教育。波多里奇質量標準為職業教育的變革提供了一個有效的模型，為我國職業教育質量管理標準體系的構建提供借鑒。

關鍵詞：

波多里奇質量標準；框架內容賦值；實踐經驗

職業教育作為我國教育事業中非常重要的一部分，其質量高低決定著我國各個行業生產力的素質，間接地影響了國家經濟、社會發展和就業，然而目前我國還未出現教育領域的質量評價準則。從世界范圍看，20世紀90年代早期，用于企業和工業管理中的全面質量管理觀念漸漸滲透到教育領域。20世紀90年代末，美國將波多里奇國家質量標準修改后應用到教育領域，發現它可以促進教育領域提高學校績效和教育質量。這為我們國家的職業教育質量帶來了一些思考：經濟與教育之間的關系遠比我們認為的更緊密?；貧w到本質上來說，任何機構、組織都必須重視并滿足消費者（利益相關者）的需要。全面管理思想在教育領域的應用為職業教育提供了一種全新的自我認識和評估的途徑。

一、波多里奇國家質量標準介紹

（一）來源與現狀

摘要：通過網絡進行學習可以增加學生學習的靈活性，學生可根據自己的情況制訂適合自己的學習計劃，有側重地學習，有效提高學習效率，使自己的英語水平得到提高，有利于培養出高素質人才。網絡學習是大學進行多元化教學的重大進步，改變了原來的傳統教學。本文試圖從多元化教學的內涵、優勢和必要性入手，對大學英語多元化教學的具體實施進行初步探索。

關鍵詞：網絡學習；大學英語；多元化教學

大學生綜合水平都較為優秀，但是每個人每一個學科之間的水平參差不齊。在傳統的教學當中，教師所教授的課程都一樣，不會根據學生的水平因人而異地教學，造成了許多教學資源的浪費。隨著互聯網的逐漸普及，網絡學習開始進入大學生的日常生活，他們可以通過網絡實現網上自主學習。虛擬網絡和現實相結合的多元化學習有利于培養出高精型學術人才。

一、網絡學習共同體下的大學英語多元化教學內涵

大學英語教學基于每個學科對英語的要求不同，采用了現實教學和網絡教學并存的多元化教學，注重因材施教。以前教師課上的時間有限，所教授的知識不夠全面，學生們學得也是一知半解，很難學透每一個知識點，導致學生的學習效率不高。學?；舜罅康臅r間與精力去培養學生，卻很少能培養出高精尖人才。針對這一現象，各高校投入資金接入高速寬帶，裝備網絡教室，為學生網上學習創造條件。網絡學習突破了時間和空間的局限性，能夠豐富和延伸教師課上講授內容，有利于學生拓寬知識面，形成自主學習的好習慣。大學英語多元化教學能夠豐富大學英語教學模式，契合學生的學習方法，改變了原來的傳統教學模式，使學習變得靈活方便。多元化教學著重點在于學生，以學生為重點展開教學，致力于解決學生在學習上的困難，讓學生用綜合的思維去考慮問題。每個學生在學習上所存在的問題都不同，這就需要學生自己去尋找自己的不足并加以改正。在這個過程中，每個人的學習方法與學習習慣都是不同的，而網絡學習可以滿足學生的這些要求，從而促進學生學習積極性的提高，提升學生的學習水平，彌補傳統教學的不足。

二、網絡學習共同體下大學英語多元化教學的優勢

多元化教學的優勢是可以讓學生全方位地練習到英語的聽、說、讀、寫、譯，而不僅僅局限于在課堂上聽教師講課。每個人可以根據自己的情況制訂符合自己的學習計劃，自媒體的普及可以大大增加學生自己練習的時間。有了充足的學習時間，學習水平的提高就有了條件。教師在這個時候可以起到畫龍點睛的作用。學生對知識的認知程度畢竟還是有限的，教師可以通過網絡互動，幫助學生解決他們在學習上所遇到的困難，加強師生之間的交流，讓教師和學生之間形成一種良性的互動。同時，我們教學方式的改變也帶動了理念的進步。我們不僅要提高學生的英語水平，同時還應該注重學生的全方位發展。英語學習只是學習的一部分，我們在這個學習的過程中也應該注重學生的素質教育，從培養健全的人格入手，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。