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摘要：通過網絡進行學習可以增加學生學習的靈活性，學生可根據自己的情況制訂適合自己的學習計劃，有側重地學習，有效提高學習效率，使自己的英語水平得到提高，有利于培養出高素質人才。網絡學習是大學進行多元化教學的重大進步，改變了原來的傳統教學。本文試圖從多元化教學的內涵、優勢和必要性入手，對大學英語多元化教學的具體實施進行初步探索。
關鍵詞：網絡學習；大學英語；多元化教學
大學生綜合水平都較為優秀，但是每個人每一個學科之間的水平參差不齊。在傳統的教學當中，教師所教授的課程都一樣，不會根據學生的水平因人而異地教學，造成了許多教學資源的浪費。隨著互聯網的逐漸普及，網絡學習開始進入大學生的日常生活，他們可以通過網絡實現網上自主學習。虛擬網絡和現實相結合的多元化學習有利于培養出高精型學術人才。
一、網絡學習共同體下的大學英語多元化教學內涵
大學英語教學基于每個學科對英語的要求不同，采用了現實教學和網絡教學并存的多元化教學，注重因材施教。以前教師課上的時間有限，所教授的知識不夠全面，學生們學得也是一知半解，很難學透每一個知識點，導致學生的學習效率不高。學校花了大量的時間與精力去培養學生，卻很少能培養出高精尖人才。針對這一現象，各高校投入資金接入高速寬帶，裝備網絡教室，為學生網上學習創造條件。網絡學習突破了時間和空間的局限性，能夠豐富和延伸教師課上講授內容，有利于學生拓寬知識面，形成自主學習的好習慣。大學英語多元化教學能夠豐富大學英語教學模式，契合學生的學習方法，改變了原來的傳統教學模式，使學習變得靈活方便。多元化教學著重點在于學生，以學生為重點展開教學，致力于解決學生在學習上的困難，讓學生用綜合的思維去考慮問題。每個學生在學習上所存在的問題都不同，這就需要學生自己去尋找自己的不足并加以改正。在這個過程中，每個人的學習方法與學習習慣都是不同的，而網絡學習可以滿足學生的這些要求，從而促進學生學習積極性的提高，提升學生的學習水平，彌補傳統教學的不足。
二、網絡學習共同體下大學英語多元化教學的優勢
多元化教學的優勢是可以讓學生全方位地練習到英語的聽、說、讀、寫、譯，而不僅僅局限于在課堂上聽教師講課。每個人可以根據自己的情況制訂符合自己的學習計劃，自媒體的普及可以大大增加學生自己練習的時間。有了充足的學習時間，學習水平的提高就有了條件。教師在這個時候可以起到畫龍點睛的作用。學生對知識的認知程度畢竟還是有限的，教師可以通過網絡互動，幫助學生解決他們在學習上所遇到的困難，加強師生之間的交流，讓教師和學生之間形成一種良性的互動。同時，我們教學方式的改變也帶動了理念的進步。我們不僅要提高學生的英語水平，同時還應該注重學生的全方位發展。英語學習只是學習的一部分，我們在這個學習的過程中也應該注重學生的素質教育，從培養健全的人格入手，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
三、網絡學習共同體下大學英語實行多元化教學的必要性
傳統的教學模式十分單一，教學手段不夠靈活，教學上的“一視同仁”忽視了學生的個性發展，導致學生在課堂上的學習效率低下。教師在課堂上講課時以自我為主體對學生進行“灌輸式”教學，學生無法擁有自主權，在學習上處于被動地位，長期下去學生會對英語失去學習興趣，英語水平難以提高，甚至還可能后退。為了改變這個現狀，我們迫切需要進行大學英語教學改革，由原來傳統的課堂教學變為多元化的教學，讓同學們接受的教育由單一化向多元化轉變，將課堂與網絡學習結合起來，讓學生在提高學習能力的同時培養一個好的自主學習習慣。
四、如何實現網絡環境下的大學英語教學多元化
網絡環境下的英語多元化教學是根據這門學科的特性所研究出來的，在課下學習的時候，學生可以根據自己的需求學習自己薄弱的環節。英語屬于一門語言類的科目，它主要是靠學生的練習去提高自身的水平。語言類的學習注重聽、說、讀、寫、譯五大方面，傳統單一的課堂教學根本不能滿足學生在這五個方面的學習需求。隨著互聯網平臺的發展，越來越多的網絡平臺可以讓同學自學英語，鍛煉自己的口語與聽力。借助網絡資源和多媒體技術，教師可以向同學們推薦一些優秀的英語原版電影來鍛煉聽的能力，學習到地道的英語口語與句式，了解英語國家的風土人情。此外，聽英文歌曲也是一個鍛煉我們聽力的方式，我們可以在學習之余把它當成一種放松的方式，在休息中感受英文的魅力，潛移默化地接受英文的熏陶，以此來提高我們的聽力和語感?，F在很多高校采用“新視野”網絡教學平臺，在英語的閱讀和翻譯方面對學生幫助很大。還有越來越多師生所認可的“批改網”，對學生寫作能力的提高功不可沒。英語學習的方式多種多樣，只要有心，網絡上到處都可以找到有用的學習資源。除了各種網絡學習平臺，我們還可以在網絡上與以英語為母語的高校聯合，讓學生們實踐筆友模式，讓雙方以中英雙語為媒介，通過電郵或即時語音進行信息交流，以此來提高彼此的寫作能力和聽說能力。同學之間還可以成立英語小組，互幫互助，查缺補漏，共同提高英語水平。之前的傳統課堂中，教師需要在規定的時間里向同學們傳授大量的知識，所以在教學模式上偏向于教師單方面向學生輸出，教師和學生之間的交流過少，不利于教師幫助學生解決他們學習上的困惑。但是，隨著英語教學的多元化發展，學生們可以通過線上和線下兩種并存的方式學習，有了線上自主學習的基礎，課上教師會有更多時間來針對性教學，讓同學們對所學有更深的理解，方便同學們消化知識。最重要的一點是，教師在上課時可以幫同學解答一些疑惑，例如我們在網絡學習的時候會遇到一些不懂的問題，如果求助網絡也不得其解的話，我們可以將問題記下來，在上課的時候詢問教師。教師的解答會更具靈活性和針對性，這就形成了網絡學習和課堂學習的良性互補，使得學生的學習事半功倍，大大提高了教學資源的利用效率。
五、結語
網絡學習共同體下的大學英語多元化教學是學校根據教學現狀做出的大膽嘗試，它突破了原有的教學模式，使得原來傳統單一的教學模式變得多元化。學生的學習不再被動，而是變得以自我為主體因材施教，每個人可根據自己的學習情況制訂符合自己水平的學習計劃。這充分尊重了學生之間的差異性，培養了學生的自學能力。這還在一定程度上改變了原來的師生關系，讓原來的單方面教學變成師生之間的互動，有利于形成和諧的師生關系。教師的教學方式依托于多媒體的發展變得豐富多彩，上課變得生動有趣了。與時俱進，對大學英語教學進行多元化改革，我們的教學模式得以創新，長此以往，必將大大促進我國教育事業的發展，為進一步培養適應時展的外語復合型人才奠定一定的基礎。
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作者:陳雪華 單位:貴州大學
