車工實訓報告范例

摘要：

《車工技能訓練》的任務是以《車工工藝學》為理論基礎，通過車工操作技能的訓練，使學生掌握車工基本技能，從而成為中級技術工人。近幾年，車工中級工考核及一些技能競賽過分地強調了高精度，從而導致了僅僅注重這方面的訓練而忽視了其他的技能訓練，導致技能的缺失，以至于學生無法適應實際生產。長期下去，中等職業學校培養的學生根本無法適應競爭激烈的勞動就業市場的需求，我們的職業教育將無法完成培養中等技術工人的使命。因此現行的《車工技能訓練》教學必須進行改革。

關鍵詞：

車工技能訓練；教學改革；開發校本教材；改進教學方法；創多媒體教學；新實訓教學環境

《車工技能訓練》是一門培養學生中級車工操作技能的專業技術實訓課程，實踐性很強。提高車工實訓課的教學水平，使畢業生不但能達到車工中級工的操作水平，而且能滿足用人企業的生產需求，實施教學改革是關鍵，這也是作為車工實訓課教師必須認真思考并積極鉆研的一個重要課題。

一、編寫適合實際的車工技能訓練校本教材

中等職業學校的學生、教師情況不相同，實訓設備的配備也不相同，如果采用相同的《車工技能訓練》實訓教材進行教學，效果不是太好。目前《車工技能訓練》的教材單一，過多地側重理論知識，理論與實踐統一性較差，實用性低。編寫針對性強的校本教材，使理論知識與技能操作相輔相成，這樣既有利于幫助學生掌握理論知識、練就過硬的操作技能，又能使畢業生適應企業的生產需求。

第一篇

1實踐教學中存在的問題

工業工程專業人才培養目標是培養掌握現代機械工程的技術基礎及專業技術以及現代管理科學的基本理論和方法的高級工程技術與管理的應用型人才。該專業的人才培養目標定位明確。在教學上，強化基礎理論與實踐技能，結合海峽西岸經濟區的建設，培養既懂得技術，又懂得管理的應用型的綜合人才；在培養目標上，增強學生的實踐動手能力，與企業人才需求相結合，培養現代企業急缺的工業工程師、物流工程師、企業生產管理專員等綜合性應用型人才。實踐教學是聯系理論教學和生產的紐帶，是人才培養過程中必不可少的過程，但由于這樣那樣的原因，傳統工業工程專業教學實踐主要存在以下幾個問題：

1.1實踐教學過于程式化，內容單一

專業培養突出實踐性教學，但在實際的教學過程中，由于各高校自身特點，實踐教學過于死板，實踐項目過于單一，程式化，且每個教學周期都是一成不變的實踐項目，雖然這有利于教師備課和實踐教學的開展，但對于培養創新型應用人才卻遠遠不足。

1.2實踐教學實驗室和實訓基地建設不夠完善

目前各高校實踐教學主要依托于校內建設的實驗室和校外的實訓基地，但實驗室和實訓基地的建設需要大量資金投入，特別是工業工程專業，實驗室建設項目較多，不僅包括了基礎IE實驗室、人因工程等專業實驗室，還包括機械工程若干實驗室。這些實驗室一經建設，若干年不會再投入大量資金進行升級和重建。造成實驗項目一成不變。實訓基地的建設是高校和企業共同建設的實踐場所，但很多企業怕影響企業生產，或是設備貴重，涉及學生操作安全的問題，這些實訓基地不能夠充分利用起來，高校與企業的合作，只停留在學生到企業參觀這一層面上。

摘要：對職業院校汽車類專業實訓車輛管理中存在的問題及解決方法進行了詳細分析和論述。

關鍵詞：車輛管理；辦法；記錄

1目前實訓車輛管理存在的問題

近年來，我國汽車產業迅速發展，無論是汽車生產廠家還是售后市場，對汽車類人才的需求都很旺盛。職業院校汽車類專業招生人數也是逐年攀升，但學生人數的增加也對實訓教學帶來不小的挑戰。由于實訓設備比較匱乏，尤其是實訓車輛，因而車輛的使用頻率很高，加之大多數院校缺乏規范的制度和適當的保養，很多車輛購進不久就有些地方被拆得無法復原，甚至不能啟動，導致車輛實訓課有些項目做不了，嚴重影響實訓教學質量。拆壞的實訓車輛維修也花費一筆不小的資金。我們經過走訪，目前實訓車輛管理主要存在以下問題：

1.1車輛管理制度不完善

雖然各校都有車輛管理制度，但只是粗略的日常管理制度，并不詳細和系統，主要缺乏的制度有：車輛設備管理員職責及要求、實訓車輛交接制度、實訓車輛使用記錄、實訓車輛保養修復制度。

1.2部分車輛沒有使用記錄，即使有也幾乎記錄不詳細

摘要：

隨著時代的進步，在新形式下企業管理人才的管理與開發成為現階段有待解決的主要問題。本文以繼續教育企業現場管理專業應用型管理體系文件的建立作為主要的研究對象，文章首先介紹了該體系建立的目的及意義，接著就該體系的內容及重點進行分析，最后對獲得的成果進行匯報。

關鍵詞：

繼續教育；企業現場管理；應用型管理體系

基金項目：

長春汽車工業高等專科學校教學研究課題。（項目編號：XJKT1514）

隨著國內外的競爭日益激烈，人才已經成為競爭的核心，因此人才的培養顯得尤為重要。繼續教育則是指在經過學校教育之后，全體社會成員特別是成人的教育活動，同時也是完善身學習最為重要的組成部分。本文主要目的在于建立一套切實可行的運行體系文件來落實企業現場管理專業的培養目標，使得教育質量得以保障。

1我校服裝設計與工藝專業發展中的問題

1.1教學方案需要改革，現有教材體系相對落后

課程設置和教學內容不能完全滿足社會需求，教學方案需要加強改革。我校服裝設計與工藝專業對人才培養目標是從事各類服裝設計、制作、工藝質檢、服裝市場營銷等復合型人才。在課程設置上，注重學生掌握素描、色彩基礎知識、技能；掌握人體比例、形體結構、人體動態等相關基本知識，繪圖基本能力和相關計算機應用軟件運用能力，具備面料識別、服裝設計、打板、制作等能力，全面了解服裝設計、生產、銷售的各項流程。但是，缺少服裝市場營銷、專業英語、網絡客服、民族服飾等方面知識的教授，影響學生綜合素質的培養。在教材使用上，服裝設計與工藝專業的某些課程仍采用的是正式出版的傳統教材。這些教材內容刻板，理論性較強，深奧難懂，已不適用于新形勢下的教學需求。同時，還存在教學內容滯后的現象，近幾年發展起來的新技術、新工藝、新理念在教材中體現不夠，不能貼近迅猛發展的服裝行業的實際需要。

1.2師資力量較薄弱，教學方式更新慢

目前服裝專業處于快速發展的狀態，專業課程設置數量多、涵蓋面廣，師資需求大，造成本專業師資數量不足。同時，這些老師長期處于教育第一線，與社會實踐聯系不夠緊密，不熟悉企業生產實際，教育教學視野較為狹窄。學校師資力量因擴招而造成專業教師周工作量大，專業教師在周課時二十節左右的情況下，同時兼任班主任工作，使得專業教師無暇顧及自身教學能力的提高。部分教師往往畢業之后即進入學校，缺乏社會踐經歷。而學校教師培訓工作的開展往往具有面小、時間受限性大的特點，沒有建立科學的培訓機制。為了符合本專業實訓實作多，課程更新快的教學要求，我校從企業生產一線聘請專家、工程師以及高級技師等，強化實踐教學，促進本專業教師知識的更新和產學研結合能力的加強，同時，他們嫻熟的專業技能和豐富的社會知識，職場經驗也可促使學生自覺提升專業技能，踏入社會少走一些彎路。但是，由于他們的特殊身份，在教學管理上與學校往往存在一定的距離，這些人員的工作積極性也很難完全發揮。

1.3校企合作方式還需加強

現我校服裝設計與工藝專業正式合作單位只有重慶雅戈爾服飾有限公司，校企合作單位過少，工學結合、產教結合還不夠，使專業與社會的對接面窄，對合作單位依賴較重。引企入校的合作單位現在主要是重慶市校園精靈服飾有限公司，校企融合還需要做大加強。

摘要：本文主要對技工院?！冻Ｓ昧烤邞糜柧殹氛n程中的軸類零件外徑的精密測量教學任務進行研究。通過分析這一教學任務來源與技工院校學生的學習特點，制定出教學目標和教學內容，并且設計詳細的教學實施過程及教學評價方式。

關鍵詞：軸類零件外徑；精密測量；教學設計

1來源分析

《常用量具應用訓練》是技工院校機電類專業中比較基礎的一門一體化課程。軸類零件外徑的精密測量是一個重要知識點，在本門課程后續的學習中，以及其他一體化課程如《車工綜合技能訓練》、《數控車綜合技能訓練》的學習中也將應用到該知識點。技工院校學生具有動手實踐能力強，且偏愛于所學知識與將來工作有聯系。所以，可以將本教學任務設置成某企業質檢部門的真實具體任務，有利于學生獲得具體的工作實踐經驗。

2制定教學目標

2.1學情分析

本教學任務的教學對象是技工院校機電類專業的二年級學生，他們已經學習了機械通用類技能課程，能識讀簡單的零件圖、也能分析制定軸類零件的加工工藝并利用普車進行軸類零件車加工。所以，學生具備了學習本教學任務的基礎知識與能力。

摘要：文章首先分析了職業院校物流專業實訓教學現狀，然后提出了職業院校物流專業實訓教學的方法，包括物流軟件模擬實訓；以工作任務為引導，設計基于行業的物流實訓；設計教學情景模擬物流過程；參觀企業；組織學生頂崗實習。

關鍵詞：職業院校；物流專業；實訓教學

21世紀隨著電商的飛速發展，帶動了物流業的快速騰飛，大量的物流企業需要一線的專業人才。然而對于物流的學習，中職院校首先注重的是學生職業能力的培養，其次是實踐操作和職業素養的培養，這就對學生實訓教學提出了較高的要求，要求教師不斷提高學生實踐動手能力，使其更好地適應物流企業的工作。很多中職院校提出以就業為導向，同樣也認識到物流專業對實操性的需求，通過創造多樣的實訓條件來鍛煉學生的實操能力。然而，配套的設備建成之后，與之相適應的物流實訓教學方法卻并不完善[1]。

一、職業院校物流專業實訓教學現狀

現階段多數職業學校開設的物流專業實訓項目主要有以下兩種形式。第一，按科目實訓，在開設課程的同時，在課程中間實訓。如南京的職業學校，在學校的教學計劃中安排第二學期開設“倉儲實務”課程，就是在“倉儲實務”理論課的基礎上開設物流實訓倉儲操作；第三學期開設“運輸實務”理論課就同時開運輸實訓課，這種實訓雖為具體的專業課服務，但實訓局限于單一任務，沒有形成連貫性，難以與實際工作相匹配[2]。第二，綜合物流實訓，隨著近年來江蘇開設中職學生的學業水平測試，也就是學生畢業前一學期開設物流綜合實訓，期望通過本次實訓提高學生學測水平同時讓物流教學更加適應企業的需求。很多學校為了讓學生通過學測或考試專門開設實訓，這種實訓的教學，重視理論和實訓考試而忽略了企業的實際需要。一般情況下學校會設計三個工作項目：入庫、出庫、運輸，這種實訓是對這三個單項的技能進行反復的訓練，缺乏項目之間的銜接，這種方式培養出來的學生只注重單個的環節技能，并不能很好地滿足企業需要的物流人才。還有一種就是模擬技能大賽項目的綜合實訓，技能大賽項目是團隊合作，能夠部分把倉儲中的入庫、出庫、移庫、返庫和運輸、電子標簽和條碼項目有機的結合起來，這對初步開始實訓的學生幫助較大，如何在職業學校完成企業需求的教學任務，這給教師的教提出了巨大的挑戰。筆者在實訓教學中摸索總結出幾種簡單易行的方法，供大家研究[3]。

二、職業院校物流專業實訓教學的方法

教學方法是教師和學生為了完成教學目標和教學任務，在教學過程中運用的方式與手段。筆者認為，職業學校在實訓教學過程中選擇的實訓手段應當根據自己所擁有的實訓設備，找出更適合的教學方法進行優化和綜合運用。

摘要：

在數控實訓教學發展的過程中引進項目教學法，培養學生的實際操作能力，鍛煉學生的操作技能。在傳統的數控實訓教學過程中，教師比較重視學生對數控理論方面的學習，數控實訓教學的方式比較單一，很難激發學生的學習興趣，學生的學習積極性和主動性也很難調動起來，從而導致數控實訓教學的教學效率比較低下。本文主要針對項目教學法在數控實訓教學中的實際運用進行分析，調動學生的學習主動性，培養學生的數控實訓興趣，活躍數控實訓課堂教學氛圍，提高數控實訓教學的效率和質量。

關鍵詞：

項目教學法；數控實訓；應用

項目教學法屬于一種新型的教學方法，在一定程度上具備著調動學生學習積極性和主動性的優勢，可以有效的提高教學效率。在數控專業發展過程中，數控專業是比較重視理論性和實踐性的，單一的純理論性已經很難滿足學生的發展需求，教師的教學方式比較單一，學生的學習興趣不高，導致數控教學的效率低下。因此，在實際的數控實訓教學過程中，教師需要不斷轉變自己的教學方法，采用項目教學法，可以培養學生的學習興趣，給學生提供實踐的機會，還能有效的培養學生知識實踐運用能力，鍛煉學生實踐操作技能，促進學生的全面發展。

一、項目教學法的概述

項目教學法最早產生于十八世紀歐洲的勞動教育思想、工讀教育，隨著十九世紀美國合作教育進一步的發展，直到二十世紀中后期，才逐漸形成一個完整的體系。隨著現代化職業技術學院的快速發展，項目教學法開始被廣泛的運用于職業技術教育過程中，成為一種重要的職業技術教育教學理論。所謂的項目教學法，主要是指教師在實際的教學過程中，要將項目教學法作為一種教學指導思想，并把所教授的課程，按照相關的劃分標準進行分化，分化成幾個獨立的實踐操作技能單元，根據學生的實際學習情況，將獨立的實踐操作技能單元分配給學生，讓學生自己獨立的收集資料，并設計出每個操作技能單元的實施方案，在每一個實踐操作技能單元中，都設置相應的單元教學目標。這樣一來，學生就可以在單元學習的過程中，掌握相應的技能和技巧，熟練把握每一個技能的實際操作細節，可以有效的提高學生的學習效率。在數控專業實訓教學的過程中，項目教學法的運用，主要是為了調動學生的學習積極性，將每個學習單元的任務作為學生學習的動力，在每個學習單元中適當的添加一些實際性內容，增強數控專業的實用性，提高數控實訓教學的效率。項目教學法，不僅可以培養學生的實踐操作能力，適應未來教育發展的方向，還能提升學生學習的自主性，培養學生的團隊合作精神，促進學生的全面發展。同時，項目教學法比較注重對學生能力和技能方面的培養，將“以人為本”的教學理念貫穿于數控專業教學的始終，體現出了現代化教育的價值。