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摘要：
在數控實訓教學發展的過程中引進項目教學法，培養學生的實際操作能力，鍛煉學生的操作技能。在傳統的數控實訓教學過程中，教師比較重視學生對數控理論方面的學習，數控實訓教學的方式比較單一，很難激發學生的學習興趣，學生的學習積極性和主動性也很難調動起來，從而導致數控實訓教學的教學效率比較低下。本文主要針對項目教學法在數控實訓教學中的實際運用進行分析，調動學生的學習主動性，培養學生的數控實訓興趣，活躍數控實訓課堂教學氛圍，提高數控實訓教學的效率和質量。
關鍵詞：
項目教學法；數控實訓；應用
項目教學法屬于一種新型的教學方法，在一定程度上具備著調動學生學習積極性和主動性的優勢，可以有效的提高教學效率。在數控專業發展過程中，數控專業是比較重視理論性和實踐性的，單一的純理論性已經很難滿足學生的發展需求，教師的教學方式比較單一，學生的學習興趣不高，導致數控教學的效率低下。因此，在實際的數控實訓教學過程中，教師需要不斷轉變自己的教學方法，采用項目教學法，可以培養學生的學習興趣，給學生提供實踐的機會，還能有效的培養學生知識實踐運用能力，鍛煉學生實踐操作技能，促進學生的全面發展。
一、項目教學法的概述
項目教學法最早產生于十八世紀歐洲的勞動教育思想、工讀教育，隨著十九世紀美國合作教育進一步的發展，直到二十世紀中后期，才逐漸形成一個完整的體系。隨著現代化職業技術學院的快速發展，項目教學法開始被廣泛的運用于職業技術教育過程中，成為一種重要的職業技術教育教學理論。所謂的項目教學法，主要是指教師在實際的教學過程中，要將項目教學法作為一種教學指導思想，并把所教授的課程，按照相關的劃分標準進行分化，分化成幾個獨立的實踐操作技能單元，根據學生的實際學習情況，將獨立的實踐操作技能單元分配給學生，讓學生自己獨立的收集資料，并設計出每個操作技能單元的實施方案，在每一個實踐操作技能單元中，都設置相應的單元教學目標。這樣一來，學生就可以在單元學習的過程中，掌握相應的技能和技巧，熟練把握每一個技能的實際操作細節，可以有效的提高學生的學習效率。在數控專業實訓教學的過程中，項目教學法的運用，主要是為了調動學生的學習積極性，將每個學習單元的任務作為學生學習的動力，在每個學習單元中適當的添加一些實際性內容，增強數控專業的實用性，提高數控實訓教學的效率。項目教學法，不僅可以培養學生的實踐操作能力，適應未來教育發展的方向，還能提升學生學習的自主性，培養學生的團隊合作精神，促進學生的全面發展。同時，項目教學法比較注重對學生能力和技能方面的培養，將“以人為本”的教學理念貫穿于數控專業教學的始終，體現出了現代化教育的價值。
二、項目教學法對教師的具體要求
將項目教學法運用于數控實訓教學過程中，對教師的教學方法和教學觀念也提出了新的要求。在數控實訓教學過程中，教師的教學任務不再只是單方面對學生進行知識的傳授，還要為學生的學習創設一個良好的外在環境，營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，可以有效的提高學生的學習效率。在整個教學過程中，教師是作為教學引導者和指導者而存在的，在學生自主學習的過程中，對學生進行有序的組織的學習方法引導，給學生的自主學習提供更廣闊的空間。在學生進行單元操作技能學習的過程中，教師要時刻關注學生的學習過程中，學生做得好時要給予肯定和鼓勵，一旦學生遇到困難，要能及時的給學生提供幫助，這樣可以有效的提高學生的學習效率，注重學生實踐操作技能的培養。在項目教學法使用的過程中，教師是作為一個教學引導者而存在的，為學生的任務學習提供咨詢服務的。將項目教學法運用于實際的數控實訓教學過程中，教師需要對教學任務進行深入的研究，選擇適合學生的學習任務，要在項目教學開始之前，對學生的學習實際情況有個準確的掌握，選擇合適的教學方法，與項目教學法協調使用。教師要形成自己的教學特色，這樣才能調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率。此外，教師還要挖掘項目教學法中的教學價值，全面掌控學生自主學習的全過程，開發學生的潛在發展能力，在項目任務成果評價過程中，教師要秉承客觀的態度，尊重每一個學生的實際勞動成果，對學生進行客觀性的評價。對于表現好的學生要給予肯定和鼓勵，對于學生成效比較差的學生，要進行有效的指導，幫助學生改善學習成果，培養學生自主學習能力，實現學生的全面發展。
三、項目教學法在數控實訓教學中的具體運用
（一）確定項目教學任務，搜集任務資料
將項目教學法運用于數控實訓教學中，首先，要確定每一個項目的教學任務，在項目課題選擇的過程中，要注重理論與實際之間的聯系，選擇合適的課題，可以有效的提高項目學習的效率。課題是項目任務學習的基礎和根本，在實際的選擇過程中，要注重課題的難易程度，要根據學生的實際學習情況，選擇合適的項目教學任務，在學生原有的技能和知識的基礎上，做出適當的提高和調整，確保課題符合學生最近發展區的需要，培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。其次，在課題選擇的過程中，需要對數控專業的市場加工工藝、數控作業模式、作業技能、市場發展需求等多方面的因素進行綜合考慮，搜集各個方面的資料和信息，制定出符合現代企業發展需求和市場人才需求的工作技能操作學習單元，提高數控教學的實效性。最后，在項目教學組織形式上，要將項目教學的共性和數控專業的個性特點結合起來，根據教學內容的實際情況，集中選擇課題。也可以采取分散選題的形式來選擇課題，選擇出最佳的課題。此外，教師還要引導學生搜集課題資料，可以多渠道采集信息，并能對所選擇的信息數據進行科學化的篩選，提高學生的信息辨別能力。
（二）根據學習項目任務，制定任務計劃
將項目學習課題確定下來之后，教師要和學生共同研究項目課題完成的方法，制定相應的任務計劃。根據課題任務的難易程度，選擇任務完成的流程、制作工藝、組織形式等方面內容，要從學?，F有的實踐教學設施出發，對于同一個零件可以從工作制作、刀具等方面進行不同角度的分析和比較，制定出合理的實施計劃，可以有效的提高學生的學習效率。例如，在陀螺加工的項目學習中，教師要注重對陀螺加工流程進行分析，讓學生制定出陀螺加工的程序，首先要設計出陀螺零件圖，對陀螺加工程序進行編制，在數控機床進行仿真操作，最終實現陀螺數控機床的加工，這樣就將陀螺的加工程序規劃出來了。教師在組織學生進行小組討論，在每個小組內對學生的學習任務進行合理的分配，并制定出自己的加工方案，在展示出來。教師要對學生的設計方案中的創新點進行鼓勵，并幫助學生不斷優化加工方案，在教師與學生之間形成一種良好的師生關系，可以有效的培養學生的團隊協作能力和溝通能力。
（三）根據制定任務計劃，做好計劃實施
制定好相應的任務計劃之后，就需要將計劃進行實施。在數控實訓教學過程中，對某一個零件進行加工時，都是學生獨立完成操作的，可以有效的培養學生獨立解決問題的能力，在學生實際操作過程中，可以將所學習知識運用于實際操作過程中，指導自己的實際操作，可以不斷完善學生的理論知識框架，提高學生的學習效率。學生在計劃實施的過程中，要根據計劃中規定的時間，對每一個階段的任務進行逐一完成，教師要在此過程中，為學生提供相應的指導，同時，學生還要詳細記錄每個階段自己所操作的技能，學習到知識，既要對零件加工的工藝流程進行記錄，又要對零件加工的參數等方面的內容做好記錄，并記錄自己零件加工的成果。例如，在陀螺數控加工的任務學習過程中，學生要考慮到陀螺零件加工工藝流程，做好切削用量工作，選擇合適的刀具等等，在整個陀螺零件加工過程中，教師承擔著一個指導者和引導者的作用，對學生獨立完成的陀螺加工成果進行評價。同時，學生還要寫任務報告，對項目任務完成的每個細節都要進行詳細報告，這樣可以讓學生將實踐操作與理論知識聯系起來，提高學生的學習效率。此外，學生還能在實踐操作過程中，積累實踐操作經驗，豐富學生的知識內涵，促進學生的全面發展。
（四）展示項目任務成果，做到客觀評價
在項目任務實施過后，就要對項目任務完成的成果進行展示和評價。在項目任務展示過程中，學生可以將自己制作的陀螺加工成品展示出來，與班級上其他學生制作的成品進行對比分析，不斷完善自己的成品。在成果展示的過程中，學生可以與其他學生進行相互交流和學習，取長補短，不斷完善自己的作品，有些學生還可以從其他學生的作品中，獲得啟發，培養學生的思維能力，學生也可以學會多角度考慮問題。在學生作品成果的展示過程中，教師是主要的評價者，教師既可以組織學生對對其他學生的作品進行評價，又可以秉承客觀的態度，對學生的成果進行評價，幫助學生不斷優化零件數控加工的工藝，尋找學生作品中的創新點，對學生的創新成果進行表揚和鼓勵。此外，在學生任務實施的過程中，教師還要注重對學生創新能力的培養，多鼓勵學生進行工藝創新，重視學生對作品成果的情感體驗，為學生的進一步學習提供動力，提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。
四、項目教學法在數控實訓教學中的運用成效
（一）對教師產生的作用
將項目教學法運用于數控實訓教學過程中，可以幫助教師實現專業化發展。運用項目教學法對教師的專業技能提出了更高的要求，教師不僅需要具備豐富的專業基礎知識，還要具備良好的應變能力，要能對學生任務學習過程中存在的突發性情況，可以進行及時的解決。同時，教師還要具備良好的課堂組織管理能力，在學生進行項目學習的過程中，要能給學生提供專業性的指導服務，提高學生的學習效率。此外，在項目課題選擇的過程中，教師還要具備良好的市場洞察力，能將自己的專業知識運用于課題選擇過程中，對每個階段的教學任務進行詳細解讀，并將教學內容轉化為項目任務課題。在整個項目教學使用過程中，教師的專業能力和知識素養都會有所提高，對教師的專業化發展具有重要的推動作用。將項目教學法運用于數控實訓教學過程中，還可以建立良好的師生關系。在項目任務學習的過程中，學生是課堂實踐操作學習的主體，可以有效的調動學生的學習積極性，教師在學生學習的過程中，為學生提供相應的指導和引導，增強了教師與學生實踐的有效互動，有利于構建和諧的師生關系。
（二）對學生產生的作用
在項目教學法運用的過程中，可以有效的培養學生各方面能力。所組織的項目學習任務，比較貼近于學生的生活實際，可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，在項目學習任務制定實施計劃過程中，可以培養學生信息篩選能力，在項目任務實施過程中，學生之間的小組合作學習和探究，可以有效的培養學生的團隊協作能力和探究能力。在項目成果展示的過程中，學生通過對其他同學作品的學習和評價，可以進一步完善學生原有的知識框架，啟發學生的思維，培養學生社會適應能力。在整個項目教學法中，學生是項目任務學習的主體，學生主動的參與到項目學習過程中，分析課題、探究課題、解決課題，培養學生的實際動手操作能力，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。
五、結語
綜上所述，在數控專業教學過程中，運用項目教學法，可以有效的提高數控實訓教學的效率，培養學生的學習興趣，給學生帶來一種全新的學習體驗，注重學生實際操作能力的培養，有利于學生的全面發展。將項目教學法運用于數控實訓教學過程中，教師需要轉變自己的教學觀念，要將學生作為課堂教學的主體，給自己進行準確的定位，注重學生學習主動性和積極性的培養，幫助學生形成獨立自主學習的好習慣，促進學生的全面發展。同時，項目教學法在實際的運用過程中，還是存在著或多或少的問題，教師要在實際的運用過程中，不斷總結教學經驗，完善數控實訓教學，提高項目教學法的使用效率，推動數控專業的可持續性發展。
作者：許超 陳振國 單位：天津機電職業技術學院 天津職業大學
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