產品項目總結范例

摘要

本文在項目教學法的基礎上，根據中職“電子產品安裝與調試”課程特點總結出“展示—分析—實踐—總結—拓展”五個教學環節，重點介紹了這五個教學環節實施步驟、注意事項等。

關鍵詞

項目教學法;電子產品;安裝與調試

0引言

項目教學注重“做中學、做中教”，符合現代中職生以形象思維為主導的思維模式，是當前中職教育經常運用的一種教學方法。“電子產品安裝與調試”是中職電子技術應用專業的核心課程，通過對一些電子產品的安裝與調試，幫助學生了解電子產品的裝配工藝，鞏固專業基礎和專業技能，掌握電路圖的分析、電子元器件的檢測、電子產品的安裝與調試，提高學生的實際應用和操作能力，為學生職業生涯可持續發展奠定基礎。幾年來我們通過對項目教學在“電子產品安裝與調試”教學中的實踐，總結出“展示—分析—實踐—總結—拓展”五個教學環節的“五步項目教學法”，在實際的教學中取得了不錯的效果。下面我們以“555振動報警器的安裝與調試”為例詳細介紹項目教學法的在“電子產品安裝與調試”教學中的應用。

1實施步驟

摘要:我校學科建設結合專業發展的特點及應用型本科教育的培養目標。培養具有一定文化創新素養，具備一定的設計理論知識，具有較高的設計綜合素質和較強的設計專業能力，逐步具備解決實際問題的設計人才。皮革產品設計課題項目制教學模式的探索是以專業指導教師模擬或是已獲批校級、省廳級課題項目制形式介入到皮革課程體系中，可提高產品設計專業學生的積極性和創新性。

關鍵詞:皮革產品設計;課題項目制;教學模式

2015年1月15日中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》，中鼓勵有條件的公共文化機構挖掘特色資源，加強文化創意產品研發，創新文化產品和服務內容①。創意產業園區產品設計專業人才的需求日益增加，產品設計專業方向的師生責無旁貸。皮革產品設計課題給民族手工藝產品的傳承與發展，特別是在民族手工藝創意產品的傳承與發展方面提出新的課題項目的方向，本課題教學探討結合多年的教學實踐，對產品設計皮革設計課程的了解和分析，探索構建皮革產品設計課題項目制教學模式，提升產品設計專業學生的產品設計能力、創新創業能力，為學生今后的成長成才奠定良好的基礎。西南地區民族民間傳統手工藝皮革產品豐富多樣，無論是從手工藝皮革所蘊含的文化底蘊和豐富絢麗的皮革還是在民俗素材都是設計師打開世界時尚產品設計領域，進入國際設計領域的有利手段。目前國內外設計工作者對產品設計研究非常多，幾乎囊括了民族民俗、地域文化、服飾特點、圖案寓意、色彩應用。但在深入某一個特定皮革創意產品設計領域運用到課堂教學模式的研究中稍顯薄弱，筆者從以下幾個方面進行探索:

1皮革產品設計課題項目制教學模式類別

以恰當的手工藝皮革產品設計課題項目為訓練媒介，以與未來真正的皮革設計研究與創新創業訓練完全相似的方法、形式與過程的模擬訓練，使學生獲得皮革產品設計項目真實實施的綜合知識方法和整體體驗，從皮革產品制作的技法探索、受眾需求分析，新市場設計概念發展趨勢、價值評價到皮革產品設計細節完整的整體流程的實踐型演練，將涉及皮革設計主題及設計行為知識的背景、過程、思維、方法等作為知識要素有機結合到學生親身實踐中，使其從中獲得綜合性知識，提升創新設計思維能力和應用設計方法水平，檢驗和加強皮革產品設計技能，訓練課題項目具有前瞻性。皮革產品設計課題項目制教學模式類別如，區域性皮雕創意產品設計研究、扎染皮革產品設計研究、復古皮革創意產品設計研究、植物葉脈———防染皮革產品設計、刺繡皮革創意產品設計、窗花、印章皮革創意產品設計等系列方式運用到皮革設計產品課程體系中，從而訓練學生的動手能力、思維能力、綜合分析能力和寫作能力。植物葉脈———防染皮革產品設計和扎染皮革產品設計研究課題項目，主要運用植鞣革材料，結合傳統的扎染手法傳手工染制，作品意在解釋事物內在與表象的對比。環保生態純天然“植物染”的手法，注入情感的手工制作，堅持一切從“簡”的原則，表現自然萬物的淳樸之美。復古皮革創意產品設計研究課題項目，主要運用舊舊的或者是做舊的植鞣革材料，有著懷舊的意味。給人以厚重的歷史沉淀為基點，孕育出難以忘卻的記憶殘存皮革作品。刺繡皮革創意產品設計課題項目，讓蜀繡不在再是傳統意義上的刺繡形式出現，皮革創意產品追求細節，款式追求簡潔、實用與精致。窗格、印章皮革創意產品設計課題項目，則利用中國傳統木質窗格紋樣、篆刻印章的形態，呈現在皮革創意產品設計中，給傳統的元素賦予新的生命力。

2皮革產品設計課題項目制教學模式下的課題性質、目的與任務

皮革手工藝產品設計專題以高端手工皮具產品設計為切入點，實為傳統手工藝皮革技法在當代設計語境中的可行性研究，學生在鞏固傳統手工技藝的同時，立足區域性民族生活文化，發掘手工藝皮雕智慧，關注高端手工藝創意產品、旅游文化禮創意產品市場發展趨勢，策劃、設計并制作一系列高品質的手工藝皮革創意產品。制定課題任務區域性民族文化與皮雕創意產品結合的創新性研究，手工藝皮雕創意產品的系列化設計效果圖，基于對流行趨勢、風格定位及目標消費群體分析的手工藝皮雕創意品牌策劃方案，初步了解區域性皮雕創意產品創業模式，嘗試為自己的皮革創意產品設計推廣與銷售的途徑。

摘要：項目管理技術作為一種管理工具，使用在汽車開發這項復雜工程中，能極大幫助汽車企業提升整體開發能力、提升產品品質、增強企業競爭能力。文章在闡述了項目管理理論知識以及研發項目管理理論知識基礎上，結合XX汽車公司產品開發流程，論述了項目管理在汽車研發中的應用，解析了企業項目管理中存在的問題，提出了項目管理理論指導項目實踐活動的觀點，理論知識和實踐活動相互結合，相輔相成，才能共同完成項目目標。

關鍵詞：項目管理；汽車開發流程；理論結合實踐

前言

在科技高速發展和市場瞬息萬變等因素影響下,汽車市場競爭日趨激烈，車企必須更快更有效的實現新產品研發，不斷降低項目成本投入，縮短產品開發周期，這樣才能立于不敗之地。而優秀的項目管理應用有助于企業實現以上目標，給企業帶來最大化的經濟效益，因此高效的項目管理在汽車研發過程中的應用日益重要，抓好項目管理是重中之重。本文結合國內XX汽車制造廠商的VDP開發流程，運用理論結合實踐的方法，探究了項目管理在汽車整車開發中的應用，希望為車企建立高效研發管理模式提供借鑒和參考。

1國內外發展狀況

國外對于項目管理的研究最早是從1950年開始[1]，當時最先應用項目管理理論的行業是醫藥行業，之后得到迅速發展，并且在汽車行業中得到廣泛應用。歐美國家的汽車企業已經將“項目管理”作為國際標準模式應用到汽車工業中，比如美國APQP[2]、德國VDA4系列等標準[3]。相對于國外發達國家來說，我國對于項目管理的探究和應用比較晚。項目管理進入中國汽車行業是在1990年，并于2000年在汽車行業內得到推廣，但是受經濟、技術以及國內外國情等因素的影響，我國企業無法將國外的管理模式復制到本國的企業管理中，尤其是國內自主開發的企業中。這就要求我們在產品研發過程中，要切實有效貫徹項目管理，在實踐活動中獲得經驗與驗證，并以此基礎上不斷創新。

2研發項目管理理論知識

一、教學內容組織與安排

引入一個企業真實設計項目，根據項目完成所需要的知識、能力展開，細分為11個工作任務：

1.成立項目組。

引入企業真實項目，企業全程參與，學生、老師角色轉換，培養學生團隊合作，全案設計的能力；教學內容包括企業項目見面會，學生角色轉換—從學生到項目負責人，教師角色轉換—從指導老師到項目總監；教學場地為企業、多媒體教室、工作室、校內實訓室之間相互切換！

2.市場調研。

告知學生設計調研的重要性，做任何設計都必須強調“設計之前調研先行”只有調研之后才有發言權，培養學生全面準確調研的能力；教學內容包括項目相關背景、產品屬性研究，現有包裝、材料、工藝、賣場陳列方式分析，同類產品分析，消費者分析；教學場地為多媒體教室、校外包裝市場、企業相互切換，強調理論結合實踐，教、學、做一體！

3.項目分析。

摘要：文中旨在分析平臺化設計在空調產品設計中的應用，從而減少設計或工藝開發周期，以降低產品設計、零部件采購、工藝設計、生產制造、物流成本，不僅可以實現產品通用化、平臺化和模塊化，更使得產品具有更低的開發成本和更短的開發周期。

關鍵詞：平臺化設計；冷水機組平臺化設計；商用空調平臺化設計

0引言

平臺化設計已普遍應用于汽車行業，就目前而言，汽車行業的平臺化設計主要集中在發動機和電氣技術的平臺化，以及車架、底盤設計的結構平臺化。即一個平臺的車系中，是在同一個動力總成和電氣技術平臺、車架和底盤結構平臺上進行設計的，同一平臺的動力總成技術、電氣技術、車架結構和底盤結構形式一般基本相同，通過造型、配置和簡單的結構變化，同一平臺上可以衍生出幾種或十幾種車型，以滿足不同客戶群體的需求[1]。另外，汽車行業由于采用平臺化設計，產品設計更多的是在原平臺技術和結構基礎上進行簡單的修改（MODIFY）而不是重新設計（NEW），這使得產品設計和零部件開發的工作量減少，零部件的通用化率提高、采購成本降低。同樣，對于工藝設計來說，工藝方法、流程和設備更通用化，降低制造成本[1]。由此可見，在平臺化下，產品的設計、生產、采購等更具通用性，以此降低成本和提升效率。目前商用空調普遍存在產品開發周期較長、產品平臺較為單一的情況。那么商用空調是否也可以借鑒汽車行業的平臺化設計，以此縮短開發周期、豐富產品系列呢？下面我們就來探討其可行性。

1商用空調冷水機組基礎結構

冷水機組的四大核心部件為壓縮機、冷凝器、蒸發器和節流裝置。四大部件細分后有多種類型，常用的種類如圖1所示。

2傳統產品開發流程

摘要:汽車配件企業圍繞各大汽車公司的具體項目開展業務。作為汽車廠家的供應商，企業在滿足客戶要求的同時，應不斷總結經驗教訓，采取相應措施應對項目運行過程中出現的各種財務風險，形成具有自身特色的項目財務風險管理模式，從而在越發復雜的汽車市場中，獲取更多項目，實現企業的發展壯大。

關鍵詞:項目管理;財務風險管理;風險應對

0引言

項目管理是企業經營管理中的重要內容，涉及營銷、技術、制造、財務、品質管理等各個方面。其中，財務管理作為項目運行中的控制環節，在項目管理中發揮著舉足輕重的作用。目前國內汽車市場蓬勃發展，車企正逐步探索供應商管理經驗、技術及市場發展模式。汽車配件企業均圍繞各大汽車公司的具體項目開展業務，一個車型往往對應配件企業的一個項目，具有周期性、獨特性等特征。在此情況下，作為汽車制造上游的配件企業，不可避免地會受汽車公司業務的影響。這些影響在配件企業的財務管理中體現為各種風險，因此要求企業提高項目管理水平，防范財務風險。本文著重就汽車配件企業項目管理中的財務風險管理提出建議。

1財務風險分類

1.1基于合同內容的間接財務風險

1.1.1項目產品的市場風險

摘要：針對工程機械用鋼的質量特點，研究探索了工程機械用鋼的質量提升方案及控制要點；通過項目經理制，實施全流程、一貫制的質量管理模式，并結合生產實際以及客戶反饋等情況制定工程機械用鋼質量手冊并不斷優化完善。目前具有南鋼特色的柔性化、定制化工程機械用鋼品牌影響力不斷提升，鋼種綜合合格率由之前平均90%提升到目前97%以上。

關鍵詞：工程機械用鋼；定制化；全面質量管理；質量提升

1前言

實現鋼鐵企業全流程質量管控，是實現鋼鐵企業高質量發展的有效途徑。當前市場競爭日益激烈，用戶對品種、質量、成本、服務等方面的要求更加苛刻。產品的生產應以用戶滿意為最高標準和最終要求，生產組織也應由符合標準向滿足用戶需求轉變；因此大多鋼廠按照“標準+α”（α就是用戶在標準以外提出的附加技術條件）的原則組織生產，在質量管理各項功能的設計中都充分考慮用戶的特殊要求，而工程機械用鋼行業就是其中的典型代表。目前我國基礎設施投資高速增長，國民經濟迅速發展，城鎮化帶來的大規?；A設施建設、戰略性新興產業發展、“一帶一路”的穩步推進直接帶動了工程機械市場需求，推進了工程機械行業的發展，使工程機械行業用鋼量以較高的比例穩定增長，市場前景良好。

2工程機械用鋼概況

2.1工程機械用鋼特點

工程機械用鋼對鋼板表面、內部質量、尺寸、板型、物流運輸等均有很高的要求，部分要求近乎苛刻。例如鋼板不允許存在肉眼可見波浪彎，不允許銹蝕，不允許修磨處理，不允許存在劃傷、壓痕、麻坑等缺陷，且鋼板拋丸前后不得出現魚鱗或蜘蛛網狀花紋；鋼板裝車不允許夾花，裝車必須整齊；部分高端客戶甚至對表面氧化鐵皮顏色及完整度等提出了要求。工程機械用鋼生產技術質量難點在于高表面質量控制及產品穩定性控制；同時由于客戶的加工工藝要求及設備能力限制等原因，其對于切割變形（部分客戶無工件矯平設備）、波浪彎等板型問題、加工性能（例如焊接性能、折彎性能等）要求也非常高；另外由于大部分工件為受力件的原因，客戶對于鋼板內部質量也尤為關注，同時工程機械用鋼客戶一般由于自身設備情況、市場及產品定位等原因對于整體實物質量的要求也不相同，個性化需求也非常多。

摘要:本文圍繞著應用型本科高校藝術類專業中衍生產品設計課程改革的現狀，結合項目教學的理念和思路，探究項目式教學在衍生產品設計課程中的實際應用，并依據作者在地方應用型高校的教學經驗，在新形式和新內容方面進行探索。

關鍵詞:項目教學;衍生產品設計;應用研究

一、概述

目前，應用型高校的藝術類專業大多呈現出“教做分離”的模式，教學流程一般是先由任課教師在課堂上講授理論知識，再進入實習實訓階段。這種教學模式較為傳統，容易使學生對于研究對象缺乏感性認識，對理論知識理解出現困難，學習興趣不佳，效率低，進而影響到專業技能的提高。衍生產品設計是一門多專業交叉的專業課程，特別是在產品設計、視覺傳達設計等專業中都占有非常重要的地位，大多以理論與實踐相結合的課程為主。希望在本次的課題中，以項目式教學為手段，以培養與產業、行業需求密切相連的應用型專業人才為目標，轉變傳統的教學模式，進而提升教學效果。

二、基于項目教學法課程現狀

與傳統的教學方式相比，項目教學嘗試通過完整的項目教學，把理論和實踐內容相結合。衍生產品設計課程中的項目教學，是讓學生帶著項目任務，以項目為中心，教師和學生相互聯動的研究學習。利用專業交叉課程的衍生產品設計，因為專業領域的不同，帶給衍生產品不同的設計方向，不同的設計側重點。產品設計和視覺傳達設計等專業中的衍生產品設計，通常以文化創意為主題的產品設計為主，在設計過程中強調形態、色彩、材料以及使用功能的再創造，多被劃分為較為具體而圍觀的創造。在課程的開發與設計過程中，需要對教學的觀念進行更新，一是教學過程中的項目內容與企業實際的項目任務要求脫節，學生在傳統課堂中所掌握的技能很難融入企業的實際崗位中去。二是改變對課程主體的認識不足，在教學過程中對于課程的主體往往是掌握基礎知識和內容，保持的時間更長，從而提高教學效率。

三、項目教學法的課程應用