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摘要：在大學生職業生涯規劃教育中，要發揮課程思政的作用，就要將思想政治理論知識融入專業知識，從而增強大學生職業生涯規劃教育的科學性、合理性、針對性和目的性，鍛煉并提升大學生的職業能力，這也是現代高等教育應對嚴峻就業形勢的必然選擇。該文針對課程思政理念下大學生職業生涯規劃教育模式的改革策略進行分析和探討，以供相關人員參考。
關鍵詞：課程思政；大學生職業生涯規劃教育；教育模式改革
1引言
在高等教育中，將思想政治理論知識融入專業知識，不僅增強了思想政治教育的針對性和親和力，而且滿足了學生成長、學習、發展的需求。在課程思政建設中，教師要深入挖掘專業課程教學內容中蘊含的思政元素，建立科學完善的課程思政育人體系，努力構建“大思政”育人格局，推動思政課程和課程思政協同育人。
2開展大學生職業生涯規劃教育的重要性
開展職業生涯規劃教育的目的在于使大學生能夠對自身職業生涯進行合理規劃，同時明確未來發展方向，它有助于大學生更好地學習、生活以及發展，使他們在思想觀念、專業知識、職業技能、發展眼光等方面有所提升，從而更好地統籌規劃自己的人生[1]。將課程思政理念引入職業生涯規劃教育，是新時代對高校職業生涯規劃教育的基本要求，同時也是有效開展職業生涯規劃教育的必然要求，而且有助于高校更好地落實立德樹人根本任務。在職業生涯規劃教育中開展思想政治教育，能夠為學生的職業生涯規劃和未來的個人發展打下堅實基礎，同時能夠幫助他們對自己進行合理定位。開展大學生職業生涯規劃教育，也是實現課程思政育人目標的途徑之一。
3課程思政的含義
課程思政，即“課程”與“思政”的融合，是一種先進的課程教學理念。將思想政治教育融入專業課程教學，是當下我國高校在思想政治教育工作中創新教育理念、教學思想的一種體現。課程思政的基本內涵是在深入挖掘專業課程教學內容中蘊含的思政元素基礎之上，發揮思想政治教育的作用，從戰略部署層面建立思政教育體系，并通過課堂教學和實踐教學提高學生的思想政治素質和道德品質。引入課程思政理念是為了增強思想政治教育效果，輔助學生掌握思想政治理論知識，以此有效地落實思想政治教育工作。這一理念的宗旨是將思想政治教育融入各個學科的教學，在發揮課程思政作用的同時，產生顯著的教學效果。課程思政是高校全面、系統落實立德樹人根本任務的重要載體，以課程思政理念來指導高校的教書育人工作，能夠使學生在堅定理想信念的同時，綜合素質以及思想政治素質和道德品質得到提升。
4課程思政與大學生職業生涯規劃教育的融合
課程思政是將思想政治教育融入課程教育改革創新，從而產生育人效應，達到立德樹人教育目標，而開展大學生職業生涯規劃教育的最終目的也是落實立德樹人根本任務。課程思政與大學生職業生涯規劃教育在育人目標和育人功能上具有一致性，二者的相互融合具有重要意義。
4.1育人目標一致性
在思想政治教育中，高校要“解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”，就要將立德樹人作為根本任務，將思想政治教育融入教育教學的各個環節，從而實現全過程人才培養，進而培養全能型人才，促進人才全面發展[2]。大學生職業生涯規劃教育有助于增強大學生職業生涯規劃意識，鍛煉和提升他們的職業能力和創新創業能力，為他們成為我國社會發展的中流砥柱打下基礎。二者在培養社會主義現代化事業接班人上具有高度的一致性。
4.2育人功能一致性
思想政治教育包括世界觀、人生觀、價值觀、法治觀等方面的教育，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、法治觀等，并鍛煉學生的科學思維能力，為學生未來的求職就業提供幫助。大學生職業生涯規劃教育結果是思想政治教育結果的一種體現，二者在育人功能上具有一致性，即落實立德樹人根本任務，為國家培養高水平、高素質人才[3]。
5課程思政理念下大學生職業生涯規劃教育面臨的問題
現階段，國內各大高校陸續將大學生職業生涯規劃課程納入必修課程，并設定了相應的學分，但是大學生職業生涯規劃教育的具體落實效果并不理想，沒有達到既定的目標，主要存在以下問題：
5.1缺乏特色理論基礎，職業生涯規劃價值引導缺失
職業生涯規劃教育起源于西方國家，在逐漸發展過程中被引入我國教育體系。因此，我國高校的職業生涯規劃課程缺乏特色理論基礎，如人本理論、社會認知理論等，缺少具有我國特色的價值觀元素，使得學生在職業生涯規劃中只考慮自身的實際情況和職業需求，而不考慮國家和社會發展的實際需要。
5.2受社會環境影響，大學生迷失自我
大學生價值觀的形成會受到經濟發展狀況、互聯網環境等社會環境的影響。在信息時代背景下，大學生是互聯網的主要用戶群，同時在我國傳統文化受到西方文化沖擊的背景下，一些大學生逐漸迷失自我，一味追求享樂、追求功利、追求物質等，沒有將自身的成長發展與國家社會的利益緊密結合。
5.3職業生涯規劃教育不受重視，效果不理想
通過對一些高校職業生涯規劃教育具體實施現狀的分析可知，無論是在學校層面，還是在學生層面，職業生涯規劃教育都不受重視。學校在開設具體課程時，對于課程的設計、教學軟硬件的配備都不太理想。很多學生由于自身意識淡薄，沒有認識到職業生涯規劃及其實踐應用的重要性，因而學習不夠積極主動；還有一些學生職業生涯規劃不夠深入、科學，在求職時沒有從自身的實際情況出發，眼高手低，導致求職不順利，身心健康也受到了影響。
6課程思政理念下大學生職業生涯規劃教育模式改革策略
針對當前大學生職業生涯規劃教育面臨的問題，高校須采取科學措施，增強大學生職業生涯規劃教育的科學性、有效性、針對性和目的性，注重對大學生思想政治素質和道德品質以及價值觀的引導，以便順利完成立德樹人根本任務[4]。
6.1健全大學生職業生涯規劃教育體系
高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的重要渠道，而傳統的教學觀念和教學模式缺乏針對性和親和力，因此高校須充分掌握學生身心發展特點以及他們的具體需求，深入挖掘專業課程內容中蘊含的思政元素，以培養學生綜合素質作為思想政治教育的主要目標，通過價值觀引領，在傳授學生專業知識的基礎之上，實現教書育人目標。此外，高校應高度重視大學生職業生涯規劃教育，在具體教學過程中滲透課程思政理念，并根據學生實際發展需要和社會用人需求，將思想政治教育與職業生涯規劃教育融入其他課程教學，逐步健全大學生職業生涯規劃教育體系。在此過程中，教師要注意引導大學生重視職業生涯規劃，鼓勵他們積極面對并分析自身的短板，并向他們介紹當前職業發展形勢，幫助他們科學規劃自己的職業發展路線，制定明確的就業目標，逐漸提升自身的就業競爭力[5]。
6.2強化教師團隊建設
大學生職業生涯規劃教育工作效率和質量的提高，離不開優秀教師團隊的支持。因此，高校要積極開展教師團隊建設工作，鼓勵教師創新教學方式方法，同時要與企事業單位優秀人才加強溝通交流，與他們優勢互補，合作設立教學和就業指導小組，共同建設一支高水平、高素質的教師團隊。一支知識型、技能型、創新型、創造型教師團隊，能夠高效引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的職業認識，提高他們的綜合素質，從而為國家社會培養和輸送更多高素質人才。在優秀教師團隊建設過程中，教師自身也要明確高等教育承擔的立德樹人根本任務，以學生為中心，圍繞學生制訂教學規劃，努力為學生未來的學習發展打下堅實基礎。在教學過程中，教師要注意調動學生的主觀能動性和學習積極性，同時要密切關注學生的日常學習生活需求和實際表現，從而為他們提供個性化指導服務[6]。
6.3重視大學生個人發展
高校在開展職業生涯規劃教育的過程中，要有意識地引導大學生正確認識當前就業形勢、了解自身實際情況，樹立正確的學習態度和職業態度，讓他們在學習專業知識、鍛煉自身技能、豐富自身專業知識儲備、提高自身綜合素質的基礎之上，通過對專業課程的學習和對自身實際水平的客觀評估，在明確所學專業未來發展前景的前提下，以職業生涯規劃課程作為切入點，科學合理地對自身未來發展方向進行定位[7]。大學生自身要樹立積極健康的學習生活態度，積極參加各類活動，鍛煉實踐能力，提升自身思想政治素質和道德品質以及專業認識、職業認識、專業能力、就業能力等，努力成為國家需要的高水平、高素質人才。
7結語
高校應充分認識開展大學生職業生涯規劃教育的重要性，課程思政與大學生職業生涯規劃教育相互融合的意義，以及課程思政理念下大學生職業生涯劃教育面臨的問題。在此基礎上，高校須采取相應措施，如健全大學生職業生涯規劃教育體系、強化教師團隊建設、重視大學生個人發展等，建立并完善課程思政理念下的大學生職業生涯規劃教育體系和教學模式，從而提高大學生的綜合素質和就業競爭力，為他們未來的求職發展打下堅實基礎、創造有利條件。
作者：夏禛 單位：江蘇大學能源與動力工程學院
