前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情境教學在基礎學課的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1情境教學的含義 情境教學，是指在教學過程中按照實際或模擬的情形，為學生提供更多的感知對象，通過學生親自經歷的學習實踐，使學生大腦中的相似塊（知識單元）增加，有助于學生靈感的產生，培養學生相似性思維的能力，提高學生的學習自主性，增強學生學習能力的教學方法。教師有目的地創設與教學內容相適應的、生動具體的場景和氛圍，以引起學生情感體驗，激發學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，使學生的心理機能得到發展，動手能力得到提高，從而達到最佳的教學效果。《計算機基礎》雖然是一門基礎學科，但是同樣可以應用情境教學，使課堂變得生動，使學生感興趣、學得快、記得牢。一般來說，計算機基礎課主要包含計算機的發展史，計算機的軟、硬件原理，常用辦公軟件如WORD、EXCEL、POWERPOINT等等。稍微了解一下學生的情況就可以知道，這些教學內容對于當今大多數學生來說就像“盲人摸象”，屬于似懂非懂、會一些操作但不系統的狀態。如果按傳統教學方法上，容易照本宣科，枯燥乏味，很難提高學生的興趣，更不必說積極主動地去學習這些知識點。反之，如果教師善于創設情境，就能激發學生的學習興趣，加之與學生將來工作相結合，學生覺得學有所用，就能更積極主動。因而，設計出色的情境教學對該課程教學效果的展現發揮著重要的作用。 2實施策略 2．1情感和職業的認同感是學好職業技能的前提 情境教學在一定程度上需要教師和學生的互動，而互動的積極性很大程度上來源于情感上的認同。認同感包括兩個方面，①對教師的認同感；②對將要從事的職業的認同感。對教師的認同感要求教師具備高尚的人格魅力，高超的專業素質和對每一個學生的理解、關心。一個不受學生歡迎的教師，和學生相看兩相厭，教學效果自然難以發揮。而好的教師是學生的良師益友，學生在你的課堂里感到愉悅，輕松自然地學到知識點。相對來說，對職業的認同感更復雜一些。大多數學生有自己的一些思考和想法：有些學生對自己的專業很盲目，對將來可能從事的職業缺乏興趣和熱愛；有些學生比較自卑，對學好這些知識沒有信心；還有一些學生覺得某些課對以后工作沒有用。本校曾經對已畢業的學生進行過調研，他們現在已經分布在全國各地，在不同的崗位從事不同的職業，但是在基礎學科里他們普遍認為計算機課對他們當前的工作影響最大。其實不同的學科都有其學習的意義，但是問題在于學生往往在學的時候很功利，總是問“學這個有什么用，學那個有什么用”，而到實際工作中需要這些知識時才發現“書到用時方恨少”。而很多教師又喜歡苦口婆心地強調自己的課程是多么重要，學生聽多了又沒有切身體會，漸漸地也就只當耳旁風了。其實，不妨可以嘗試，從新生培訓時就使用情境式教學，觀看一些影視作品，身臨其境地模擬和想象他們今后的工作情況，討論這個行業的發展前景，激勵起他們對本職的熱愛。有了對本專業的熱愛，才能進一步研究各課程的具體學習。 2．2模擬實際工作任務 對于職業技術學校的學生來說，在校學習主要還是為了以后工作的需要。因而，必須基于工作要求，進行課程設計，必須體現工作過程的各項要素。基于“實際工作”的學習任務，是培養學生綜合職業能力的學習載體，對這個模擬任務的學習過程，也是讓學生學會工作的過程。雖然是基礎公共學科，但對于所有專業也不能一概而論，不同的專業因為今后工作的方向不同，因而學習的側重點也應有所偏移。例如，財務專業的學生，EXCEL可以講深一點，文秘專業的學生則要側重WORD和POWER-POINT，而設備維修專業的學生要更關注硬件研究。在情境教學設計上，模擬各個不同專業的工作任務。例如，對財務學生講授EXCEL時，可以讓他們想象一下如果他們是一個公司的財務人員，最常做的統計包括哪些？最常算的無外乎不同時期或者不同地區商品的銷售額，對一些特定商品打折銷售，賺了多少利潤。在這個任務中他們首先要把數據填入電子表格中，為了表格的美觀和直觀，要進行一系列的邊框、字體和單元格的格式處理，然后運用公式通過單價和銷售量計算銷售額，進一步計算利潤。再使用分類匯總計算不同地區商品的銷售額。必要時使用財務函數PMT和IPMT、IF函數以及高級篩選等，對數據進行進一步處理。最后將數據表格轉換成圖表形式以便于直觀分析。再如，講WORD的表格制作，按部就班的教學方法是：①建立表格，方法有1、2、3；②更改表格大小，方法有1、2、3；③表格內字體更改，方法有1、2、3；④表格背景設置……這樣一堂課下來，學生昏昏欲睡，覺得什么都聽懂了，其實什么都沒記住。相反如果采用情境教學，給學生一個場景：你以后找工作，勢必要制作簡歷，如何制作一個明了、突顯特點又不失品位的簡歷呢？“學起于思，思源于疑”，首先可以讓學生自學課本，自己邊看邊動手，制作一個表格型的簡歷。學生在做的過程中一定會思考，接下來，教師每講一個知識點，讓學生對自己剛才做的簡歷進行一下更改，邊講邊改，直至所有知識點都講完，再讓學生把不必要的太過花哨的修改恢復，讓他們知道不是所有知識點都必須用在一個表格里。然后把學生做的簡歷匯總起來，和大家一起點評。根據本人經驗，這是效果非常好的一個環節，學生們在歡笑聲中取長補短。“WORD表格制作”的學習也就這樣水到渠成了。如果學生都能接受，時間允許教師可以適時提高一下，告訴他們WORD表格制作的一些其他功能。 2．3尋找知識點、技能點和興趣點之間的平衡 情境教學講究和未來工作結合，但并不是說要以完全勝任工作為目標，遏制興趣發展。簡而言之，情境教學的實施要求有更周密的教學計劃，把知識點、技能點和興趣點合理統一起來。知識點是一個理論體系的完整性，讓學生對這門課有宏觀的了解，甚至在以后或許要回過來研究某些方面而打下基礎。技能點是做好未來工作的保證，一門課肯定不會所有知識點都常用，某些專業有某些必備技能，這就是重點所在。而興趣點是將來愛崗敬業的前提，有了興趣才能深入思考進一步展望，有了興趣才有積極的精神狀態學習這門課。例如，將計算機硬件基礎的時候，各種硬件的介紹是知識點，這是一個體系，每個部件都要提及不可缺少，但是對于非計算機專業的學生來說，也沒有必要涉及太多的純理論。可以在講這些知識點的時候教授臺式機的安裝和一些常見硬件故障的排除，這是技能點，是工作生活中可能遇到的。同時，學生都對臺式機和筆記本的選購很感興趣，這就是興趣點，上課的時候也可以講一下計算機發展的趨勢、最新配置以及價格，各種品牌設備的優缺點比較。把這些結合起來就是一堂學生感興趣，又能處理日常故障，并且體系完備的計算機硬件基礎課了。#p#分頁標題#e# 2．4誘發學生深入思考 情境教學一個很重要的優勢就是誘發學生深入思考，培養學生主動思考的能力。因為情境教學給學生創設了一個實際工作的環境，給出了一個任務之后，學生就會想怎樣去完成這個任務，在這個過程中就會主動去想辦法解決問題，他們找到很多不同的方法來完成這個任務，這些方法的優缺點是什么？哪個方法最好？這些方法還可以怎樣改進？一堂課甚至一門課的結束并不是這門課學習的終止，相反，應該是更深入學習的開始。課堂是開放的，課后更是學生自主探索的廣闊天地?？梢砸龑W生延伸情境，升華認識，總結規律。讓他們意猶未盡，進一步探究。也可以讓學生發揮聰明才智，寫下自己的感悟、體會、見解……通過情境教學，多年以后，有些知識點可能記憶模糊，但當時的情感體驗和撞擊，進發的思維火花和科學的思維方法，自己親身體驗如何一步一步找到，都會在心靈留下烙印。 2．5合作分工完成任務。 情境教學可以設計一些小項目讓學生獨立思考完成，也可以設計一些大型項目合作完成。建構主義理論提倡師生合作、生生合作來共同完成學習任務。教師可以根據學習內容創設情境，組織學生開展合作學習。特別是大綱要求的知識點都已經學會，也學習了一些補充知識和其他常用軟件以后，可以讓學生以小組為單位，完成一個大型的綜合項目，每人負責一個方面，最后整合成一個最終效果。例如設計一個班級的網站，這里包括網頁設計、圖片處理、后臺架構、數據庫管理等等很多方面。這種在一定的情境中進行的合作學習活動，把各種知識點串聯起來，既讓學生互相取長補短，又有利于學生認知能力的發展，也有利于合作精神培養和良好人際關系的形成。 3問題與思考 3．1教師本身素質要求更高 情境教學的成功與否要求教師本身具備過硬的專業知識基礎、課堂掌控能力、實際應用能力，與時俱進能力。教師必須周密地制訂教學計劃，考慮到授課過程中的每一個環節中的細節，盡量預見到可能發生的各種情況。在整個過程中循循善誘，讓學生自主思考又不偏離主線。如果可能，教師最好也具備技師資格，“雙師型”教師的關注點往往更加貼近實際工作，因而教授的知識往往更符合職業技術學校學生的特殊要求。 3．2評價體系的確立 既然課堂都與實際工作密切聯系，那么考核中也應靈活綜合筆試、口試、操作和實戰等各個方面的成績。其次，考核的主體可由原來單一的上課教師變為學生自評、小組互評、任課教師和校內外實踐老師相結合的考核方式。最后考核內容應包括課堂內、課堂外、理論知識和實踐技能。 4結語 情境教學能把枯燥的知識點融合起來更容易讓學生接受，并且寓教于樂讓學生樂于接受、主動學習，而且意猶未盡，引發思考和深入學習。如何更好地發揮情境教學的作用，需要大家進一步討論和交流。