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摘 要 ：基于當今社會轉型的新形勢以及大學生的思想實際,探討了高校思想政治理論課教學創新的有效路徑,強調多元化社會大學生的思想政治教育必須緊跟社會形勢發展的需要和大學生思想變化的實際，不斷地進行改革和創新。提出對思想政治理論課教學理念、教學內容、教學方法等進行創新,重建教學效果評估體系，提升高校思想政治理論課教師素質,從而增強高校思想政治理論課教育教學的實效性。
關鍵詞：多元社會；高校；思想政治理論課；教學；創新
社會的多元化是當今世界發展變化的一個重大現實和必然趨勢。特別是西方各種思想觀念、生活方式、道德準則等意識形態不斷涌入我國,出現了傳統文化與現代文化、東方文化與西方文化等多元文化并存,使我國社會呈現出多元文化的格局。多元文化在具有強大生命力和積極作用的同時,對大學生的思想觀念和價值取向形成強烈沖擊，引起價值觀、信念和行為方式等方面的混亂和錯位,
這給思想政治理論課教學提出了新的問題和挑戰。因而，在社會多元化背景下如何不斷提高大學生的思想政治素質和道德修養水平，促進其全面發展，為社會主義建設事業培養高素質的創新型人才，成為思想政治理論課教學必須肩負的重要歷史使命，也使得高校思想政治理論課教學的改革與創新具有重要的戰略意義與現實價值。
改革與創新一直是中央非常重視的問題，并多次高度肯定了創新精神。曾指出“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。” 創新也不僅指經濟領域,它還包括政治、軍事、文化、教育和社會生活的方方面面,創新已是一種人類社會的普遍現象。要想改變當前思想政治理論課面臨多元價值觀念挑戰的現狀，就必須大膽改革思想政治理論課的基本教學理念、教學內容、教學方法、教學評估等方面，教學中增強時代感、主體性和主動性，在整合多元文化的過程中實現高校思想政治理論課的創新與轉型。
一、創新高校思想政治理論課教學的基本理念
創新教學基本理念是思想政治理論課教學創新的核心。教學基本理念是教學活動的核心，對教學的發展具有先導性和前瞻性, 它決定著教學的成敗。由于人類的活動總是要理念的指導下的, 先進的教學理念產生積極的教育行為, 使教育獲得成功； 反之，落后的教育觀念則產生消極的教育行為, 導致教育的失敗。因此, 思想政治理論課教學的創新,首先要以教學基本理念的新突破來帶動教育改革的新發展。
我們要樹立樹立多元文化觀念,確立堅持文化民族性與堅持文化世界性相統一的文化發展觀，確立尊重社會價值與尊重個人價值統的德育價值觀。
多元文化發展的歷史潮流,使傳統的思想政治教育工作者已不再是信息的中心和權威的代表,它要求思想政治理論課教學要堅持以人為本,以學生為本,注重學生的個性發展,培養其獨立人格,尊重其主體意識,充分發揮其積極性、主動性和創造性,作為教師,應從大學生的實際出發,了解和關注他們的現實生活和思想實際,研究其身心特點,關系和維護其切身利益,引導他們的思想與身心健康成長,充分發揮教師的主導作用。
就教學基本理念而言，無論是建構主義還是面向21世紀的“以人為本”教育觀念，都不約而同的將“以學生為本”作為其教學基本理念的核心。
建構主義“重新解讀教學過程的實質,指出教學過程是學習者在教師幫助下,在原有知識經驗背景、社會歷史文化背景、動機及情感等多方面因素綜合作用下主動建構意義的過程。”⑴顯然它強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構,而不是像傳統教學那樣, 教師是權威,學生則是訓導的對象,學生圍繞教師活動。
面向21 世紀的教育觀念, 主要是“以人為本”理念。當今社會的終極目標是為了滿足人的發展需要, 全面提升人的綜合素質。這一目標的實現, 必然要求教育“以人為本”。因為思想政治理論課教學承擔著人的道德塑造的重任, 更應當遵從“以人為本”教育理念。思想政治理論課教學過程中必須重視個性教育,要根據學生特點因材施教, 充分發揮學生的主體性、主動性, 堅持不斷滿足學生的全面要求, 使不同個性特點的學生都得到充分發展。
更新思想政治理論課教學的基本理念，以學生為本，就是要從學生實際出發，確立學生在學習中的主體性地位，真正民主地、平等的對待來自不同文化背景的學生,不歧視他們的文化與價值觀,尊重他們,尊重他們的文化與價值觀。關注學生的基本特點，選擇一些貼近實際的、貼近學生的事例作為教學內容,探討學生普遍關心的重大理論和現實問題,采用易于把抽象的理論具體化的直觀和協作的教學方法, 最大限度的調動學生學習的熱情。另一方面,教師在教學中更多地不是對學生灌輸一些不容置疑的價值概念,而是激勵學生提出自己的觀點,并對學生的觀點進行富有啟發價值的道德評價。只有這樣，思想政治理論課教學才會更有成效，順利達到教學的根本目的。
二、優化高校思想政治理論課教學的基本內容
思想政治理論課教學內容的創新是思想政治理論課教學創新的重要方面。思想政治理論課教學不僅關注相關知識理論的學習，也重視加強對學生觀念和思維方式的改造，這要求課程內容上應具有開放性、靈活性和綜合性等特點。
首先，思想政治理論課教學要不斷充實自己的理論內容。作為思想政治理論課教學核心內容的馬克思理論體系本身具有發展性特點，是一個開放的理論體系,它隨著時代、實踐和科學的發展而不斷發展和完善。如，當馬克思主義與中國革命實踐相結合，從而產生出思想；當馬克思主義與中國的發展實踐相結合，產生出鄧小平理論、三個代表重要思想等理論。開放的馬克思主義理論還在不斷發展之中,社會主義實踐還在日新月異之中,這就決定了思想政治理論課要不斷充實自己的理論內容。#p#分頁標題#e#
其次，多元化社會環境要求我們超越原來思想政治理論課的文化視野,增加其文化內容的包容性。思想政治理論課教學的內容必須隨著當代中國社會生活的變化發展而不斷創新。例如,當代的思想政治理論課在內容方面必須涉及或面對世界多極化、經濟全球化、環境保護、恐怖主義等問題,而這些問題都是以往我們所不曾遇到的。
再次，思想政治理論課教學可以適當打破教材的限制,對教學內容進行過濾和甄選，堅持少而精的原則, 對一些大道理、空理論、原則性、概念化的內容直接省略。在教學過程中不必(也不可能) 片面追求理論體系的完整性,而是要本著“實效”的指導思想, 結合社會發展的實際,關注學生們思考的焦點和當前社會的熱點問題,不采用回避或搪塞態度, 而是積極面對，運用最新的信息從全新的角度為學生解疑釋惑。讓學生通過思想政治理論課的教學更直接地了解社會。
最后，需要指出的是, 思想政治理論課教學作為我國高等教育的一個基本方面和內容,具有其政治性和思想性的特點,因而思想政治理論課教學在內容方面的創新必須堅持“度”,絕不能改變馬克思主義基本理論的教育,而是要隨著時代的變化和社會的進步,運用馬克思主義的基本原理來研究、解釋新的實際和實踐,同時也用新鮮的經驗和生活的實際來解釋和發展馬克思主義。
三、完善高校思想政治理論課教學的教學方法
思想政治理論課教學方法的創新對其教學創新作用尤為突出。教學方法在教學活動中具有重要的地位,它是教育基本理念的體現,也是貫徹教育基本理念的根本保證。在實際中，在很多學校的教學過程中,以教師為主導的傳統的教學方法仍然是主流。即教學中教師通過理論“灌輸”，使青年學自覺接受馬克思土義的教育，用馬克思主義武裝自己，樹立正確的世界現、人生觀和價值觀，抑制各種錯誤思想的侵蝕和影響。但是，必須看到，長期以來．我們在進行“灌輸”的過程中，往住存在著一些簡單化的毛病，這就是把具有豐富內容和嚴謹邏輯的馬克思主義的科學理論變成了孤立的幾個條條，強加給學生，硬要學生接受。這樣做，不僅達不到目的，反而適得其反，以致學生形成某種逆反心理。應當說這是政治理論課不受歡迎、效果不好的一個重要原因。⑵
根據理論和實踐的關系,我們一般可以把高校思想政治理論課教學過程分為理論教學和實踐教學兩個部分。相應的我們在教學方法的選擇上應各有側重。
3.1“講授式”教學
講授法是在思想政治理論課教學中普遍運用的最基本的方法。“講授法”是指教師運用口頭語言,向學生描繪現象、敘述事實、解釋概念、論證原理和規律的教學方法。在思想政治理論課教學的內容中，有很大一部分是基本理論教學和對社會歷史、社會實踐的總結和概括,
這些偏重于介紹、分析和闡述,所以適合采用“講授式”教學。此方法重視發揮教師“教”的主導作用, 這里講授教學絕不是脫離實際,純粹的講理論，而是堅持理論聯系實際的原則,把所要闡述的理論與歷史、與現實、與學生的實際結合起來,這樣學生才能更好的理解和掌握教學內容。
同時，為了調動學生“學”的能動作用,在必要時，根據大學生自學能力較強的實際情況,輔之以自學式方式(即課前布置要講的內容,開出有關閱讀書目,經常檢查、督促)。
社會的多元化,大眾傳播媒介也日益發達,各種思想信息接踵而來,社會環境影響紛繁復雜,這需要著力培養人們辨別是非的能力、自主選擇的能力和自我修養的能力,這樣才在能夠紛繁復雜的環境中始終堅持堅定的思想政治方向。因此,我們必須創設一種民主、開放的教學情景,讓學生積極主動地參與學習活動,利用課堂組織各種形式的討論、辯論、對話堂,培養學生的參與意識,提高學生的思辨能力以及表達、對話、協商和尋求利益均衡點的能力,從而在多元價值面前進行理性討論和抉擇。
3.2實踐教學
實踐教學是整個教學過程的一個重要組成部分，是指把教學的主要或重要內容,與社會現實、學生所處的現實、環境和實際結合起來,通過設計教學內容和方案,讓學生參與教學,通過親身體驗、感受、思考,消化和把握教學內容,從而有所收獲、有所提升,并在其中獲得或者鍛煉其能力的一種教學活動。實踐教學,是我國著名教育家陶行知先生所倡導的，他在其生活教育理論中,曾經提出過著名的“教學做合一”的思想。“教學做合一”就是使得教的方法根據學的方法,學的方法根據做的方法。⑶
實踐教學在高校思想政治理論課教學中也歷來被強調，、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確指出,要切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法,通過加強形式多樣的實踐教學活動,提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力,深化教育教學的效果。實踐教學同時也是教育部“05方案”強調的重要環節，根據要求，實踐教學的課時之比不得超過該門課程總課時的四分之一。各門課程用于實踐教學的課時可以有所區別,實踐教學的方式、內容多少也可以有所不同。
提到實踐教學,人們往往會把它認定為,學生走出校門,進行社會參觀、社會考察、社會服務等與教學內容相關的活動。但事實上，實踐教學的形式和做法是多種多樣的,它可以是課堂內的,也可以是課堂外的；可以是校內的,也可以是校外的。例如,課內實踐教學就可以是案例教學,結合理論設計或展示教學案例;也可以是課堂內分組討論、辯論賽、表演、小品、模擬等。實踐教學也可以在校內進行,例如社團活動或其他課外活動。#p#分頁標題#e#
實踐教學既可以從學生一方來進行理論聯系實際,讓理論在學生那一方面,也能夠和現實、學生的實際真正地聯系起來,讓學生在聯系實際中、在實踐中理解、感受、把握甚至得出觀點、理論，從而形成從理論到實踐再到理論的新格局。也能把學生的感性認識和理性認識真正結合起來,從而增強教學的實效性,讓學生在實踐教學中,通過情感體驗,逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。還可以磨煉學生意志,提高其承受挫折的能力,培養百折不撓的進取精神,而且也鍛煉了運用知識分析、解決問題的能力。
隨著科技的不斷發展和進步，教育技術領域不斷取得突破和發展，高校思想政治理論課教學要充分利用運用先進的教育技術輔助手段。
現代教學中已經離不開多媒體課件的使用，我們一般常用的多媒體內容包括圖片、聲音和視頻影像等，色彩鮮明，內容豐富，無論是具有時代特征的圖片，還是追述歷史場景的視頻影像，只要合理利用多媒體組織教學, 發揮聲、光、電的輔助功效，都可以比文字更有效的把枯燥的理論說教變得直觀、生動，從而吸引學生注意力, 提高學習興趣, 引發學生思考。如，教學中合理使用解放戰爭激烈的戰斗場面，讓學生深切地感受到新中國成立的艱辛，增強愛國情懷，珍惜世界和平；再如我國成功舉辦第28 屆奧運會的激烈比賽畫面，齊心協力地抗擊“5.12”地震災害的圖像，都是我們進行愛國主義教育的鮮活事例。
網絡為思想政治理論課的教學開辟了新的開放式平臺，高校思想政治教育工作者要與時俱進，充分利用網絡陣地。一方面網絡可以提供學習思想政治理論課的媒介，制作思想政治理論課教學精品課程網站, 將教師的教學內容及相關知識甚至是教學錄像制成課件掛在網上, 供學生隨時查閱觀看。另一方面，網絡為學生間相互交流及師生間交流提供了良好的渠道，如QQ、MSN等。把QQ 、MSN等應用到思想政治理論課教學中來，對加強師生交流有著重要的現實作用。
再者， BBS 群模式也是非常行之有效的溝通平臺，在BBS 群里，不僅教師可以就某一思想問題發帖，引導學生討論和發表自己的看法。學生也可將自己對某個教學思想的理解體會發表在論壇上，供其他同學參考。此外，學生可以對最近學校發生的具體事件發表自己的觀點，進行輕松而有成效的討論，教師可定期對學生討論的內容進行收集整理，然后進行針對性的指導，通過這種對話式的討論方法,可以提高學生分析判斷問題的能力，同時也因此提升學生的思想素養。正如科爾伯格所言:“道德教育最好是對話中的一個自然過程,而不是作為一種理論指導或說教。教師和課程最好是作為這種對話的促進者”。 ⑷
此外，還有教學博客、教學微薄等基于網絡的教學模式也可以在思想政治理論課教學中加以應用。
我們這里強調先進教育技術在高校思想政治理論課教學中的應用，但也堅決反對“唯技術論”的觀念。若此種觀念主導了教學管理者的頭腦，將對教師教學的評價簡單的等同于課件制作的是否華麗，多媒體設備運用技巧是否嫻熟，BBS群登陸人數多少等等，從而勢必有損高校思想政治理論課教學長期健康發展。
四、建立科學的高校思想政治理論課教學效果評估體系
教學效果是教學活動的核心,它一方面是衡量教師教學質量的標準,另一方面又是檢查學生學習質量的手段。在對高校思想政治理論課教學內容、方法和手段改革創新的基礎上, 課程的考核方式也應進行相應的變革,改變原來單一的期末考試的方式,采用多樣化的考核方式方法。“按照教育測量學和考試學的概念,思想政治理論課考試是對學生思想政治道德知識、智力和技能的一種測量。”⑸
基于此，提出如下評估方式：第一, 考核方式多樣化,除了常規的開卷、閉卷統一考試,也可以增加口試、演講,寫調研報告、案例分析、學術小論文等。第二考核內容多樣化,除了必要的知識點外,重點考核學生對實際問題的反應能力、分析能力、解決問題的能力,了解其基本態度和觀點。第三,成績評定依據多樣化,動態與靜態相結合,期終考試與平時行為相結合,尤其是實踐教學的態度和任務的完成，作為重要的考評依據。
當然，我們必須強調的是，高校思想政治理論課教學改革創新與思想政治理論課教師素質提升關系密切，教師作為思想政治理論課教學的主體,在實施合格人才培養中具有其它任何課程教學所不可替代的重要作用和時代意義。而思想政治理論課的德育功能, 決定了思想政治理論課教師肩負著特殊的歷史使命。因此, 必須不斷提升思想政治理論課教師綜合素質，建設一支遵循“以學生為本”教育理念，政治思想素質過硬，職業道德良好，理論知識淵博，教學技藝精湛的思想政治理論課教師隊伍,只有這樣才能保證思想政治理論課教學改革與創新真正落到實處，取得實效。
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