前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的車工教學對創新能力培訓的影響，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
創新能力是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭源泉。人類的歷史是一部發明創造的歷史，如果沒有昨天的創新，就沒有今天的輝煌，擁有今天的創新才會迎來美好的明天。新時期的職業教育，如何培養學生的創新能力，是教育工作者面臨的重要課題。下面，筆者談談在“車工工藝學”教學中培養學生創新能力的一些舉措。 一、注重基礎知識的傳授，打開創新之門 “車工工藝學”是一門講授機械加工方法的專業課，是廣大工人、技術人員和科技工作者在生產實踐中不斷總結、長期積累的知識，課程本身的特點是實踐性強。要搞好本課程的教學，理論和實踐必須緊密結合，在注重實踐技能培養的同時，應有計劃地進行專業技能的傳授。這樣，既豐富了實習內容，也提高了實習效果，還培養了學生理論聯系實踐的能力，為以后的理論學習打下扎實的基礎，單純的技能勞作是不可取的。在“車工工藝學”教學中，筆者首先傳授車工工藝的基本知識。例如:車工的種類，加工范圍，車工工具和量具的功能、使用和維護等知識。為了增強感性認識，讓學生觀察和觸摸車刀、鉆頭、鉸刀、卡盤、花盤、角鐵、心軸等刀具與夾具，通過對實物的觀察進行圖與物的比較，并由此形成概念。 例如:在講授軸類工件的裝夾方法時，讓學生運用三爪卡盤、四爪卡盤進行操作，之后教師再講解它們的結構特點及相應的優缺點。又如:在學習車螺紋和蝸桿時，可直接帶學生進人車間，讓學生通過觀察操作示范，將理論與實踐聯系起來，加深理解，提高技能基礎知識;然后根據工件圖樣的要求，讓學生進行實際操作訓練，教師巡回指導，對各個環節都從操作姿勢、要領、加工質量、安全技術等各方面嚴格要求。多年的教學實踐證明，這樣做的效果是良好的。 在教學過程中，要讓學生在掌握基礎知識的基礎上，著重突出實踐技能的培養。操作技能應在實踐中獲得，經過多練而提高，在不斷的操作練習中會有所發現，有所突破，有所提高。 二、注重理論與實習一體化.開發創新之源 職業學校工作條例要求:職業學校的教學必須注重操作技能的訓練。“車工工藝學”專業理論課的教學，應同本工種(專業)操作技能訓練緊密結合。采用理論與實習一體化教學，才能使學生在實踐中增強對理論知識的理解和掌握。筆者在該門課程的教學中，將理論教學和實習結合在一起同步進行。把理論課堂搬到生產實習的現場，這樣，可以將單純抽象的理論知識轉化為形象具體的直觀教學。教師邊講理論邊示范操作，學生邊聽邊看，增強了對所學知識的感悟，取得了良好的教學效果。筆者在講授“中心孔加工”時，就是采用這種邊講理論邊進行操作的方法。 在講授“中心孔加工”前，筆者先帶學生觀察一夾一頂加工細長軸類零件的實例。在觀察中提醒學生注意觀察頂尖是否直接頂住零件的端面。 學生通過觀察帶有中心孔的零件，再結合掛圖，就能清楚地了解中心孔的類型及其結構，同時還能區別A、B型中心孔的異同。觀察實物后教師再進行講解，學生就容易明白為什么工序較多、精度較高的軸類零件要用B型中心孔。最后，教師在車床旁邊講解邊操作示范，讓學生進一步加深理解。在進行“中心孔加工”教學時，主要講授中心孔的類型、結構、作用及加工中心孔需要注意的問題，其生產實踐性比較強。而職業中學的學生識圖能力較差，如果僅僅依靠掛圖，則學生對4種類型中心孔的結構和區別難以掌握。中心孔在生產中起什么作用，學生也想像不到，因為他們沒有加工過中心孔。綜合以上情況，筆者在講授中心孔加工時，把課堂設在生產加工現場，通過學生的觀察、老師的講解和示范，真正達到學以致用的目的。筆者結合教學內容，帶領學生深人車間參觀各種機床及加工工藝，特別是車床的加工工藝和車床八大組成部分，讓學生結合掛圖親自在車床邊實地討論、學習，這些活動是開發學生思維的創新之源。 三、注重操作技能的培養，鞏固創新之本 操作技能是創新之本，是發現新問題和進行技術革新最重要、最可靠的手段，因此，除了在課程、教材、評價方式方面進行改革外，還必須在教學方法和教學手段上進行改革。在教學方法上，要把創新作為組織教學的中心，以啟迪人的創造性為第一目標。在教學中，教師應注意培養學生的操作技能，著力提高學生的創新思維能力。 例如:在講授“車削圓錐”的內容時，筆者首先示范轉動小滑板車外圓錐，示范時力求動作緩慢、準確一邊操作一邊講解，讓同學們理解轉動小滑板的目的是什么?小滑板轉過的角度應為多少?在用“偏移尾座法”車長圓錐時，提醒學生觀察尾座偏移量與圓錐其他幾個參數之間的關系，以及偏移方向與圓錐大小端的位置關系等。再對轉動小滑板車削的外圓錐進行現場檢測，借此機會向學生介紹檢測圓錐的量具和檢測方法，然后把這個已經檢測的外圓錐再次裝夾在本車床卡盤上，調整車刀高度，重新車削圓錐表面。這樣，非常直觀地演示了產生雙曲線誤差的原因，是刀尖與圓錐軸線不等高。學生深有感觸地說:“百聞不如一見。” 在車工專業技能訓練中，學生一般經過鉗工的基本操作，車床操作，刀具刃磨、找正及量具的使用訓練，再進行車削內外圓、鉆中心孔、車內外溝槽及特型面等分課題實習。為了使所學的知識連貫起來，提高綜合的操作技能與技巧水平，教師可布置一道綜合練習題，讓學生自行設計和車成一個工藝品，要求必須涉及車內外圓、溝槽、鉆孔等工藝。學生根據要求，拿著鋼材，開動腦筋凝神思索，畫圖、翻書、觀察、討論并請教老師，一邊車一邊改進圖紙。最后有的學生車了一個帶弧線的優雅的高腳酒杯，有的學生車了帶內外溝槽的別致的燭臺，有的學生則車了一個精細的球形的工藝品，等等。通過強化操作技能訓練，活躍了學生的思維，激發了他們主動、積極探索的熱情，增強了自信心，激活了他們的創新能力:四、注重思維能力培養，突出創新之核心思維是創新的核心。平時在書本中發現的問題，在實習中發現的特殊現象，在社會生活中觀察到的新問題，都要經過大腦的思維與分析，通過去偽存真，找出本質性的東西，才能有所創新。#p#分頁標題#e# 要創新就必須使學生具備較強的思維能力，尤其是創造性思維能力。 在教學過程中，筆者主要從以下幾方面培養學生的創造性思維能力:首先，讓學生創造性地學習，激發其興趣，使之不斷研討學法，提高獨立思考的能力。其次，培養學生敏銳的觀察力和辨別力。再有，課堂教學要精講精練，多采用討論形式的學習方法，強化實習訓練，特別是綜合訓練，使學生既掌握了知識，又提高了實踐能力。最后，考試時要注重對學生能力的考查，考查的內容有:思維的敏捷性、新穎性、創見性，分析和綜合能力，鑒別及評價、判斷能力，以此培養學生思維的靈活性，增強其創新能力。 總之，在“車工工藝學”的教學中，要以培養學生的創新意識、創新思維、創新能力以及創新個性為主要目標，寓創新能力于教學之中，使學生的創造能力和創造潛力都得以充分地提升。
