自主學習計劃范例

在新課程改革的背景下，傳統的死記硬背和機械學習亟須改變，應引導學生通過自主學習，提高綜合學習能力，從而愿學、樂學、會學、善學。筆者在本文主要探討如何在初中地理課堂中設計自主學習材料，旨在提高學生的自主學習能力。

一、自主學習及其目標、特征

自主學習是指學生自己制訂學習目標和學習計劃，通過運用一定的學習方法，對自我進行監管，并按照一定的標準對自己的學習成果進行評價和總結。自主學習主要有四個特征。一是自主性，主要是指學生充分發揮主體精神，自己安排自己的學習。二是能動性，是指學生有自覺學習的積極性，主動對自己的學習過程進行管理和控制。三是相對性，指的是學生的自主學習并不是完全獨立的，它還包括與同學和老師的交流和合作。四是漸進性，是指自主學習能力的培養不是一蹴而就的，是一個復雜的、系統的過程，因此學生應該把自主學習能力的培養作為自己的長期目標。五是反饋循環性，自主學習的每一個部分都需要經過反饋，不斷完善，如此循環往復。

二、初中地理課堂自主學習材料的設計原則

初中地理課堂的自主學習材料是學生進行自主學習的重要“硬件”基礎，因此，材料的設計一定要體現教學模式的特點，根據自主學習過程和教學過程設置材料的程序。湖北大學黎世法的“異步教學法”具有較強的科學性和可行性，得到了廣泛認可，本文就是在此教學法的基礎上進行的初中地理課堂自主學習材料的設計。異步教學法包括學生的自主學習過程和教師的教學過程兩部分，其中前者包括制訂學習計劃、進行自主學習、啟發思維、及時小結、獨立完成作業、改正錯誤、系統總結和運用創造，后者包括教師的自主教學、啟發教學、復習教學、作業教學、改錯教學和小結教學?；诖?，進行初中地理課堂自主學習材料設計的原則如下。

1．學習目標明確的原則。新課標要求課程教學要達到三個目標:知識和技能的掌握、過程和方法的探討、情感態度和價值觀的升華。在設計地理課堂自主學習材料時，首先要使學生明確自己的學習目標。根據課標要求，我們把學生的自主學習目標歸納為知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。

2．學習內容多樣的原則。學習內容多樣主要包括內容構成的多樣化和內容展現形式的多樣化。內容構成的多樣化主要是指學生自主學習材料來源的廣泛性，可以是地理教材，可以是教師的補充資料，也可以是學生提出的問題。內容展現形式的多樣化，即在材料中盡可能避免出現純理論知識的描寫，多采用地理圖片、地理小故事、案例探討等內容，豐富材料的趣味性。

社會的發展越來越快，教師的教學模式也應該隨著時代的進步而不斷更新和調整。教學改革過程中，教學的綱領和宗旨發生了很大的改變，所以，在高中數學教學中，教師應該多了解學生的學習狀況和吸收知識的能力，然后根據實際情況對學生采取適合的教學方案，采取措施進行有效的整改，繼而提高教學質量。學生自主學習能力的培養對于學生的學習是相當重要的，對于高中生來說，它不僅可以促進學生成績的提高，還可以促進學生個人能力的提升，從而取得滿意的成果。

一、高中數學教學中的問題

（一）教學方式枯燥教師

總是習慣于用傳統的教學方式，這樣會使教學形式枯燥、單一，依照課本內容念的方式已經不適應當前學生的學習需求。學生在接受知識的過程中如果覺得枯燥乏味就無法進入學習的狀態，使學習效率降低。學生在課堂上依然處在被動的一方，作為主動方的教師更應該注重教學方式的變化，才能不斷提高學生的學習效果。

（二）學生的數學學習興趣不高

很多教師在授課過程中只注重知識的輸出而忽略了學生的吸收能力，學生長期處于這樣的狀態會降低學習的熱情和興趣。當學生對某一內容存在疑惑的時候，如果師生之間沒有交流就很難提高學生的水平。高中生的思維正處于非常跳躍的階段，過于壓抑、沉悶的課堂環境會讓其對學習失去興趣，從而影響學習質量。

（三）缺乏學習動機

摘要：

地方本科院校新生大學英語自主學習能力培養的研究，是提高他們大學英語教學質量的關鍵。本文通過自主學習內涵的介紹和對地方本科院校新生大學英語自主學習能力的現狀分析，對其自主學習能力培養進行探索；通過多種方法來培養大一新生的英語自主學習興趣和調動其學習動力，幫助其樹立學習目標和學習信心，給予學習方法和學習策略方面的指導。

關鍵詞：

地方本科院校；大學英語；自主學習

近些年來，我國出現了一大批地方本科院校，其數量約占全國本科院校的80%以上，占全國高等院校的1/3以上。地方本科院校的數量非常龐大，遠遠地超過了重點類本科院校的數量。地方本科院校的主要職能也與重點本科院校是有所不同的，它們主要服務于當地的地方經濟發展和當地的社會發展，并擔負了我國高等教育由“精英化”向“大眾化”轉變的重任，是我國高等教育中的主力軍。地方本科院校與重點類本科院校的另一個不同之處，就是地方本科院校一般處于地級市，相對于重點城市和省會城市來說要偏遠。它們在辦學條件、生源質量、就業率和社會影響度等方面都比重點本科院校和省會城市的其他本科院校要落后。地方本科院校學生的學習心態和積極性必然都受到了一定的影響，大一的新生在這方面就更為明顯。隨著全球的國際合作和發展，英語在當今社會所起的作用也越來越明顯，英語已成為一名高素質的復合型人才所必須具備的技能之一。大學英語這門基礎必修課程是針對非英語專業學生開設的，主要以培養學生英語聽、說、讀、寫、譯等方面的應用能力為目標，是培養具有跨文化交際能力的復合型人才的重要方式。然而，目前大學英語的現狀是“費時低效”，學生英語學習的興趣不高，學生的應用能力比較差，沒有達到培養學生跨文化交際和英語應用能力的目的。因此，如何改變當前大學英語教學的現狀是一個需要迫切解決的重要問題。針對大學英語課程的教學，我國教育部頒布了《大學英語課程教學要求》。它明確指出:“自主學習能力是大學英語的教學目標之一，教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。這個要求體現了培養學生的英語自主學習能力是英語教學的一項重要任務。提高大學英語教學的質量，關鍵在于提高學生的英語自主學習能力，特別是大一新生的英語自主學習能力。

一、自主學習的內涵

“自主學習”這個概念是在19世紀80年代初由Holec提出。Holec(1981)認為自主學習是指學習者在學習過程中對“自主學習負責的一種能力”，這種能力是“潛在的、在特定環境中可以實施的能力”。自主學習主要包括學習動機、學習策略和社會情感三個方面的內容，主要表現為五個學習過程:？（1）確定學習目標;（2）確定內容進度;（3）選擇方法技巧;（4）監控學習過程;（5）評估學習進程。學習動機是學習者為了達到一定的學習目標所采取的行動，是學習者在學習過程中內在的動力。Littlewood認為學習動機是自主學習的關鍵和主要驅動力。學習策略是學生在學習過程中的技巧和方法。社會情感指社會為學習者創造更多的接觸語言的機會。

1、以學生課堂學習興趣的提高，培養學生自主學習能力

比如，在進行初中英語學科課堂教學過程中，老師可以通過課前自由討論或者活動的教學方式，在課堂中給與學生合理的英語學習自由展示的機會與舞臺，提高學生英語課堂學習的積極性，從而提高學生對于課堂學習的興趣，培養學生對于英語的自主性學習習慣與能力。此外，在進行初中英語課堂教學過程中，老師還可以通過，在英語教學中多引用一些與生活實際接近的英語常識、諺語、問候等內容，進行課堂教學應用，這樣就可以使學生在生活諺語、日常問候方式的吸引下，既掌握英語學科的知識內容，同時又增加對于英語學習的好奇心與趣味性，具有積極的作用。進行初中英語時態語法部分的教學中，可以將漢語中常用的成語“善始善終”的相關諺語古訓，在英語教學中進行翻譯教學應用，Abadbeginningmakesabadending，也就是漢語的不善始者不善終的意思，在應用這一方式進行教學過程中，學生既會由于對于漢語諺語的熟悉感，增強對于英語翻譯學習的興趣，同時，又可以使學生學習到初中英語教學內容中的ending、beginning等相關時態形式等內容。還比如，Acathasninelives以及Agreatpersonislarge-heartedormagnanimous等，都可以在英語教學不同部分中進行應用。

2、以學生自主學習計劃的引導建立，培養自主學習能力

學習計劃與學習目標在學生學習過程中具有重要的學習引導作用，同時對于學生自主性學習能力的形成與培養也有著重要的影響和作用。因此，在進行英語學科教學開展過程中，老師可以以引導學生進行學習計劃與學習目標的制定建立，來培養學生對于英語的自主性學習習慣與能力。傳統的英語課堂教學過程中，學生進行英語學科的學習，主要是依照老師的教學計劃與教學目標進行盲目的跟從，學生并沒有自己的具體的、針對性的學習計劃，也沒有自主性的學習能力與習慣，這對于英語課堂教學的開展以及學生英語學習相關能力水平的培炎提高，是十分不利的。這就要求在英語教學實踐活動中，老師要注意引導學生進行個人學習目標與學習計劃的制定、建立，以在有計劃、有目標的英語學習中，形成獨立思考與學習的能力、習慣，培養與提高學生自主學習的能力，同時提高英語課堂教學效果。在英語教學實踐活動中，老師引導學生進行學習目標與計劃的制定中，學生制定、建立的相關學習目標與計劃，既可以是長期的，也可以是短期，總之要根據學生學習的具體情況進行制定、建立。學生在進行英語單詞與短語句型的掌握記憶學習過程中，就可以通過制定與建立短期的學習目標計劃，進行英語學習的開展實施。比如，學生在進行初中英語課本中某一單元的單詞記憶學習中，對于inventor以及inventor的相關擴展單詞invent、inventor、invention等的識記掌握過程中，就可以采用靈活的單詞記憶方式，通過制定短期的識記目標計劃，完成對于單詞以及釋義等的識記掌握。又比如，在進行初中英語句型Therebe+n+doing或者是Theremustbe+n+doing等結構句型的學習過程中，既可以通過建立比較長期的學習目標與計劃，完成對于該類英語句型語法的掌握、理解與應用。

3、以學生自主學習方法的教學，培養自主學習能力

在教學實踐活動中，有效的教學方式對于教學實踐活動的效果，以及教學目標任務的實現都有著積極的作用。對于學生來講，也是如此。學生進行英語學習過程中，如果有一個有效的英語自主學習方法，不僅能夠取得較為理想的英語學習效果，而且對于學生自主性學習習慣、能力的形成培養，都有著積極的作用。老師進行學生自主學習方法的教授引導過程中，對于初中英語學科的教學學習來講，可以根據學生進行英語學習過程中的不同情況，結合英語教學的方式、計劃，通過將英語教學方式與學生學習情況相結合的基礎上，進行學生英語自主學習方法的教授制定。需要注意的是，學生的英語自主學習方法，需要貫穿于英語教學的全過程，根據英語教學實踐的方式、方法，進行英語課前預習、課堂學習、課后練習等不同教學過程的方法建立，以實現自主學習能力的培養提高。

4、結束語

一、網絡環境下英語教學的優勢

(一)充分利用網絡英語學習資源。

近年來，在網絡上的英語教學和學習資源大量涌現，如:微課、慕課、翻轉課堂、各種英文影視作品、游戲，模擬仿真;還有一些交互式的英語學習方式，如:BBS、微信、qq等。對網絡英語學習資源的有效利用，可以使其資源發揮最大效用，從而提高英語老師的工作效率和學習者的學習效果。根據實際經驗和經歷可以得知中職學生的英語學習水平參差不齊，因此教師上課時如何掌握難易程度是一大難題，但是學生們可以利用網絡資源根據自己的英語學習水平在網絡上找到各種適合自己的學習方式和資源，從而使學生對學習英語有興趣，才有欲望學好英語，就會自主學習英語。

(二)充分發揮網絡環境下師生交流順暢的教學優勢。

在網絡上教學教師可以和學生通過qq，msn，微信，微博等形式進行交流，消除了學生怕在老師面前露怯或害羞的顧慮，而且也避免了在其他同學面前丟臉的可能性，學生更愿意通過這種方式向老師提出問題，改進自己的不足。老師通過聊天可以了解和發現學生在英語學習中存在的問題，從而更好地進行實時的、有效的、全方位的師生互動，提高了教學效果。

(三)在網絡環境下實施個性化英語教學。

從學生角度來看，所謂的個性化是指學生可以根據自己當前的英語學習水平，在教師指導下從網絡上選擇適合自己的英語學習資料，按照適合本人的學習方式和進度學習英語。從教師角度來看，在教師在了解了不同的學生在學習方法及每個學生個體的差異、學習興趣、學習要求等的不同后，可以制定多樣化的教學計劃，適合各個層次的學生，可以有針對性地培養學生自主學習能力。教師幫助每個學生制定利用網絡資源學習英語的個人計劃，可以讓學生有的放矢，不走彎路，提高效率。學習者的學習積極性和主動性，學習者的學習效率可以得到有效提高。把網絡英語學習資源和學生自主學習相結合后，才可以真正做到中職英語教學的因材施教，個性化的英語學習才得以真正實現。

［摘要］在“互聯網+”時代背景下，英語教學與互聯網深度融合勢在必行。基于廣東石油化工學院“大學英語聽說”課程的教學實踐，本研究問卷調查使用“外教社課程中心”開展大學英語聽說自主學習的2017級非英語專業學生，了解學生對于該數字化平臺的認可程度、自主學習過程中策略使用情況、數字化平臺存在的問題以及課程改進辦法。調查數據的SPSS分析結果顯示，學生對學校選用數字化平臺的認可度尚佳，也愿意繼續使用此平臺開展自主學習，只是自主學習策略的使用需要教師給予指導，教學管理平臺仍存在不少問題，因此，“大學英語聽說”課程應堅持自主學習與傳統教學相結合的方式，保證教學質量。

［關鍵詞］數字化平臺;自主學習;認可度;策略;改進

一、研究背景

教育部高教司在2007年頒發的《大學英語課程教學要求》中明確指出，“大學英語課程的設計應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件”。綜觀網絡平臺的發展過程可以總結出四個階段，即普通的學習資源庫———學習管理系統———學習內容管理系統———通用網絡教學平臺［1］，現階段高校外語聽說教學常用的自主學習平臺主要是網絡平臺第四階段的發展成果，整合了豐富的教學資源。雖然眾多國內學者開展了聽說數字化學習平臺的研究，包括平臺的信度和效度測試［2］，自主學習教學模式的實踐研究［3］，自主學習活動的設計研究［4］，自主學習的適應能力調查［5］，自主學習平臺使用情況的實證研究［6－7］，但是各高校在教學情況、學情等方面存在較大差異，進一步開展針對性研究十分必要。筆者所在高校于2017年9月引入“大學英語聽說課程自主學習平臺”———上海外語教育出版社課程中心(下文簡稱“自主學習平臺”)，尚無針對“自主學習平臺”在“大學英語視聽說課程”中教學效果、學生認可與接受程度、使用過程中存在哪些問題的研究成果，為此，本研究采取問卷法開展調查研究，旨在分析“自主學習平臺”在“大學英語視聽說課程”中發揮的作用、繼續使用的可行性、存在的問題以及改進的辦法，為進一步完善課程設置、保證教學效果提供思路。

二、研究方法

(一)研究問題

本研究意在解決三個問題，學生對于大學英語視聽說自主學習的認可度?學生使用“自主學習平臺”的學習策略?“自主學習平臺”存在的問題和需要改進的地方?

摘　要：近年來，早期教育專業逐漸受到人們的關注，很多職業院校越來越重視早期教育專業的發展。在早期教育專業教學中，不僅要讓學生掌握專業相關的知識，還要培養學生的自主學習能力。茶文化是我國優秀傳統文化的重要組成部分，在我國歷史發展歷程中發揮著重要作用。職業院校在培養早期教育專業學生的自主學習能力時，要將茶文化滲透到實際教學中，激發學生的學習興趣，提高實際教學效果。本文分析了職業院校早期教育專業學生的學習現狀，并提出茶文化視域下培養學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：茶文化；職業院校；早期教育專業；自主學習能力

1　茶文化視域下培養早期教育專業學生自主學習能力的意義

1.1　有助于提高學生的文化修養

在升學壓力下，很多學校過于注重學習成績，忽視了對學生的文化教學。在陳舊的教學模式中，職業院校的學生普遍存在自主學習能力差的問題。在實際教學中，教師不僅要教授學生知識和技能，還要加強學生的文化建設，不斷提高學生的文化修養。一個人的涵養與文化深度息息相關，同時也是其道德形成的基礎。茶文化中蘊含著豐富的文化內涵，通過對茶文化的學習，我們不僅能夠體會到茶文化深厚的文化底蘊，還能深層次的感受到中華民族的發展歷程。在職業院校早期教育專業培養學生的自主學習能力過程中融入茶文化，為學生接觸茶文化提供更多的機會，讓學生真切的感受到茶文化的魅力，培養學生的學習興趣，進一步提高學生的文化修養。

1.2　有助于提高學生的道德素養

隨著社會快速發展，職業院校學生暴露出很多問題，為了緩解自身的壓力，一些學生沉迷于網絡游戲，不僅荒廢了學生的青春，而且還出現一些網絡暴力問題。早期教育專業是針對0-3歲的嬰幼兒師資培養的知識內容，具有一定的特殊性，對于學生的道德素養有很高的要求。因此職業院校不僅要教會學生知識和技能，還要幫助學生樹立正確的道德準則，提高學生的道德素養。而茶文化中蘊含的清正內涵可以讓學生的心境清明，學生能夠及時發現自己的心理狀態并積極調整，不斷提高自身的道德素養。

作者：柴迎紅 何畏 單位：河北科技大學外國語學院

一、制定自主學習能力培養方案

1．實施認知和元認知能力的策略培養方案通過系列問卷、課堂講授等多渠道對學生進行認知學習策略的培養，詳盡地指導學生進行聽、說、讀、寫、詞匯及語法學習策略訓練，其中也包括直接針對網絡自主學習的技能如屏幕英語閱讀能力、計算機英文輸入能力和屏幕寫作能力等練習。但如果只掌握認知策略而缺乏元認知策略,那么學生不可能成為一個成功的學習者。針對提高學生元認知水平的訓練設計各種學生表格。如為協助學生確立網絡自主學習目標,制定學習計劃，在網絡平臺上學生《學習計劃表》，要求學生根據自己的實際情況分階段完善計劃并按時提交計劃執行情況表。為協助學生對自己的學習過程進行自我監控并及時調整學習策略，制定系列監控表，如《自主學習核對單》，該核對單以第一人稱的方式設計為問卷形式，在不同的階段設置不同的核對內容，旨在通過核對單幫助學生了解自己的學習狀況、網絡使用狀況和學習策略指導等,促使其反思自主學習過程中的每一個步驟,包括學習目標的設計、計劃的執行、學習策略的選擇等,總結在這一過程中所付出的努力和所獲得的成績。

2．協助學生培養學習資源利用策略學習的時間、付出的努力、學習的物質條件和他人的幫助等都屬于學習資源。在網絡上定期地根據學業進度和考試情況等發放各種《自我記錄表》，引導學生有效地管理和利用這些資源。其中《時間使用記錄表》要求學生填寫此次網絡學習的時間分配情況，希望學生寫的越詳細越好。時間管理策略的訓練有效減少了考前突擊、先松后緊的學習習慣。另一方面幫助學生實施努力管理策略。由于網絡自主學習是學生面對計算機學習，它本身缺少人文關懷，因此引導學生強化學習成就感，學會使用恰當的自我暗示、自我激勵的方法是非常重要的。在《時間使用記錄卡》、《學習計劃表》和《自主學習核對單》中都設計自我獎勵欄，對規定時間內完成或提前完成學習任務、獲得理想分數、因自己克制了從事其他非英語學習沖動時、在疲乏煩躁時調整了學習內容等給予自己加分，并寫明加分理由。加分過程和結果定期在網絡上公開促使學生們之間相互學習、相互鼓勵。

3．激發學生英語學習動機運用文學作品激發學生英語學習動機。利用網絡展示英語文學內容，如詩歌、散文、小說等經典英美文學作品，使學生通過聆聽、觀看相關的音頻和視頻作品，充分感受英語的魅力，讓學生真切地感覺到英文是“美麗”的，促使學生發現英文不僅僅是一個工具，還可帶來美的享受、心靈的震撼和人生的啟迪，從而激發英語學習的內在動機，減少學習的功利心。

二、完善學生、教師、網絡管理人員的評價方法

1．建立學生自主學習過程綜合評價體系學習評價對于學習者的學習期待、學習動機的提高有著相當重要的意義。在評價內容方面,不僅評價英語語言知識的掌握,還評價綜合運用語言的能力，評價學習策略和自主學習能力。前面提到的《自主學習核對單》、《學習記錄卡》都是自我評價中學習行為評價的重要組成部分。強調通過自我評價的形式，使評估過程成為學生經常性自我檢查、自我分析、自我提高的自我教育過程，促進學生的自我完善、自我改進。教師對學生進行評價時，主要通過查閱學生的各種學習記錄、各種表單、學習進度等對學生進行自主性的評價，評價方向以學生自主學習能力培養為主。