自主實驗論文范例

一、重視實驗探究過程，指導學生掌握科學的探究方法

化學新課程標準“三維目標”中指出：過程與方法，情感、態度、價值觀尤其重要。探究學習最根本的特點是學生自主、獨立的發現問題，問題性、實踐性、參與性和開放性是探究學習的本質特征。探究既是一種學習方式，也是一種學習過程。探究性教學重在學生動手做，而實驗教學恰好符合這個要求。學生只有親身經歷探究式學習，才能獲得積極的情感體驗，才能有助于建構知識，掌握探究性學習方法。例如：鎂帶性質的探究性實驗，教師出示鎂帶，鎂是一種重要的金屬，它可能有哪些性質？與鐵、銅等常見的金屬的性質有什么不同？先讓學生自主作出猜想，設計實驗方案，預測實驗現象，得出初步結論。接下來讓各組把本組的實驗方案公布出來，師生一起對各種方案進行分析、對比，篩選出最佳的可行性方案，然后讓學生進入實驗室，根據擬定的實驗方案親自動手，進行實驗，自己觀察，記錄實驗現象，對實驗現象進行分析，并與實驗前的假設猜想進行對比，再對實驗結論進行交流，分析，總結，得出最后的實驗結論。在整個探究過程中，學生通過親身經歷，體驗，不僅獲得了知識，調動了學生學習的積極主動性，體現了學生的主體地位，還掌握了科學探究的基本方法：提出問題——猜想與假設——設計實驗方案——進行實驗——現象分析——得出結論。使學生意識到提出問題與作出猜想對實驗探究的重要性，知識探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據，意識到合作與交流在探究中的重要性，從而掌握科學的探究方法。

二、在實驗教學中應以學生為中心，增強學生主體意識，讓學生感到學習的快樂

新課程對教學的要求：讓學生參與學習的全過程，讓學生自己動手去獲取知識。因此，教學活動設計應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究和認識化學現象，并有效地結合起來，使學生體會到化學在生活和生產中的應用，從而更好地激發學生的興趣，消除學生對化學的畏難情緒，使其感受到化學學習的快樂，積極參與探究學習，以培養學生自主學習的能力和創新精神。例如：測定空氣中氧氣含量的實驗，氧氣的性質與制取、二氧化碳的制取與性質實驗等。讓學生分組自主實驗，探究，根據實驗目的進行設計和操作，在自主實驗中體會知識把握技能。最后讓學生互相交流，然后師生共同作出評估。

三、注重意外實驗和實驗的改進，培養學生的探究創新精神

在化學實驗中，應一絲不茍，必須刨根問底，做實驗的有心人。在實驗結束后，認真分析總結，提出一些新的實驗思路，這樣不但對相關概念和現象及原理熟記于心，而且還會激活思維，培養靈感，激發創新欲望。例如：Cu2+在水溶液中顯藍色，在做CuO和稀鹽酸反應生成CuCl2溶液有時卻是綠色溶液，學生可就這一意外現象進行探究，也可以做一些實驗的改進。

四、把握好實驗探究中“扶”與“放”，讓學生學有目標，增強學生的成就感。

摘要：免疫學是生物醫學領域的前沿學科，免疫學實驗教學是培養免疫學專業人才綜合能力和創新能力的重要過程。但當前免疫學實驗教學存在內容安排不合理、教學模式老舊等不足。針對這一現象進行了綜合實驗教學改革，詳述了改革后免疫學綜合實驗的設計思路、實施方案、考核方式及其優勢和創新點。以科研平臺為支撐，以學生參與完整課題為思路，改進本科生實驗教學模式，注重學生綜合素質的提升以及科研思維的訓練，改革后的免疫學綜合實驗取得了較好的教學效果。

關鍵詞：免疫學；綜合實驗；教學改革

免疫學是現代生物醫學領域的新興前沿學科和支柱學科，免疫學課程是生物醫學相關專業學生必修的一門專業基礎課程，免疫學技術更是廣泛應用于臨床醫學、重大疾病診斷及預防、腫瘤治療及生物制藥領域。但由于免疫學知識繁雜，免疫學技術發展日新月異，傳統的示教式實驗已無法讓學生接觸和掌握最新的免疫學相關技術［1］。目前的免疫學實驗教學缺少創新性、探索性，重視實驗技術的學習，與實際科研脫節，缺乏開放性和研究性實驗，教學方式和內容都較陳舊。基于此，本文針對免疫學的綜合實驗教學模式改革進行了初步探索。

1原免疫學實驗教學存在的問題

1．1實驗內容分配不合理

原免疫學實驗大綱中，基礎性實驗技術訓練較多，研究型綜合實驗較少。基礎性實驗項目必不可缺，但其缺乏趣味性及創新性，無法激發學生的積極主動性，難以滿足培養生物醫學創新性人才的需要。而綜合型實驗所需課時長，涉及實驗技術更為廣泛、實驗環節更為緊湊，能提高學生的操作水平以及獨立分析和解決問題的能力［2］。

1．2實驗教學管理模式固定

作者：湯明玥 陳虹 單位：川北醫學院基礎醫學院

物理學所研究的規律在自然界中具有最基本、最普遍的意義，是現代醫學不可缺少的基礎。醫學物理實驗能使醫學生在科學實驗能力和方法上得到系統的訓練和培養，為學習后續課程和將來從事專業工作打下堅實的基礎[1]。隨著科學技術的迅猛發展，對人才的培養提出了更高的要求。物理實驗教學也必須與時俱進、進行改革才能更好地培養醫學生的知識結構和科學素質。

1.物理實驗教學普遍存在的問題

1.1實驗課程教學內容存在問題

實驗內容陳舊、甚至個別內容與中學物理內容有所重復。附屬于大學物理學理論課的教學，無獨立的教學體系。醫學專業醫學物理學實驗課的教學學時較少，無法進行系統教學訓練。醫學物理學的學時安排一般是：理論部分50-60學時、實驗部分30學時左右。然而，人民衛生出版社出版的《醫學物理學》第五版教材所提出的理論部分教學參考學時數為72-108學時。本部門的理論部分43學時、實驗部分21學時左右。對于物理基礎相對比較薄弱的醫學生而言，如此少的學時很難學到應有的知識。另外，實驗教學無醫學院校的特色，醫學物理學實驗內容與工科物理學的實驗內容完全相同，多為驗證性試驗、純物理實驗、理論性強而實用性差，與醫學生的后續醫學課程關聯性不大，不利于增強學生學習物理的興趣和求知欲。

1.2實驗教學資源有限

由于經費不足致使全國各醫學院校的物理實驗教學普遍存在實驗儀器老化、實驗內容陳舊的現象。這種情況使得實驗教學計劃很難完成，同時也極大地影響了學生的學習興趣。比如粘滯系數實驗，由于玻璃容器重心高容易損壞，一輪實驗下來，完好的玻缸所剩無幾。容器的生產廠家由于利潤少已停產，下學年的粘滯系數實驗實施起來非常困難。

摘要：中藥相關專業無機化學實驗教學方式改革：轉變“教”“學”關系，體現“以學生為中心”理念。無機化學實驗教學內容改革：在基本實驗基礎上，增加探究性實驗，基礎知識和創新能力、科研能力培養并重。無機化學實驗評價方法改革：形成性評價和終結性評價并重，完善實驗教學評價體系。

關鍵詞：無機化學實驗教學；微型化；探究性

如何為我國中藥事業發展輸送具備堅實化學基礎的合格中藥人才，進而推進中藥現代化進程，對于無機化學尤其無機化學實驗教學的內容、方法和模式提出了新的挑戰。目前無機化學實驗教學中仍有諸多問題尚需改進，筆者從實驗內容、教學方法、教學過程、考核評價方式等方面對無機化學實驗教學進行了系統分析。

一、目前無機化學實驗教學中存在的問題

1.無機化學實驗課程內容和實驗方法比較陳舊，無法適應當前中醫藥學發展要求。目前，無機化學實驗課程的教學內容是以2006年教學大綱為基礎，課程內容和實驗方法近年雖進行了修訂，但無機化學實驗教學內容比較單一，實驗方法和設備仍比較陳舊，特別是在學生創新能力、研究能力方面已經不能滿足現代中醫藥學技術高速發展對人才培養的需要。

2.無機化學實驗課程教學方法和教學模式比較單一，無法激發學習主動性和主動學習的興趣。傳統的無機化學實驗教學中，教學模式是教師講解實驗原理和操作內容，重點提醒注意事項，學生們再開始操作試驗，驗證課本上的實驗結果，實驗內容和操作步驟必須按照教材規定進行，在此過程中是機械性的，沒有改進創新。這種教學模式抑制了學生學習的主動性和探究能力的培養。

3.無機化學實驗課程的考核評價方式不夠科學，無法全面評價學生能力。以往的化學實驗課程考核評價方式基本上由教師根據學生的實驗報告做出終結性評價，評分細則不夠詳細，評價分數比較籠統，對學生實驗過程中的操作細節、科研意識和創新能力如何，無法具體、細致地進行形成性評價。為適應當前中醫藥學教育發展的要求，無機化學實驗教學應從試驗內容、教學模式、教學評價方法等方面進行改革，采取以基本實驗內容和實驗方法為基礎，開展微型化實驗，開發計算機三維仿真模擬實驗教學，提高無機化學實驗課教學質量，培養學生的學習主動性和創新能力。

一、傳統實驗教學中存在的問題

在教學內容上，有些教學內容比較陳舊，比如對流免疫電泳、溶血反應等實驗，而且教學內容都以驗證性實驗為主，綜合性實驗較少。教學方法上，老師講解實驗原理、方法，然后學生按部就班進行實驗操作，完成實驗報告，這些傳統的教學方法只注重老師的主導作用而忽視了學生學習的主動性和學生自我學習能力的培養。學生始終處于一種被動的狀態，缺乏對實驗內容積極主動的理解和消化，在某種程度上限制了學生的思維。在實驗考核上形式過于單一，實驗成績主要依據實驗報告，這種重視實驗結果，輕視實驗過程的考核形式制約了學生的自主性和創造性。

二、新型實驗教學體系構建

1.實驗內容和教學方式的改革。

圍繞實驗教學中存在的問題，制定了新型研究生免疫學實驗教學體系。實驗教學以“學生為中心，教師為輔導”的教學理念，根據目前科研中常用的免疫學技術調整實驗內容，引入流式細胞檢測技術、淋巴細胞的分離和增殖實驗，免疫熒光和免疫酶技術等的實驗內容，由教師提出實驗內容及目標，學生通過查閱資料、教學討論等自主性學習研究，自行制訂實驗方案，準備實驗儀器和試劑，在教師指導下獨立完成實驗操作，最后對實驗結果進行分析，撰寫實驗記錄和實驗報告的一種教學方法。學生通過查閱相關實驗技術資料，將理論知識和實驗內容相聯系，豐富了學習的過程，教學討論以6～8人組為單位進行，各組推選一名組長，組長負責組織其他成員，對實驗中涉及到的每個問題和注意事項由學生提出并進行分析、解釋和討論，而教師在討論的過程中給予必要的指導。實驗操作階段，要求學生熟記實驗操作流程，嚴格按實驗室規范進行實驗操作。通過這種教學方法達到提高學生科研思維能力和動手能力為核心，充分調動學生的學習積極性和主動性，增強學生獨立完成實驗的能力和實際動手能力，不斷提高學生的研究和創新能力。實驗教學目標從知識傳授向獨立實驗能力培養進行轉變，使學生能夠主動地、獨立地完成實驗的整個過程，為以后獨立從事科研設計和科學實驗打下良好的基礎。

2.實驗教學考核改革。

圍繞免疫學實驗考核形式單一的問題，在實驗教學考核中引入形成性考核評價體系。形成性評價是在教學過程中的每一個學習單元結束時進行，目的是及時掌握學生的學習狀況，幫助他們改正錯誤、彌補不足，從而取得最優的教學效果。教師通過備課，首先確定免疫學實驗課考核體系指標，實驗課評價體系包含平時考勤、提問和討論、開題報告和實驗方案、實驗論文等組成部分，占總評成績的最高比例為30%，通過實驗主要注重考核學生的科學思維能力和實踐能力。在課程開課初將考核方案告知學生，明確各個項目評分標準，在考核過程中及時、如實記錄以作評價依據。教師在考核結束后及時對考核結果進行科學分析，通過分析找出問題，并將分析結果及時向學生反饋，這不僅可幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量，更重要的還可以幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法，提高學習效率。

創新與發展是推動時代進步的永恒動力，而創新能力則是動力的源泉。黨和國家領導人在各種場合多次提出要加快創新能力的培養問題，而各用人單位對高校大學生的創新能力要求也越來越高。因此，對大學生創新思維和能力的培養在高等教育中日趨受到重視。實驗教學是高等教育內容的一個重要組成部分，是全部教學過程中以實驗論證理論并豐富創新理論的重要環節，對于大學生科學思維的形成和創新能力的培養有著不可替代的重要作用。無機化學實驗課是藥學類專業大學生的第一門基礎實驗課，它不僅僅是培養學生基本操作技能和科學素養的重要場所，也是培養學生創新意識和創新能力的重要途徑，教學效果的好壞將直接影響學生大學四年甚至是今后工作的基本操作技能和科研思維習慣。如何將創新思維和能力的培養貫徹實施到具體的無機化學實驗教學環節中去，是擺在我們教師面前迫切需要解決的重要任務。下面筆者就如何在無機化學實驗中培養學生的創新思維和能力談談個人經驗。   1解放思想以培養學生的創新性思維   傳統的實驗教學模式，要求學生在規定的時間里，按照實驗教材和指導教師的“規定程序”進行實驗，其實驗內容、實驗方法、實驗操作都是“經典的”，不得更改。改變這種封閉的實驗教學模式首先要求解放思想。而解放思想包括兩方面：一是解放教師思想；二是解放學生思想。   1.1解放教師思想   無機化學實驗指導教師通過一系列的訓練從而改變自己的思維模式。首先，重新定位自己的角色：指導教師應牢固樹立實驗過程以學生為主體的教學理念，將自己定位成實驗教學過程中學生自主學習的指引者和協助者。其次，充實自己的知識儲備：指導教師通過訂購國內各知名高校所使用的無機化學實驗教材、登陸知名高校所建設的無機化學實驗網站，了解國內其他高校無機實驗教學現狀，并通過訂閱專業書刊報紙如《InorganicChemistry》、《InorganicChemistryCommunications》了解國際無機化學的最新研究進展，使自己的知識能夠與時俱進，緊跟無機化學學科前緣發展趨勢。最后，培養自身創新性思維：作為教師應在學習和教學實踐中時刻牢記轉變思維，訓練思維的發散性，發展直覺思維，培養思維的流暢性、靈活性和獨創性，從而使自己的思維具有創新性。   1.2解放學生思想   “師傳生受”的觀點，自古沿襲至今，要培養學生創新性思維，首先要打破這種傳統的觀念，培養學生質疑的習慣：教師通過修正教材中存在的錯漏，指出教師或教材都會有疏漏的地方，具有創新性的學生應當懷疑教材，懷疑教師。其次引導學生進行研究性、創新性學習：在進行試驗之前，先將實驗內容以考試題目的形式布置下去，由學生來設計試驗方法，學生要完成該課程考試，必然要自行去查閱文獻、設計方案。這樣將實驗真正變成研究的、創新的過程，而不是驗證“經典實驗”的過程。這就是開放性實驗。   2開設開放性實驗以培養學生的創新能力   開放性實驗的實施過程是學生針對教師布置的實驗題目，查閱文獻，寫出設計方案，并交給指導教師審閱修改合理后，即可進入實驗室實施［1］。對于這一實施過程文獻已長篇累牘地講解過［2］，并且全國各大高校在開放性實驗開設方面也進行了大量的嘗試［3-6］。本文著重介紹開設過程中需要注意的一些問題。   2.1開放性實驗選題需具有創新性和可行性   開放性實驗不同于驗證性實驗，沒有現成的實驗步驟，沒有固定的結論，學生要根據所給的選題查閱資料，設計方案，最后才能進行實驗。這就要求選題首選要有創新性，學生可以從多方面、多角度地考慮問題，設計出多個方案，從而培養自身創新能力；其次要求選題具有可行性，因為學生所設計的方案會有多種，但至少肯定有一種能根據本實驗室現有條件（藥品、儀器、設備等）進行實驗，所以在設計選題的時候，教師應提前查資料，做預試，保證選題具可行性。根據創新性和可行性兩個要求，本實驗室老師選定了“硫酸亞鐵銨的制備”、“藥用氯化鈉的制備”、“氯化鈉雜質檢查”、“微量元素營養添加劑———蛋氨酸鋅的制備”等作為開放性實驗的選題。這些選題操作過程具有一定的穩定性、危險系數低，同時緊扣藥學專業特點，與現實聯系緊密，實驗方法不唯一，具有創新發揮空間的特點。   2.2開放性實驗實施過程中需轉換角色   在開放式實驗中，教師應由“傳授型”轉為“指導型”，學生由“被動接受驗證型”轉為“主動參與探索型”。對于試驗中出現的問題教師一般不直接回答而是巧妙設問，引導學生自行解決問題。如在“藥用氯化鈉的制備”試驗中，很多學生在除BaSO4沉淀的減壓過濾過程中，濾紙上得不到固體沉淀，而沉淀全部隨濾液流到抽濾瓶了，這是為什么？還有部分學生在蒸發濃縮的時候將溶液蒸干了，結果檢測發現K+超標了，這又是為什么？面對學生提出的這些問題和實驗過程中出現的錯誤，教師可以反問學生“什么樣的沉淀更容易過濾出來？要得到這樣的沉淀應該采用什么方法？”“、應如何除去KCl雜質？”學生在對這些問題的思考中也就自然而然地回答了之前自己提出的問題。這比直接告訴學生答案，印象要深刻得多。   2.3開放性實驗室需要創新性管理模式   由于本校實驗場地嚴重不足，筆者所在的實驗室同時承擔著無機化學實驗與物理化學實驗的教學任務，所以全天候開放實驗室進行無機化學開放性實驗是不現實的。而無機化學開放性實驗實施的時間也比較自由，而且每個實驗都耗時很長，所以本實驗室將開放性實驗的開設時間設定為周末及寒暑假。這就大大增加了指導教師的工作量和安全責任，為了解決這個問題，本教研室除安排教師值班外還引入學生參與假期實驗室的日常運行管理，指定學生負責人、排定學生值班表，明確值班內容與責任，對值班學生進行崗位培訓，實驗指導教師不定期進行檢查并電話查崗等；同時要求進入實驗室做實驗的學生簽訂“實驗室安全保證書”，以使其明確實驗安全注意事項，提高安全防范意識。通過引入學生參與實驗室安全日常管理，既提高了學生主人翁意識和工作積極性，又能減少運行成本，確保了實驗室安全，確保實驗室在假期和晚上都能開放。#p#分頁標題#e#   3開設無機化學開放性實驗獲得的成果   無機化學開放性實驗的開設，提高了學生的文獻查閱能力和實驗操作能力，激發了學生的科研主動性，培養了學生的創新能力，并且開放性實驗的開設經過了實踐的檢驗，獲得了一定的成果。   3.1在操作技能競賽中獲得佳績   參與開放性無機化學實驗的學生在學校舉辦的各種實驗技能操作賽中均獲得好成績且以一等獎居多。同時他們走出校門，與廣西區內各綜合性大學的學生同臺競技，組隊代表廣西中醫學院參加全區高校歷屆大學生化學實驗技能操作競賽，并且獲得了本科組二等獎3項、三等獎4項的好成績，這是我們學校代表隊首次在該項賽事中獲得好成績，得到了學校領導的一致好評與肯定。   3.2科研能力得到提高   參與開放性無機化學實驗的學生在其畢業論文設計階段表現出了很強的科研主動性和科研創新能力，他們能夠根據論文題目自行查閱相關文獻并做出合理的論文設計內容。在論文完成過程中，他們基礎操作熟練，理論知識扎實，論文思路清晰，實驗結果均較理想，他們的畢業論文一般會獲得“優秀論文”的榮譽稱號。   雖然開設無機化學開放性實驗取得了一定成效，但是也大大增加了指導教師的工作量和安全責任，而學校對于開放性實驗目前并沒有給于一定的資金支持和硬件保障，大大制約了開放性實驗的廣泛開展。所以廣泛開設無機化學開放性實驗雖勢在必行，但需要學校領導重視并制定配套實驗室管理制度、提供配套資金支持，才能讓我校在培養學生創新性能力這條路上走得更遠。

摘要：實踐創新是新時代對人才的新要求，作為當代大學生應該注重培養自身的實踐創新素養。因此，大學生應該重視大學期間開設的實驗課程的學習。本文討論了大學物理實驗課程對學生的意義，主要從培養良好的實驗習慣、培養良好的思維習慣、自主設計實驗三方面，探討了大學物理實驗課程對學生實驗素養和創新素質的培養。

關鍵詞：物理實驗；實驗素養；創新素質；培養

21世紀是人才的世紀，大學生是具備了互聯網技術、創新思維和開拓精神的年輕人才，屬于優質資源，是社會發展的重要后備軍。因此，大學生良好的素質是實現中華民族偉大復興的保證?？平膛d國戰略要求高等院校為國家不斷地輸送具有高素質的科技創新人才，所以培養大學生良好的實驗素養和創新素質有著重大意義。本文分析了大學物理實驗課的現狀，主要從養成良好的實驗習慣、培養良好的思維習慣、自主設計實驗三方面，探討大學物理實驗對學生實驗素養和創新素質的培養。

1大學物理實驗課現狀

在學生的心目中，實驗課不及理論課重要，加上動手能力偏弱，學生往往對大學物理實驗課重視程度不夠，有的只是為了完成學分，抱著應付的態度?；谏鲜鲈?，學生對該課程學習投入的精力不夠多，熱情不夠高。比如，從實驗預習報告可以看出，許多同學沒有認真去理解實驗原理和熟悉實驗步驟，他們只是按照教材或示范報告一字不漏照搬全抄，沒有在理解的基礎上，用自己的語言來概括原理和步驟。從實驗課堂中可以感覺到部分學生對實驗操作沒有耐心，不夠嚴謹，遇到問題不愿自己開動腦筋解決，總是求老師和同學幫助解決，對實驗現象觀察不夠仔細，不會積極主動地探究問題的原因。對老師的指導不求甚解，只是照貓畫虎，不能獨立完成操作[1]。從實驗報告的撰寫也能反映學生的敷衍態度，書寫的不工整，有效數字不規范，計算過程中經常缺少單位，誤差來源分析不全面，沒有自己的心得體會。

2培養良好的實驗習慣

良好的實驗習慣是實驗成功的前提，大學生應該重視培養自己的實驗好習慣。良好的實驗習慣一旦養成，對自己今后的學習和工作都將受益匪淺，對自己未來的發展也將產生深遠的影響。

摘要：信息技術融入教學是一種必然趨勢，隨著教育觀念的變化，教學方法的改進，以及信息技術本身的進步與發展，信息技術與教學的融合程度會越來越深。尤其是隨著互聯網和智能終端的普及，讓信息技術深度融入高中生物教學中成為現實。在高中生物教學實踐中，在課前預習與準備，課中展示與交流，課后復習與鞏固三個階段，都可以將信息技術深度融入進去，從而取得更好的教學效果。

關鍵詞：高中生物；信息技術；深度融合

一、學生自主預習與微視頻制作———課前

什么樣的學生最好教？有準備的學生最好教，想讓將信息技術高度融合進生物教學，學生的自主預習環節就非常重要了。在傳統教學模式下，學生自主預習主要是依靠教材以及一些聯系材料，但是在信息技術教學背景下，學生自主預習的方式就變得更加多樣化了。以《細胞的生命歷程》這節課的教學為例，學生可以提前去網上搜索與細胞有絲分裂等的相關的知識信息、研究動態以及教學視頻，教師也可以做這方面工作，幫助學生尋找到比較合適的教學微視頻、PPT等進行課前預習。學生根據自己的實際情況，可以靈活地暫停、重復或快進觀看教學視頻或課件，期間還可以對疑難進行記錄。此外，在互聯網上還有數量眾多關于《細胞的生命歷程》教學內容的教案、學案、學結等，這些對于自主預習的高中生來說，都是非常有價值的預習材料，這可以幫助他們從教師的角度去看待預習內容，從而在更高的層面上去進行預習。有條件的話，還可以利用一些教學軟件平臺，對課前的自主預習效果進行自我檢測，及時反饋。但是實際情況是，由于學科地位和學生時間分配等的原因，會在課前進行主動預習的學生只有很少的一部分。這個時候就需要生物老師們巧妙充分利用課堂的導入環節，在一節課的一開始就吸引學生的注意力，激發學習的興趣，從而取得更好的教學效果?？紤]到生物學的特點，很多生物現象規律在我們日常生活中既可以觀察到，但是又無法進行細致觀察，因此教師可以通過互聯網材料和自身收集整理的資料來制作一些課堂導入的微視頻，比如《高倍顯微鏡的使用》的教學導入中，就可以讓學生觀看一些高倍顯微鏡下細胞真實生命活動的視頻，或者關于顯微鏡的最新科研動態的圖文資料、視頻。學生的課前自主預習和教師的課前的微視頻制作，都離不開信息技術的支撐，做好了對于教學效果的提升是非常明顯的。

二、基于信息技術多媒體展示與互動———課中

新課程理念下，高效的課堂教學要注重互動與交流，要讓學生成為課堂的主體。教師可以對學生進行分組，提前布置學習任務，將所要教學的內容進行劃分。以《伴性遺傳》為例，教師講教學問題和任務分為五個：1．提出問題：紅綠色盲的基因在什么染色體上？2．作出假設：控制紅綠色盲的基因在X染色體的非同源區段上；3．實驗驗證：利用課本的遺傳家系圖，進行分析驗證；4．演繹推理：四種紅綠色盲的婚配的遺傳圖解；5．實際應用：雞的羽毛來區分性別。全班學生分為5個學習小組，每個小組負責一個部分的內容制作與展示，具體方式可以是結構圖示、動態圖畫、視頻音頻等，資料通過互聯網的方式獲取，教學展示工具以電腦視頻為主，時間為8分鐘，每個小組在展示的時候，必須配備一到兩個人負責解說，并且需要隨時回答其余師生提出的問題。實際上這5個任務是存在一定的邏輯遞進順序的，提出假說———實驗論證———總結規律———解釋應用，包含了類比推理、假說演繹等具體學習方法，提升同學們的科學探究、科學思維等核心素養有很大的幫助。在這樣的課堂教學過程的各個環節，靈活、充分利用信息化教學工具，同學們更加主動地參與課堂，主體地位凸顯，課堂效率更高。信息的獲取、整理、篩選、制作，展示、交流、反饋等多個流程，學生都有深度參與，教師也發揮了積極的作用，這才是真正的融合。

三、基于互聯網信息資源的復習鞏固———課后