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【摘要】物理是一門建立在實驗基礎之上的學科，在高中物理教學中，實驗教學占據十分重要的地位，同時也是培養學生自主探究能力的重要途徑?；诖?，在新課標的要求下，教師必須要轉變傳統的物理實驗教學理念，充分借助物理實驗教學，以加強學生自主探究能力的培養。本論文以高中物理實驗教學為研究切入點，對學生自主探究能力的培養策略和途徑進行了詳細的研究和分析。
【關鍵詞】高中物理;實驗教學;自主探究;培養途徑
在最新的高中物理課程教學標準中，明確提出：高中物理教學中，必須要加強學生自主學習，并積極倡導教學模式的多樣化，促使學生在積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考的過程中，逐漸實現學生自主探究能力的培養?；诖耍咧薪處熢谖锢碚n堂教學中，必須要充分認識到實驗教學的重要地位，并充分借助這一載體，加強學生自主探究能力的培養。
一、傳統高中物理實驗教學現狀分析
物理實驗是高中物理教學中最為重要的一個組成部分，對于深化理論知識、激發學生學習興趣、培養學生探究能力具有十分重要的價值。但就目前而言，在高中物理實驗教學中，教師常常希望學生快速掌握整個物理實驗過程，以至于在物理實驗教學中，常常采用語言表述的形式，對整個物理實驗過程進行表述，并指導學生對實驗結果進行記憶等。在這種實驗教學模式下，沒有充分體現學生的主體地位，不僅沒有完成學生探究能力的培養，甚至還會導致部分學生在學習中，逐漸喪失掉學習興趣；另外，還有一部分教師在高中物理課堂教學中，沒有充分認識到實驗教學的重要性，常常將物理理論知識作為教學重點。
二、高中物理實驗教學中學生自主探究能力培養策略
1.以生活開展物理實驗，激發學生自主探究欲望
物理與實際生活息息相關，在生活中隨處可以發現物理現象和物理知識，例如：公交剎車的時候，乘客會向前傾倒；利用高壓鍋煮食物，食物熟的就會特別快；汽車的輪胎外面存在凹凸不平的花紋等?；诖?，教師在開展物理實驗的時候，必須要以此為切入點，充分借助與學生實際生活相關的內容，開展物理實驗，并促使學生積極參與到物理實驗的探究學習中。在研究中發現，在借助于學生生活相貼近的素材開展物理實驗教學中，可促使學生在熟悉的場景中，產生親切的感覺，進而激發其自主探究的欲望，促使學生積極參與到物理實驗中。學生在物理實驗中，只有具備極高的興趣，才能促使其在實驗探究的過程中，及時發現其中存在的問題，并對其進行分析和解決，進而完成學生自主探究能力的培養。例如，在進行“摩擦力”實驗的過程中，教師就可以充分結合輪胎的花紋、鞋底的花紋、人們利用筷子夾住食物等學生實際生活中常見的問題開展物理實驗，進而利用學生常見的生活現象中，不斷激發其自主探究的欲望[1]。
2.以興趣為出發點，培養學生的自主探究意識
正所謂是“興趣是最好的老師”，激發學生的學習興趣，是教師開展教學活動的關鍵切入點。在高中物理實驗教學中亦不例外，教師只有充分調動學生的興趣點，才能激發學生自主探究欲望，促使其積極參與到物理實驗的探究學習中。然而在目前的高中物理實驗教學中，教師常常忽視了學生的興趣和愛好，將實驗教學作為一種教學任務，并在實驗教學中充滿形式主義。在這種情況下，高中物理實驗教學根本無法激發學生自主探究的興趣。因此，教師在借助物理實驗培養學生自主探究意識的過程中，必須要以學生的興趣作為切入點，并促使學生帶著興趣進入到實驗學習中，進而促使學生自主完成物理實驗的探究學習，不斷提升學生的自主探究能力。例如，在進行“用單擺測定重力加速度”實驗教學中，教師可先將其展示在學生的面前，讓學生對其進行詳細的觀察，進而引導學生對單擺與重力加速度之間的關系進行聯想。如此一來，大大激發了學生的學習興趣，促使學生在興趣的趨勢下，進入到物理實驗的探究學習中。
3.以學生為主體，培養學生自主探究能力
物理實驗是物理教學中重要組成部分，在具體的教學過程中，教與學是相輔相成的。但在目前的物理實驗教學中，教師常常作為教學的主體，而且在具體的物理實驗教學中，教師常常將物理實驗課題、實驗原理、實驗步驟等進行了明確的規定。在這種框架下，高中物理實驗教學根本無法實現學生自主探究能力的培養。而在新課改的要求下，教師在借助物理實驗培養學生自主探究的過程中，必須要有效落實新課標下的“生本教育”理念，充分體現學生的主體地位。這就要求在具體的物理實驗教學中，充分利用小組合作的形式，促使學生在小組合作探究的過程中，完成物理實驗的探究學習，進而提升學生的自主探究能力[2]。
4.以教學情境為載體，培養學生自主探究能力
情境教學是一種新型的教學方法，并且已經被廣泛應用到課堂教學中。在高中物理實驗教學中，如果單純地進行文字講解，難免會出現枯燥、乏味的現象。在這種情況下，很難激發學生進入到物理實驗的學習中?；诖耍處熢谶M行高中物理實驗教學中，必須要借助一定的教學情境，并將物理實驗與一定的教學情境融為一體，充分借助物理情境，吸引學生的注意力，激發學生探究的欲望，進而促使學生在探究欲望下，積極主動參與到物理實驗的探究學習中，進而完成學生自主探究能力的培養。例如，在進行“電流表改裝到電壓表”的物理實驗教學中，教師就可以充分借助現代信息技術，給學生播放一段電流表和電壓表的工作視頻，之后借助該視頻給學生創設一定的情景，引導學生通過扮演電力工人的形式，引導學生完成電流表改裝電壓表的物理實驗。通過這一物理實驗情景，最大限度激發了學生的自主探究欲望[3]。
5.以問題作為導向，強化學生的自主探究能力
在具體的教學中，問題導向教學模式最為常用。通過一定的物理問題，可引導和啟發學生的思維，并給學生提供獨立思考的機會，進而提升學生的自主探究能力?；诖耍處熢谶M行物理實驗教學的過程中，可充分結合物理實驗的內容，以及學生對物理知識的掌握程度、學習能力等，設置一系列的物理問題，進而利用物理問題，引導學生進入到物理實驗的探究學習中，以提高學生的自主探究能力。例如，在進行“力的合成與分解”物理實驗教學中，教師科學設計出了一個問題：力的合成與分解符合什么樣的定則？并借助這一問題，引導學生進入到該物理實驗中，并在整個物理實驗過程中，完成學生自主探究能力的培養。
三、結束語
綜上所述，鑒于高中物理的學科特點，物理實驗教學是物理課堂教學中的重要組成部分，同時也是提升學生自主探究能力的重要途經。基于此，教師必須要充分認識到物理實驗教學的重要性，并在具體的教學中，利用生活為切入點、以興趣為出發點、以學生為主體、以教學情境為載體、以問題為導向開展物理實驗，充分借助物理實驗，激發學生的自主探究欲望，并完成學生自主探究能力的培養。
參考文獻：
[1]范鐵東.探究高中物理實驗教學中學生自主探究能力的培養策略[J].學周刊,2018(30):31-32.
[2]何秀營.試論探究性教學在高中物理實驗教學中的實施策略[J].課程教育研究,2017(37):166.
[3]陳德所.高中物理實驗教學自主探究模式的構想與實施[J].課程教育研究,2016(35):156.
作者:朱存和 單位:甘肅省武威市古浪縣第三中學