中考教育范例

摘要:改革開放以來，國家一直大力推行素質教育改革，教育在綜合國力形成中所占據的地位也愈發重要。但經過這么多年的素質教學改革，實際教學卻始終擺脫不了應試教育的牢籠。其主要原因是由于中考命題內容的改革落后于素質教育課程改革導致的。傳統應試教育弊端難消除，故本文主要分析了素質教育的改革現狀以及當今時代中考物理命題在素質教育改革的作用，并在此基礎上提出了關于中考物理命題的幾點有效建議，以期達到能夠使素質教育改革真正落實到日常物理教學中。

關鍵詞:素質教育;課程改革;中考物理;初中物理

一、素質教育改革歷史背景和現狀

從1997年國家首次提出素質教育改革至今，國家一直致力于在全社深化教育改革，范圍從中小學教育到高等教育實現了全面覆蓋。素質教育的提出有力的轉變和改善了我國的教育環境，提高了我國學生的綜合素質?，F階段我們正在實施第二次課程改革即新課改，新課程改革是改變課堂陳舊的、不合理的部分。新課改要求學生樹立新的學習方式，課堂以學生為中心建立自主合作、探究學習的模式，增強學生的創新精神和實踐能力，使學生掌握基本的學習技能和學習方法。

二、中考物理命題在素質教育中的作用

中考的全程是初中學業水平考試，顧名思義考察的是學生整個初中階段的學習情況，并選拔部分學生繼續接受高中教育。雖說國家出臺新課程標準用于指導初中教學，但在實際教學中，迫于中考和升學的壓力之下，教授的內容與其說更服從于新課程標準的要求，不如說很大程度上是以中考命題為準繩的。因此，中考物理命題對初中物理教學起著至關重要的導向作用。雖說新課改正如火如荼的開展，但教育部門和學校均把改革重點放在課堂教學上，積極轉變教學模式反而忽略了中考試卷內容的更新和改善，相對滯后的中考命題容易出現與素質教育改革不相適應的情況，從而會導致諸多矛盾和問題，最終導致教學無法擺脫應試教育的牢籠，使素質教育改革如同隔靴搔癢，難以深入教學的根本。因此，中考物理的命題對于素質教育改革的實施有著至關重要的意義。

三、關于中考物理命題的建議

【摘要】初中美術學科納入中考面臨新的機遇和挑戰。欠發達農村地區美術教學存在課堂教育長期被邊緣化，家庭教育處于空白，教學硬件和軟件嚴重不足等問題，如何發揮素質教育優勢，未雨綢繆積極應對美術學科納入中考序列，本文提出如提高重視程度，增加教學投入；重視師資力量，加強專業培訓；加強研學游，培養學生美術素養等對策建議。

【關鍵詞】欠發達農村；初中美術教育；納入中考；思考

一、引言

隨著新課程改革的逐步深入，美術教育逐漸被重視起來，教育部早在2017年兩會最新政策：美術、體育將正式納入中考，并于當年秋學期開始正式實施，到2020年要打造“大學、高中、初中、小學、幼兒園”一體化的STEAM教育教學與考試體系。然而在我國農村義務教育階段，尤其是欠發達的農村地區，美術課堂教育長期被邊緣化，美術家庭教育處于空白，美術教學硬件和軟件嚴重不足。因此，廣大欠發達農村初中如何應對美術學科納入中考是亟待解決的棘手問題。

二、欠發達農村初中美術教育存在的問題

1.美術課堂教育長期被邊緣化。在欠發達農村中學，應試教育依然占據核心地位，語、數、外、理、化等中考考試算分學科是每個初中教學重點。音、體、美、思品等中考不算分的學科一律稱為“副科”，美術是其中地地道道的“副科”。盡管新課改推進地如火如荼，美術、音樂、體育等培養學生綜合素質的“副科”在學校日常教學的地位有所提高，由于受到舊思維慣性的影響，對音體美等“副科”的重視往往僅僅停留在學校領導的口頭匯報里，音體美等“副科”與語數外等“主科”相比目前為止一直處于可有可無、形同虛設的地位。

2.美術家庭教育處于空白。在欠發達農村地區，學生以留守兒童居多，家庭教育缺失，美術家庭素養更無從談起。由于我國城鎮化加速推進，農村人口及適齡兒童數量逐年減少，誘發農村大規模的校區合并，農村中學學生有些居住非常分散，甚至遠的學生距離學校有將近二十公里，這些偏遠的學生常年以住校為主，只有周末回家才見到留守的老人。又因為當地農民以務農為主，導致大部分學生的家長常年外出務工，相當部分家長居無定所，沒有能力就近解決孩子的讀書問題，因此形成了留守少年或兒童；這些留守少年平時由祖輩代替父母隔代看護，長期與父母聚少離多、溝通不暢、管教缺乏、親情淡漠，父母虧欠孩子應有的陪伴和關照；而這些老人偏于溺愛且缺乏必要的文化知識，對留守少年大部分以生活照顧為主，沒有能力來承擔孩子的家庭教育和品德培養，平時對孩子疏于管教放任自由，導致農村學校留守少年學生在家庭學習全靠個人自律，語數外等“主科”學習都很困難，更無暇顧及美術、音樂這些不參加中考的“副科”。

摘要：隨著教學改革的不斷進行，很多教師在課堂教學的各種策略方面也進行了有效的創新，積極適應中考教育的背景，完善我們的基礎教育體系，促進中學教育水平的快速提高。在體育教育教學中，教師要實現中考教學的要求，滿足學生繼續升學的需要，積極對體育課堂進行改革，從學生的各種體育興趣出發，對教學方式和項目進行改革創新，完善體育教學模式，引導學生參與體育活動，促進學生身體素養的有效提高，實現對學生綜合素質的高效培養。本文首先對中考背景下體育教育教學的現狀進行簡單的分析，然后重點對中考背景下體育教育教學策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：中考背景；體育教育；現狀；策略；探究

為了順應中考教育的發展需要，對課堂進行教學改革已經成為很多教師的教學理念。為了適應現代教學的要求，在體育教學中，教師要積極實施課堂改革，組織學生進行體育活動，有效提高學生的素質，實現對學生身心健康的發展。

一、中考背景下體育教育教學的現狀

在體育教學中通過對學生的分析研究，結合各種體育項目，對體育活動進行組織，提高學生在體育活動中的訓練效率，不僅有利于學生身體素質和體育技能的提高，還能夠有效鍛煉學生的心理素質和精神意識。但是，在如今的體育教學中，還是存在一些問題，它們影響了體育教學的發展，也阻礙了學生綜合素質的教學培養，需要在今后的體育教育教學中進行積極的改革完善。

(一)教師不重視對體育課程的教學

在體育教學中，由于傳統教學模式的影響，很多教師都非常重視對中考中各種課程的教學，積極對學生進行高效教育，提高學生的學習成績。但是，卻忽視了體育課程，有部分教師認為體育課程只是教學體系中對學生學習進行調劑的工具，不愿意在體育教學中進行改革，在體育教學中只是對學生進行簡單的引導和教學，沒有對學生進行細心有效的教育，甚至有的教師會占用體育課程的時間對學生進行文化知識課程的教學，嚴重影響了體育教學的有效進行，不利于學生進行體育活動。

摘要：新中考政策的落實進一步完善了初中學業水平考試制度，建立了健全的初中綜合素質評價制度，改革招生錄取方法，形成基于初中學業水平考試成績、綜合學生綜合素質評價的高中階段學校考試招生錄取模式和規范有序、監督有力的管理機制。新中考政策下，在畢業班教學管理的過程中，要從根本上改變以往傳統教育理念的錯誤認知，從學生身心發展以及學習需求等角度入手，完善畢業班沖刺管理的新體系，為班級管理提供更加多元化的活動平臺和活動方向，有效促進畢業班級管理質量的提升與發展。

關鍵詞：新中考政策；畢業班；班級管理

2018 年秋季開始，先后推行了新中考政策，從本質上分析，新中考政策的落實不僅是考試科目等的變化，更重要的是要求對學生綜合素養的提升。中考改革的推行首先是基礎教育改革與創新的需求，是全面推行素質教育的重要舉措；其次，新中考改革能夠從根本上改變傳統教育觀念的不足，維護教育公平，促進學生的健康成長；最后，新中考改革與“雙減”政策等新教育政策相呼應，在減少學生學習負擔的基礎上，依據學生身心發展規律制訂教育管理措施，促進學生健康成長。

一、基于新中考政策的畢業班管理要點探究

新中考改革優化了考試內容，充分發揮了中考命題的育人導向作用，調整了卷面分設置，將語言學課的口語測試，以及理化生的實驗操作等內容納入到考試范圍內；改革了普通高中的錄取辦法，將綜合素質評價等級設置為前提條件等，從這些方面的改革與創新中不難發現教育方向的變革。畢業班是面臨中考最近的班級，是中考的攻堅階段，時間緊、任務重，在班級管理過程中，教師、學生都面臨著較大的心理壓力，因此在貫徹落實新政策的過程中，如何有效進行畢業班的班級管理，如何確保畢業班學生身心健康成長，成為當前教師關注的重要問題之一?；谛轮锌颊叩囊龑В诋厴I班班級管理過程中，首先要將德育與班級管理有機融合起來，比如針對學生當前問題進行心理健康教育活動，還可以借助主題班會活動等，幫助學生明確自己未來的發展方向，用“愿望”“夢想”引領自己當下的學習。其次，在畢業班管理活動組織與實施的過程中，要堅持家校合作，家校合作是“雙減”政策下班級管理的有效措施之一；新中考政策傾向于對學生綜合素質的考評，學生綜合素質的提升，一方面需要學校、教師給予良好的教育引導，另一方面需要家庭教育的鞏固和保障，畢業沖刺階段更需要家校雙方為學生搭建良好的學習與生活平臺，保障畢業班學生能夠身心健康發展，以飽滿的精神狀態迎接中考的到來?；诖耍轮锌颊呦碌漠厴I班班級管理要從多維度入手，發揮學校、教師在畢業班管理中的引導作用，同時發揮家校合作、家庭教育對畢業班學生管理的鞏固和保障作用，從而更進一步推進班級管理綜合質量的提升，確保畢業班學生健康成長。

二、基于新中考政策的畢業班管理措施分析

（一）融入德育，管育并重

摘要：體育中考新方案的出臺，加快了體育改革的步伐，引發廣大體育工作者對體育教學的反思。如何在體育中考新方案出臺的背景下有效實施新方案，是體育教學工作者的重點研究課題。文章基于體育中考新方案的視角，對初中體育教學的有效性問題，進行分析和研究，以期借體育中考新方案實施的東風，助推初中體育走向高效，也通過體育課堂的改革，促新方案的有效實施、真正落實。

關鍵詞：初中體育;中考新方案;實施策略

宿遷市教育局在體育中考實施的20年里，一直探討體育的有效教學策略問題，也大膽嘗試、改革考試方案。新方案的出臺，提高了體育科目的地位，影響著學生的升學。體育中考新方案，從考試內容、操作辦法以及評分標準上作了重大調整。在新方案的背景下，如何實施新方案，成為我們體育教學工作者的主要研究課題。新方案的背景下，我們的體育教學應堅持“學生為本”、培養學生的體育意識以及終身體育的意識，以提高健康水平、體質水平為主要目標。下面，就體育中考新方案出臺和實施的視角，對初中體育教學的有效性問題，談幾點思考，與大家共同探討新方案的有效實施的論題。

1更新教學理念，內容選擇上關注新方案的要求

體育中考新方案的制定，是我們體育教學的新航標。作為體育教師，應深入領會新方案的核心內容，領會新方案的精髓和實質，從而改變“考什么、教什么、練什么”的做法，更新教學理念，首先在教學內容的選擇上，既要提高針對性，在體育教學中有的放矢，也兼顧學生的體質健康發展水平的需要，使教學以新方案為導向，也注重學生的身體素養、全面發展的需求，從而把新方案中的考試內容與體育教學的基本要求，有效融合到體育教學中，既發展體育知識、提高體育技能，也提升身體素質，讓新方案真正有效落實到體育教學中。如新方案中，在跑的內容中，明確規定了長跑為必考科目，男子長跑1000m、女子長跑是800m，這個新方案的實施，教師應改變考1000m和800m，平時教學就練、測1000m和800m，直到學生過關、甚至滿分為止的做法。教師應將這個科目，滲透到平時的體育教學中，如“跳遠”為主要內容的課堂上，教師在學生的熱身環節，先讓男生練習這個考試項目中的1000m、女子800m，通過多練習，既完成課前的熱身鍛煉，也經過持之以恒的練習，學生的耐久跑的能力得到提升，在中考時取得優異的成績，便不再是難事。如果教學中瞄準考試科目，機械、單一訓練，學生會乏味，效果也差。因此，在體育中考新方案的背景下的體育教學，教師改變教學理念、更新教學觀念，將中考新方案的實施與平時的體育教學有機結合起來，既促進新方案的實施，也強化學生的身體素質，全面提升學生的體育素養。

2更新課堂模式，方式上堅持以生為本

傳統的體育教學，強化教師的主體地位，教師對于基礎知識、基本理論、動作技巧等的教學時，采用“一言堂”，學生處于從屬地位，讓學生感覺體育的枯燥、乏味，束縛學生對體育的興趣和積極性的激發，學生為了中考、為了分數而被動訓練，也給體育貼上了“功利”的標簽，讓體育的強身健體、發展體質、強化體育意識等大打折扣。為此，體育教學中，應創新教學，不斷更新課堂模式，堅持“以生為本”，讓學生在訓練中積極、主動，也享受體育帶來的樂趣，實現快樂體育、陽光運動，從而更好地促進新方案的有效實施。如“立定跳遠”是新方案中的必考科目之一。對于“立定跳遠”的教學，如果教師先強調立定跳遠在中考中的分值、強調立定跳遠的重要性，再對評價的標準等一一詳述，之后，讓學生簡單的熱身，再對基本動作要領等一一講給學生，并反復示范，讓學生在動作規范后、反復練習，之后考測……這樣的體育課，多數教學不會感到陌生，基本沿襲、復制這個模式。但是，這種常態的體育課，忽視學生的興趣的發展，忽視學生主動鍛煉的積極性的激發，忽視學生的主體地位，背離“一生為本”的理念。教師應積極探討新方法、新途徑，從興趣入手，構建自主、愉悅的體育課堂。如在熱身環節，可以融入“跑”的小游戲，如8字形跑、蛇形跑、障礙跑等、融入“跳”的練習，模仿“青蛙跳”等，這些“跑、跳”的活動，為訓練增加趣點，也為學生的立定跳遠的技能要點打下基礎。在熱身環節，有效激活課堂、激發學生的興趣之后，教師對立定跳遠的難點——擺臂與蹬地的配合、抬腿和收復，對主要動作要點等進行簡單介紹，讓學生基本掌握動作要領。這個環節，也可以通過教師的示范“跳”、學生的模仿跳等，讓學生通過實踐性的跳，而自主感受和領會動作要領，教師可以讓學生逐一試跳，與其他學生一起評價學生的動作中存在的問題，指出改進的方法……也可以通過問題教學，引發學生的思考、探究的積極性。如教師提出：立定跳遠時，為什么要盡量收腹？立定跳遠時，怎樣才能落地站得穩？這些問題的設計和提出，針對主要動作要領，引發學生的注意，也因問促思。這樣的教學，學生自主、合作、互動，比灌輸方法要有效，既突出“以生為本”，也將體育新方案落實到實處。

【摘要】受地域環境的限制，農村學校學生與城市學校學生在英語學習方面存在諸多不可相提并論的劣勢，要想改善農村中學英語中考成績偏低的現狀，教師起著至關重要的作用，既要關注學生的思想動態，還要注重學生學習習慣的培養，既要注重復習內容的合理安排，還要提高課堂復習效率。

【關鍵詞】中考有效性；復習策略

受地域環境的限制，農村學校學生與城市學校學生在英語學習方面存在諸多不可相提并論的劣勢，而中考是九年義務教育終結性的考試，同時也決定著學生是否能進入到更高一級學校接受教育，筆者結合近幾年一線教育的觀察，針對農村中學英語中考復習策略談談自己的看法。

一、思想動員，重視中考

在農村學校，由于家庭、社會環境影響，學生個人以及家長思想偏差，加之部分學生基礎較差，不斷有學生對學習產生厭倦，并對中考報放棄態度，因此，要想提高農村學生英語中考復習有效性必須加強學生思想認識，不斷向學生強調中考的重要性，鼓勵學生不能輕言放棄。

二、夯實基礎，系統梳理

緊扣教材，抓重點，系統、全面、扎實地對基礎知識進行梳理、歸納和總結，切不可像上新課時面面俱到，也不能蜻蜓點水，要輕重有別，把握重點，明確考點，逐一落實。使學生形成清晰的知識網絡和穩定的知識框架。具體復習中應注意以下幾點：全，復習內容要覆蓋每冊教材的每個單元的重點語法、短語、單詞及句型結構，確保重點知識無遺漏。通，注重基礎知識之間的銜接，使學生對所復習的知識融會貫通，形成知識體系。練，結合復習內容，有針對性的給學生提供有一定難度的練習題，在做題的過程中提高學生運用語言的能力。查，農村學生英語基礎相對薄弱，并且缺乏必要的家長監督，因此，教師一定要定期進行抽查基礎知識的記憶，以查促學。此外，在梳理基礎知識的同時，要兼顧詞匯的記憶，對重點單詞進行篩選，堅持每天聽寫，每周循環聽寫，要求學生對未掌握的單詞進行標記，課后再次記憶。

一、制度壓力如影隨形難突破

客觀上高考制度以及在其基礎上的中考制度是社會實踐課難以開展，甚至被迫上所謂主課的最主要原因。盡管課改，教改等口號一直在喊，有些行動也貫徹的比較徹底，但是高考，中考制度就是指揮棒這個作用沒有改變，甚至近來社會對中考關注超過高考，因為高考可以考一生（從理論上說目前的高考已經取消了婚否，年齡的限制）而中考對每個學生大多只有一次。當前中考內容、形式、理念沒有發生質的變化（盡管現在有多種考試方案），以學科知識為主，所謂考察能力仍然以強化訓練出來的以應試為目標的能力。中考作為一種選拔性考試，即使每一個人都可以上高一級學校，人們也必須通過考分的高低來決定你上怎樣層次的高一級學校。對于進入初中的大多數學生而言，其目標，甚至可以說唯一目標就是考上一所理想的高中再考上一所理想的大學。這使得教學目的難以發生徹底轉變。另一方面，在我國，絕大部分初中中學是各級政府出資的初中公立學校，學校教育的狀況直接影響著當地政府的形象，中考成績既是學校關注的，更是政府關注的，某地某校因在中考中成績下滑，其校長就被當地政府免職了，這樣的事例并不鮮見。校長要對政府“負責”，就把責任落實到每一個教師頭上。同時，沒有升學率的學校，政府投入必然較少，優秀教師，優質生源流失，學校沒有資金只能勉強度日，形成惡性循環，更何談學校的發展壯大。再一方面，中學招生競爭表面好像風平浪靜，學區包干，其實暗地已到了空前激烈的程度，為了招到優質生，各學校都會由一把手領銜的智囊團對招生進行全面的策劃、宣傳、廣告，最有效的一張牌就是升學率，重點高中上了多少個，優秀達線率為多少，如果你對家長說學校注重學生社會實踐，成長過程、情感體驗、能力培養、價值觀的形成，家長會覺得太玄，脫離現實?，F實情況是學校要在良性軌道上循環下去，其升學率就是其生存線，這是大家不得不承認的事實，在這種狀況下，才出現了“素質教育口號喊的轟轟烈烈，應試教育抓的扎扎實實”的怪現象，教師也被迫拿起精英主義教育的教育價值觀。社會實踐等與考試分數，升學率等關系不大的內容只能靠邊站了。

二、教師影響潛移默化難消除

教師的教育價值觀是教育活動的基本準則，滲透到教師的一言一行中，對教育的結果起決定作用。所以新課程標準著重培養教師的大眾主義教育價值觀，具體的說就是主張在基礎教育階段淡化對學生的學科專業訓練，強調學生整體或綜合素養的形成，關注學生在學習過程中的心理感受，從而使學生能夠迎接并適應未來生活的任何挑戰。批判過去的以培養和選拔人才為主要目的的精英主義教育價值觀，針對社會學科，社會實踐可以很好的培養學生的組織，協調，溝通，領導能力；團結，探究，合作，競爭，服務等精神。因此，有效的社會實踐確實不失為一種好的教學手段，但是教師的教育價值觀的形成有其主觀和客觀的必要條件，而不是三言二語的灌輸就能形成的，即使教師們接受了大眾主義教育觀這樣的概念，并不意味著他們就真正領會其內涵，更談不上成為他們行為的準則。中學教師在學生時代受到的就是典型的精英主義的教育，他們往往都是一些成績較優秀的學生（尤其是在大學擴招前能考上本科的中學教師），他們都是通過“千軍萬馬擠獨木橋”的高考選拔方式才進入大學的，對此，深知其中三味。另外，即使某教師有學習和探究新教學的強烈動機，然而對中學教師而言：好學生便于管理，教學過程省勁；好學生有好成績，能為教師贏得榮譽；好學生日后易成為各行各業中的成功人士，使得教師有“桃李滿天下”這樣的工作成就感，而通過社會實踐等培養學生的各種能力其一，很難量化，其二效果難立竿見影。因此這種動機也會因為沒有內外土壤而會很快凋謝。

三、社會實踐命運多舛難開展

由于社會文化，中考制度，家長期待，政府，學校領導，包括教師自身等各個方面的因素影響社會實踐課命運多舛也是情理之中。那么在已經開出的實踐課中又有哪些問題呢？其一，教師的精力：由于教師要重點應付中考指揮棒下的優秀率，合格率等，實踐課會因為教師的準備，組織不足而流與形式，如簡單的主題班會，倡議書。其二，學校的對實踐課的時間，物質保障：由于初中學習，特別初三學習的時間已經很緊張了。另外有些社會實踐如調查某地的環境污染狀況，需要一定的經費，設備如相機等也增加了社會實踐課開展的難度。其三，有些社會實踐并不局限在學校里，大型的如以班為單位的外地實踐活動，還存在一定的安全問題，再加上現在許多學生都是獨生子女這也是社會實踐課難開展的原因。由鑒于此，社會實踐的有效開展可以說任重道遠。陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”思想，即：“一、解放學生的頭腦，使他們能想；二、解放學生的雙手，使他們能干；三、解放學生的眼睛，使他們能看；四、解放學生的嘴巴，使他們能問；五、解放學生的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學問；六、解放學生的時間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要讓他們有些空閑的時間消化所學，并且學一點填滿自己渴望要學的學問，干一點他們自己高興干的事情”。教師如果真正地做到了“六大解放”，就能讓學生成為真正意義上的學習的主人，就能使學生敢想、敢做、敢創造。這我想也是新課程開展社會實踐的初衷吧。

作者：倪建光 單位：浙江寧波市鄞州區高橋鎮中學

摘要：通過近三年中考試題命題質量評價分析發現，當前，各地對中考命題重視程度逐漸提高，命題保障與命題質量總體提升，考試的導向性、科學性和規范性基本保障。但仍存在部分命題方案與命題規劃不科學、不合理，部分試題命題質量不高等問題。這與各地對命題政策把握不全、命題隊伍不優、命題制度不完善緊密相關。對此，應提高認識，加強命題頂層設計，加強命題隊伍建設，加強命題研究和學術交流。從而以科學的命題理念、先進的命題技術、優秀的命題隊伍、完善的命題制度確保命題質量持續提升。

關鍵詞：命題規劃；命題隊伍；命題質量；命題策略；初中學業水平考試

初中學業水平考試通稱“中考”，是初中學業水平考試和高中階段學校招生考試的統稱?！翱荚嚸}對學校教育教學具有重要引導作用，是健全立德樹人落實機制、扭轉不科學教育評價導向的關鍵環節，對于全面貫徹黨的教育方針和發展素質教育具有重要意義?！盵1]從2014年起，四川堅持每年對全省各市（州）中考命題質量進行評價，結果發現，各地對中考命題重視程度逐漸提高，命題保障與命題質量總體提升，考試的導向性、科學性和規范性得到保障。但是。仍然存在命題方案不科學、試題立意與命題質量不高、命題管理制度不完善等問題，需要進一步改進提升。

一、中考命題常見問題

試題是“歷代各種類型的考試要求應試者解答的問題”[2]，試題質量事關考試的導向性與科學性。從近年中考命題質量評價結果看，中考命題在宏觀、中觀、微觀三個層面都存在不同程度的問題。

（一）部分考試命題方案的科學性有待提高

從宏觀層面看，部分考試命題方案的科學性有待提高。一是部分學科考試定位不準。初中學業水平考試主要是衡量學生達到國家規定學習要求的程度，兼顧學生畢業和升學需要，具有“兩考合一”的特征?？傮w上看，各地中考命題定位符合“兩考合一”的要求，但仍有部分地區部分學科定位單一。以2021年為例，明確定位為“兩考合一”的試題只占47.3%；另有36.1%的試題定位為初中學業水平考試，16.6%的試題定位為高中教育階段學校招生考試。二是未全面體現五育并舉全科開考的要求?！端拇ㄊ〗逃龔d關于加強初中學業水平考試命題工作的通知》明確提出，要根據課程設置方案“全科開考”，“將義務教育課程方案規定的所有科目納入初中學業水平考試范圍，促進學生認真學好每門課程，完成國家規定的義務教育學業”，“具體包括語文、數學、外語、物理、化學、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術、綜合實踐活動中的信息技術和地方課程等”[3]。但是，實踐中還沒有一個地方完全實現“全科開考”，突出表現在音樂、美術、信息技術、地方課程開考率低。比如，21個市（州）中，音樂、美術只有綿陽市等個別市（州）開考并計入中考總分，地方課程只有巴中市等極個別地方開考。三是學科計分權重與課時比例匹配度偏低。對照《四川省義務教育課程設置方案》中各學科的課時比，只有數學在中考總分中的計分權重與課時比大體相當（19%）。英語、物理、化學三科分別高于方案中相應學科課時占比4.3、4.6、5.0個百分點，而其他學科均低于課時占比。根據《四川省義務教育課程設置方案》，語文、道德與法治、歷史、地理、生物的課時占比分別為22.1%、11.0%、8.8%、5.9%、6.6%，但在中考總分中的計分權重普遍偏低，分別低于方案中的課時占比3.1、3.7、1.9、2.0、2.7個百分點。計分權重與課時比的比較只是一個參照，但能反映各地對各學科的重視程度，是課程實施水平的一個重要指標。