中等職業教學范例

摘要：在中等職業院校里，舞蹈教學已經是一門學科性的課程了，但是從目前的形勢來看，舞蹈專業的教學還不能適應專業發展和社會需求的形勢，如何提高職業院校舞蹈學生的競爭力，培養基礎功底厚、實踐能力強、受社會青睞的專業人才，成為對中等職業院校的考驗。

關鍵詞：中等職業藝術院校；舞蹈教學

隨著社會經濟的不斷發展，中國經濟突飛猛進。大家在創造與享受物質文明的同時，對精神文化的需求也與日俱增，此時，舞蹈也成為文化需求的一部分。舞蹈是一門通過人類肢體語言向人們傳遞美的文化藝術，它對人類的肉體生命和精神生命進行著最為深刻的表達。因此，應運而生的是，目前在我們中等職業藝術院校里，舞蹈教學也進入了上升期，選擇學習舞蹈專業的學生占有很大的比例。在中等職業院校里，舞蹈教學已經是一門學科性的課程了，但是從目前的形勢來看，舞蹈專業的教學還不能適應專業發展和社會需求的形勢，如何提高職業院校舞蹈學生的競爭力，培養基礎功底厚、實踐能力強、能受社會青睞的專業人才，成為對中等職業院校的考驗。

一、中等職業藝術院校的生源參差不齊，舞蹈差異性大

當前，在中等職業藝術院校里學生生源復雜，年齡跨度很大，舞蹈基礎參差不齊。在職業院校里，選擇學習舞蹈表演專業的學生從小學畢業（9－10歲）到初中畢業（13－14歲）年齡不等，由于年齡的差異形成了學習舞蹈的年制分為六年制和三年制兩個學習形式，這樣就面臨著舞蹈專業的學生基礎差異性大。有的學生入學之前可能已經進行過關于舞蹈的系統練習，無論是軟開度、各個部位肌肉的能力還是技能技巧及身體的感覺韻律都已經有了一定的基礎，而有的學生則只是進行過基本的形體訓練，甚至還有一部分學生沒有任何的舞蹈專業基礎，僅憑借具備個人基本條件即可入學。在這樣的生源形勢下，一些學生對于專業舞蹈的認知和喜愛程度不夠，舞蹈基礎知識缺乏，舞蹈表演能力欠佳，因此給我們在實踐教學的過程中帶來了很大的難度，我們需要充分考慮到這種差異性，因材施教。

二、中等職業藝術院校專業設置形式老化，重技巧輕理論

舞蹈人才的培養要從中等職業教育入手，在中等職業藝術院校進行的舞蹈訓練，是以培養高、精、尖的專業藝術人才為目標的。我們是通過對舞蹈者本身進行全面系統的訓練，來發展各項基本能力和專業能力的。但是，目前多數院校課程與專業設置模糊不清——多數中等職業藝術院校的舞蹈專業課程設置包括：古典舞基本功練習（軟度、跳、轉、翻）、技術技巧、毯技、古典舞綜合課、民族民間舞和劇目，課堂仍以經驗教學為主，在一些方面還存在盲目性，缺乏科學依據，急切需要一些創新和探索。然而，目前的現狀是大多數職業藝術院校的舞蹈專業不知如何進行教學設計，認為創新課堂設計只是介紹幾個創新的舞蹈動作和藝術行為，并沒有把舞蹈教學真正融入到學生的生活和當今社會的需求中。而且在教學的過程中，教師習慣于口傳心授，強調模仿教學法，學生們的課堂參與意識差，不能充分調動學生們在課堂中的主觀能動性，學生和老師都缺乏對于舞蹈的深度思考。在人才培養觀念上依然存在著重技巧輕理論、重技術素質輕人文素質、重單一學科輕交叉學科等現象，出現了“有技術知識，沒有文化素養”“泛舞蹈人才”等畸形人才?，F存的這種現象影響和制約著舞蹈人才向更高的水平邁進，致使大量的舞蹈專業人才進入社會的同時，出現了一些問題：第一，大多數人除了立足自己所學的專業外，很難融入到其他職業中去；第二，即便是從事舞蹈表演專業的工作，由于職業特性而退出舞臺后，大多數人也很難轉型從事相關的舞蹈工作。這些事實引起了我們從事中等職業藝術院校舞蹈教育者的反思。

應用寫作是中等職業教育的重要組成部分，是所有學科的公共基礎課程，在生活與職業崗位中的應用日益廣泛。能否得心應手地撰寫應用文成為衡量工作能力高低的重要標準。因而，良好的應用寫作能力成為中職生必備的素質之一，是職業競爭的有力手段。然而，由于這門課程的理論性、教學內容的程式化較強，教師教學思路落后、水平參差不齊，教學方法因循守舊，實際教學效果并不理想。中職學生普遍被認為文化素質不高。雖說這是一種偏見，但從一個側面說明了語文水平的不足。只有了解了背景和成因，才能有的放矢，提出解決方法，提高應用寫作教學成效。

一、當前中等職業教育應用寫作教學情況分析

1.教學受體（教學對象）——學生的文化課學習時間較短，應用寫作水平基礎薄弱

中職學生都經過3年初中教育，而初中多注重記敘文、說明文、議論文、散文等文體的學習，應用寫作的內容較少，除請假條、板報稿、廣播稿等會偶爾接觸外，其他文體較少運用。在這種教學大綱設置下，學生對具有較強實用性和實踐性的應用寫作接觸較少，基礎較差，對此學生需要一個適應、學習過程。而且中職學生參加工作的時間比高職、大學生要早3年以上，在校接受教育的時間總量（包括語文課程）較少，文化素質積累不夠。

2.部分學生和教師對應用寫作認識不深，重視程度不夠

中等職業教育院校的大部分學生偏重于專業課，認為專業課就是“主科”，用人單位也只是看重專業技術，所以覺得掌握了專業技術技能就夠了，可以“一技走遍天下”，因此將專業課作為學習的重點，而基礎課程屬于“次科”，甚至可有可無。同樣，部分老師也持同樣的看法，導致對應用寫作課程不重視，照本宣科地完成課程，更談不上創新教學方法和手段了。在這種教學，授—受體都持同一觀點的普遍心理下，一些沒有偏科的學生也受到影響，在此門課程上用的精力有限。

3.現行教材求全求廣，種類繁多，文體格式程式化，容易形成學生畏懼、厭煩心理

摘要：

隨著我國對職業教育越來越重視，未來職校生走出校門將承擔起實現中國工業由中國制造到中國創造重大轉型的重任，在中國工業發展的過程中起到中流砥柱的作用。為了實現這一目標，職校生需要精于專業知識和專業技能。本文從中等職業教育電類專業課教學存在的問題入手，提出了相關措施建議。

關鍵詞：

職業教育專業課教學校園文化建設

中職院校專業課作為中職院校學生今后就業發展的基礎課程，其內容涵蓋面廣，包含大量的專業知識，并且概念相對抽象。學生理解起來存在難度。但是專業課直接決定學生今后的就業前途，其重要程度可想而知。在中職教育蓬勃發展的今天，專業課的教學效果與以往相比并沒有顯著提高，學生對專業的理解和掌握并沒有實質進展。

一、中職院校專業課教學發展遇到的問題

1.電類專業課與實訓課配合不緊密

摘要：德育課程的開展對中等職業院校來說非常重要，也是必不可少的一個環節。但是日常教學中，很多中職學校德育課開展的并不是很好，存在很多問題，本文即對目前中等職業教育德育課教學的現狀與問題進行了分析總結，并提出了中等職業教育德育課教學改革的途徑與對策。

關鍵詞：中等職業教育；德育課；教學

近年來，國家加大了對中等職業教育的重視，在多個政策支持下，中等職業教育正在迎來新的發展機遇期。但在現有中等職業教育體系中，德育課程的開展還存在很多問題，影響著中職教育的進一步發展，而且這些問題的存在不能幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不但影響學生的未來發展，也降低了學校的教育成就，影響學校的未來發展。所以，對現有的中等職業教育德育課教學及時進行總結和反思，積極進行改革和創新，構建科學完整的教學體系非常有必要。

一、中等職業教育德育課教學的現狀與問題

通過多年來的教學工作經驗，我認為目前中等職業教育德育課教學總體上尚可以滿足教學的要求，但距離現代教育改革的目標和要求還有距離，而且不同學校間水平參差不齊?？偟膩碚f，現狀和存在的問題可以歸結以下幾點。

（一）中等職業學校學生的價值觀困惑

當今社會正處于變革期，信息化和多元化是如今社會的標簽，人們的意識也經歷著巨大的沖擊。中職學生在這樣的變化中，很容易受到各種各樣信息的沖擊，思想也不再單純僅僅是一名學生，由此很多學生也產生了各種各樣的困惑，尤其是價值觀體系的構建，缺乏正確的引導，對自己的未來和發展方向一片迷茫。而目前所開展的德育課程體系卻不能很好地幫助他們解決這一問題，空泛的內容難以引起學生的學習興趣。

【摘要】在教育過程中，教師要堅持與時俱進，以人為本。中等職業教育的生源較差，而語文又相對枯燥，學生的學習興趣低，且教師在教學中又常常忽視了學生的差異。

【關鍵詞】職業教育;語文;分層教學

一、分層教學的涵義

分層教學即教師按照學生的認知水平和能力將學生分成不同的層級，并根據實際情況開展教學。在分層教學中所使用的教學方法也不同，學生能夠全面了解學生的實際，為學生設立不同的學習目標，有針對性地開展教學，提高學生的學習水平，提高教學質量。

二、中等職業教育語文分層教學的必要性

1.是人才培養目標的要求

在中等職業教育的人才培養目標中，對語文學科也有一定的要求，應充分尊重學生的差異，實施分層教學，以激發學生的熱情，提升教學質量。另外，在統一模式下的教學質量令人擔憂，造成很多學生對語文學習興趣低，學生對基礎知識的掌握也不夠牢固，語文課堂教學管理困難，中等職業教育語文教學質量下降，學生流失嚴重。

摘要：《財務會計》是中職會計專業開設的一門重要專業課程，是會計、財務、稅收等專業的核心課程，也是各類會計考試及學生未來就業的重要學科基礎。本文通過對中職學校學生學情分析、教學現狀分析，提出了新的會計準則下改革和創新本課程課堂教學的幾點建議，通過探究尋找中等職業學校財務會計教學中的問題，有針對性地提出改革建議，促使財務會計教學質量得到全面地提升。

關鍵詞：財務會計；教學改革；中職；職業教育

近年來隨著我國經濟發展的不斷擴大，經濟形式越來越多元化，對中職學生財務會計的理論知識和實際操作的具體要求越來越高，需要應用型的人才也越來越多。作為實用型人才的重要培養基地，中職教育應適應市場變化的需求，借國家加大投入的東風，探尋中職教學的改革創新之路，努力提升教學質量，為社會輸送更多有用的人才。

一、中職學校會計專業學生學情分析

目前，中職學校的學生絕大多數是沒有考上普通高中，理論知識的學習能力和理解能力相對較弱。主要表現在以下幾個方面：1.中職學生素質參差不齊，基礎較差。不少學生在初中階段學習成績不夠好，對學習缺乏興趣。加之中職學校的學生正值青春叛逆期，容易產生逆反心理，不聽從教師勸解，不服從學校管理，致使教學效果較差。2.學習缺乏主動性。由于會計專業就業率較高，因此“會計”是許多學生家長青睞的專業，而并非是學生的第一選擇。學生往往在接觸專業知識后才發現自己并不喜歡這個專業，興趣才是學習的動力，學生不喜歡，上課注意力就不集中，對待作業不認真完成，缺乏學習的興趣。3.學習目標不明確，不知道為什么學，為誰學，內心學習的驅動力沒有被激發出來。加上沒有養成良好的學習習慣，有的學生想學卻又不知道怎么去學。4.學習能力不強。中職學生普遍缺乏自主的學習能力，“不想學”是一方面，也有很多學生“不會學”。有些看似認真刻苦的學生由于缺乏科學有效的學習方法，導致學習效率低下，邏輯思維差。加上缺乏對社會知識、經濟知識和企業知識的了解，在學習中只是被動接受教師傳授的專業知識，學習效果不好。

二、中職學校財務會計課程教學現狀分析

（一）培養目標不明確。教育部就中等職業學校的培養目標明確指出:“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應。要具有綜合的職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。他們應具有良好的職業道德和行為規范，具有專業知識和比較熟練的職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力。”但我們在教學過程中，仍然一味地灌輸理論，加大基礎課程的學習，而對學生的動手能力、創業能力等有所忽視，這和我們對中等職業學校的培養目標不明確有很大關系。

［關鍵詞］

中等職業學校；美術；教學模式

在社會發展日新月異的今天，社會對美術人才的需求不斷發生變化，不但需求量增大，而且對美術人才的綜合素質提出了更深層次的要求。當前，各類中等職業學校紛紛開設美術學院，不斷增加美術專業的類型，美術專業的招生規模隨之擴大，但部分高校的美術教學仍舊采取傳統的教學模式，不利于學生綜合素質的培養，培養出來的美術人才質量不高，適應不了社會的需求。因此，各設立了美術教育的中等職業學校需要創新美術教學模式和教學方法，注重學生創新能力和綜合素質的培養，讓中等職業學校專業學生在畢業之后能夠獲得更好的發展。

一、傳統美術教學模式的局限性分析

在傳統的美術教學中，教師更加注重的是學生的美術知識和美術能力，忽視了學生的文化知識和綜合素質。首先，在傳統的中等職業學校美術教學中，教師單一地給學生傳授美術繪畫技巧，一味地讓學生臨摹其他人的作品，忽視學生美術創作能力和創新意識的培養。其次，對于傳統的美術專業教學內容而言，文化課占的比例極小，很多美術專業的學生缺乏文化知識和人文內涵，創作出來的美術作品經常不盡如人意。最后，在傳統美術教學模式之下，教師在教學時大多重視理論教育，實踐教育被忽視，部分學生雖然掌握了扎實的理論知識，但應用能力不強，不會把相關理論知識應用到具體的創作中?？傊?，當前，社會對美術人才的要求不斷提高，中等職業學校美術教育必須積極創新教學模式和教學方法，不斷總結教學中的經驗，吸取教訓，構建出適合自己的美術教學模式。

二、中等職業學校美術教學模式的改革與發展

（一）認真研究社會需求，制訂教學目標

【摘要】針對招生規模的擴大，生源質量的下降等客觀存在，從學生、教師、課程及設施方面存在的問題，對中等職業學校的教學改革出了自己的一些設想和看法。

【關鍵詞】德育教育;師資隊伍;課程設置;職業技能

隨著中等職業學校招生規模的擴大，新生的整體質量不斷下降，給教學過程和教學特點帶來了一些新的問題。經過多年的觀察和調查，在新的形勢下教學過程中存在一些迫切需要解決的問題，具體表現在以下幾方面。

一、學生方面

學生都是未成年人，缺乏基本的價值取向，知識基礎差，是非判斷能力不足。大部分學生學習目標不明確，缺乏學習興趣，無遠大理想，對前途感到迷惘。對中職學習生活不適應，沒有養成良好的學習習慣，缺乏學習的主動性，自我約束能力較差。

二、教師方面

部分教師教育理念落后，不能及時跟上形勢的發展，仍沿用過去“灌輸式”“填鴨式”的教學方法，師生互動性差。部分外聘教師責任心較差，上課不負責任，教學準備不充分，講課不認真，教學質量難以保證。理論型教師占大多數，缺少職業經歷和實踐能力。中老年教師運用信息化教學輔助手段的能力不足。