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摘要：《財務會計》是中職會計專業開設的一門重要專業課程，是會計、財務、稅收等專業的核心課程，也是各類會計考試及學生未來就業的重要學科基礎。本文通過對中職學校學生學情分析、教學現狀分析，提出了新的會計準則下改革和創新本課程課堂教學的幾點建議，通過探究尋找中等職業學校財務會計教學中的問題，有針對性地提出改革建議，促使財務會計教學質量得到全面地提升。
關鍵詞：財務會計；教學改革；中職；職業教育
近年來隨著我國經濟發展的不斷擴大，經濟形式越來越多元化，對中職學生財務會計的理論知識和實際操作的具體要求越來越高，需要應用型的人才也越來越多。作為實用型人才的重要培養基地，中職教育應適應市場變化的需求，借國家加大投入的東風，探尋中職教學的改革創新之路，努力提升教學質量，為社會輸送更多有用的人才。
一、中職學校會計專業學生學情分析
目前，中職學校的學生絕大多數是沒有考上普通高中，理論知識的學習能力和理解能力相對較弱。主要表現在以下幾個方面：1.中職學生素質參差不齊，基礎較差。不少學生在初中階段學習成績不夠好，對學習缺乏興趣。加之中職學校的學生正值青春叛逆期，容易產生逆反心理，不聽從教師勸解，不服從學校管理，致使教學效果較差。2.學習缺乏主動性。由于會計專業就業率較高，因此“會計”是許多學生家長青睞的專業，而并非是學生的第一選擇。學生往往在接觸專業知識后才發現自己并不喜歡這個專業，興趣才是學習的動力，學生不喜歡，上課注意力就不集中，對待作業不認真完成，缺乏學習的興趣。3.學習目標不明確，不知道為什么學，為誰學，內心學習的驅動力沒有被激發出來。加上沒有養成良好的學習習慣，有的學生想學卻又不知道怎么去學。4.學習能力不強。中職學生普遍缺乏自主的學習能力，“不想學”是一方面，也有很多學生“不會學”。有些看似認真刻苦的學生由于缺乏科學有效的學習方法，導致學習效率低下，邏輯思維差。加上缺乏對社會知識、經濟知識和企業知識的了解，在學習中只是被動接受教師傳授的專業知識，學習效果不好。
二、中職學校財務會計課程教學現狀分析
（一）培養目標不明確。教育部就中等職業學校的培養目標明確指出:“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應。要具有綜合的職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。他們應具有良好的職業道德和行為規范，具有專業知識和比較熟練的職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力。”但我們在教學過程中，仍然一味地灌輸理論，加大基礎課程的學習，而對學生的動手能力、創業能力等有所忽視，這和我們對中等職業學校的培養目標不明確有很大關系。
（二）教學模式單一化。雖然目前多媒體教學已經普及，看似現代化教學手段已得到應用，但對于很多教師和學生來說，教學模式在本質上并沒有改變。黑板變成了白色幕布，粉筆變成了鼠標，讀“教材”變成了讀“PPT”。教師的授課理念依然是單向輸出，學生也仍然是被動接受。這種單一的教學模式導致教學效果的期望與實際情況產生巨大落差：一方面教師感覺自己已經傾盡所有，另一方面學生卻不能消化這種硬塞進來的知識，甚至全然沒有興趣。
（三）實踐性教學不足。眾所周知，“會計”這門學科專業性和應用性極強。在實際工作中，會計人員不僅需要處理常規的“填制憑證、登記賬簿”等實務工作，很多情況下還需要根據實際情況做出職業判斷。這就要求學生不僅要掌握理論知識，還應具備專業的素養和實踐的技能。很多用人單位不愿意招聘會計專業的應屆畢業生，就是因為學生缺乏實踐經驗，無法快速上崗。若實現會計專業學生畢業后即可上崗的無縫對接，目前的財務會計在實踐教學上是遠遠達不到要求的。雖然會計專業的各層次教育機構都意識到了這個問題，并且開始重視在實踐教學上的投入和培養力度，但各學校由于教學環境、教學條件等的限制，在實踐教學上的效果差強人意。學校的實踐教育還是局限在“會填寫憑證、會登賬”的層面上，學生只是表象上會“填寫”了，但缺乏真正處理業務的能力。對于中職這種直接向用人單位輸送實用型人才的學校，如何進一步提升實踐教學質量是一個值得深入探討的問題。
（四）教學手段相對落后。如前文所述，目前雖然多媒體教學已得到普及，中職學校的教師已經能在教學中熟練運用電腦等現代化設備，但這只是“硬件”上的改善，“軟件”則相對滯后。這表現為教材陳舊，跟不上會計準則和相關法規的更新速度，適用性不強，專業課本在專業知識方面的編排不合理，不能做到重難點突出。再者由于經費有限，教學中所用的會計課件和業務仿真模擬軟件匱乏，或者條件稍好的學校能夠買得起軟件卻不能及時更新，這就嚴重影響到了教學內容的連續性、穩定性和系統性。
三、財務會計課程教改思路
（一）激發學生的學習興趣。根據作者本人多年的教學經驗分析，財務會計這門課程入門較難，且知識點比較繁雜。根據課程的編排體系，課程前面理論性較強，某些會計處理原則對于毫無實踐經驗的學生來說比較抽象，理解起來有一定的困難。學生剛接觸時難免存在畏難情緒，這就要求教師在教學過程中要用輕松幽默的語言去化解學生的畏難情緒，讓學生意識到學習財務會計課程的重要性，明白目前的學習是未來職業發展的基礎。教師在授課中不能只是簡單地傳授課本知識，要結合實際工作案例，例如通過多種會計方法的選擇讓學生去琢磨會計工作者的職業判斷，進而使學生有了學習興趣，學生就會更加刻苦地學習，可見激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和自信心是學好該課程的首要條件。
（二）加強實踐性教學在財務會計教學中的比重。實踐性教學的方法有很多，例如：1.在原有課程基礎上增加會計模擬實習課的課時量，分組實習，巡回指導，提高實習效果。2.所有會計專業的主干課程，比如《基礎會計》、《財務會計》、《會計電算化》等，在安排教學課時，我們現在是將其學科總課時分解成理論課時和實訓課時兩部分。理論課時用于該課程的知識和技能學習，實訓課時專門用于技能的系統訓練。在整個實習過程中，實習指導教師巡回觀察，進行指導，如果發現學生在操作中出現帶有普遍性的問題，就有必要將學生集中起來，分析和糾正錯誤，示范正確的操作方法，提出要求，引導學生獨立思考，總結經驗。
（三）財務會計教學中也要注意運用現代化教學手段。隨著計算機的普及和互聯網的出現，多媒體教學已經普遍使用。多媒體教學有著顯而易見的優勢，主要表現為：1.它能讓在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象形象、生動、直觀地顯現出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習的積極性；2.它能大大提高課堂的信息量，提升教學效率，成為解決課時緊張的重要途徑；3.利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，使得教學內容更加規范有序。
（四）提升教師的教學水平。為了提升財務會計這門課程的教學質量，建議教師們要多了解國家最新經濟形勢和財稅政策變化的最新情況。學校應當多選派教師參加學術會議，給教師的進修學習提供更多的機會。提升教師自身的理論及實踐水平，才能提高財務會計教學的質量。建議學校與企事業單位及會計師事務所合作，安排教師們參加實踐活動，并且形成長效機制，提升教師們自身的會計職業素養和實踐能力，從而提升實踐教學的質量。加大對實踐課教師的培訓力度，建設專兼職結合的“雙師型”師資隊伍勢在必行。
（五）加強與企業的合作，增加學生的實習機會。積極與企業合作，簽訂與企業的長期合作協議，建立實習基地。將學生分批派駐企業，參與企業的實際工作，使學生們盡早真正地接觸實際業務。也可以將企業的部分實際業務（如代賬等）引入校園，學生在校園內可以模擬從事不同崗位，既熟悉了未來的工作流程，也獲得了職業感受，提升了個人職業技能，同時又鞏固加深了理論知識的理解。這種實訓方式是提高財務會計教學質量的一個重要環節。綜上，本文對中職學校學生學情和教學現狀進行了分析，結合作者自身的工作經驗總結了中職學校財務會計教學中普遍存在的問題，并相應地提出了教改思路，相信對提升中職財務會計教學質量有一定的借鑒意義。
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作者：周英 單位：沈陽現代制造服務學校
