招聘考試總結范例

1中醫藥高等院校公開招聘工作的分類

1.1教學主要崗位

教學主要崗位是指專任教師、科研人員和實驗教師等教學師資崗位，需要具有扎實深厚的專業技術知識、教學能力、科研能力和實驗能力等師資素養，還需具有“無私奉獻、甘為人梯”的崇高師德精神。教學主要崗位是在公開招聘工作要求的指導下，由學校統一組織筆試、面試和考察。

1.2通用技術崗位

通用技術崗位是指需要具有較強的專業技術知識和技能方能勝任的教輔或管理崗位，如古籍修復崗、英語翻譯崗、網絡技術崗、期刊編輯崗等。通用技術崗位是在公開招聘工作要求的指導下，由市教委統一組織筆試，由學校統一組織面試和考察。

1.3行政管理崗位

行政管理崗位是指以相關專業知識為基礎，需要具有綜合分析、創新意識、組織協調、人際交往等綜合行政能力方能勝任的管理崗位。行政管理崗位是在公開招聘工作要求的指導下，由市人社局統一組織筆試，由學校統一組織面試和考察。

摘要：教師招聘考試作為一門選拔性考試，是促進教師隊伍建設的有效途徑之一。江西省高中地理教師招聘考試試題的命制，在“公開、平等、競爭、擇優”的原則下，注重對考生的專業知識、專業能力，特別是教育教學實踐能力的考查，致力于選拔“四有”好老師。本文將以江西省高中地理教師招聘考試試題為例，分析教師招聘考試的內容及特點，從而為教師招聘考試命題的完善和考生復習提出一些建議。

關鍵詞：高中地理教師；招聘考試；試題分析

觀分析教師招聘考試試題的內容及特點，從而為新時代教師招聘考試命題的完善和考生復習提出一些建議。

一、命題的原則和意圖

江西省高中地理教師招聘考試是選拔高中地理教師的入編考試，在堅持為國選材的基礎上，注重考查考生的專業知識、專業能力，特別是教育教學實踐能力。命題秉承“公開、平等、競爭、擇優”的原則，致力于引導考生提高教育、教學水平，促進自身專業成長；致力于吸納優秀人才到中學任教，促進教師隊伍發展；致力于有效落實黨和國家的教育方針，努力選拔出“四有”好老師。

二、試卷結構和題型

試題主要包括地理學科專業知識、地理教育教學基礎理論知識和地理教育教學實踐能力等三部分內容，大致分值比例為3:3:4。試卷由客觀題和主觀題構成，各占50%的分值。第一部分客觀題為單項選擇題，該部分重點考查考生的地理專業基礎知識與技能、地理學科素養以及地理教育教學基礎理論知識。第二部分主觀題包括四道大題，主要以簡答題、論述題、案例分析題和教學設計題的形式呈現。如表1所示為2017-2019年試卷題型及對應考查內容。

1.會計職業教育教學中面臨的主要困境

隨著我國經濟業務的不斷發展，人們對會計工作人員的知識要求也更大。隨著我國更多會計準則的不斷完善，現在會計工作內容的越來越多，并且難度也越來越大。因此，會計工作人員要想在會計領域取得一定的成就，通過會計師和注冊會計考試等是非常困難的，從而使得會計行業的從業人員水平較差等諸多問題。由于會計知識難度的加大，就會導致會計職業教育教學的課程越來越重要。同時，由于我國會計職業教育培養學生的目標并不是會計高級人才，而只是具有一定會計知識的專業型人才。但是，這樣的會計人才已經無法滿足我國會計行業的需求。因此，現在會計職業教育教學的難度會越來越大。同時，學校為了解決會計人員能力不足的問題，一般采取的措施是加強學生的實踐能力培養，然而忽視了理論教學，從而使得會計職業教育教學更加困難。

2.解決會計職業教育教學困境的對策

2.1吸引更好的生源

目前，我國會計職業教育招生的生源普遍不好，主要是由于人們對會計職業教育的重視不夠，同時，學習對會計職業教育的宣傳力度也不夠。實質上，職業教育是一種具有吸引力的教育形式，與西方發達國家相比，我國的職業教育體系存在很大的不足。教育行業一般分為基礎教育、職業教育、高等教育和進修教育等等，然而，職業教育在我國教育體系中占據著非常重要的地位，也是促進我國就業的重大保證。現在，很多不能夠接受高等教育的人員選擇在培訓機構中接受職業教育，從而培養出能夠滿足我國發展的專業型人才。為了解決我國會計職業教育教學中的困難，吸引更好的生源，從而從源頭提高教學質量。

2.2提高教員素質

我國職業教育的師資的學歷還比較高，一般可以滿足現代職業教育的要求。但是，很多職業教育的教師缺乏實際工作經驗，因而無法完成將課程與實際相結合的要求，從而無法較好地完成教學的任務。因此，職業教育院校在招聘師資人員的時候，應該招聘一些具有實踐教學經驗的教師。同時，在實際的教學過程之中，采取措施提高教師的素質和能力，以保證教師的教學工作能夠深入到實際生活當中。

臨清市2005年組建農村應急性動物防疫隊伍，全市600個行政村，招聘村級動物防疫員共計488名。其待遇以工作補助的形式發放，全年平均1200元左右。其特點年齡大、學歷低、待遇差、積極性不高、隊伍不穩定。十幾年來，這支應急性動物防疫隊伍，為臨清市畜牧業健康發展發揮了應有的作用。但隨著畜牧業的轉型升級，對畜牧生產安全、公共衛生安全、畜產品質量安全和生態安全的要求越來越高，農村應急性動物防疫隊伍已難以滿足新時代畜牧業發展的需要。為促進現代畜牧業又好又快地發展，山東省大力推進村級動物防疫員管理制度改革，省政府出臺了《關于改革和完善村級動物防疫員管理制度的意見》(魯政辦字[2018]239號)，聊城市政府下發了《關于改革和完善村級動物防疫員管理制度的通知》(聊政辦字[2019]18號)，現將臨清市推進村級動物防疫員管理制度改革的做法和體會總結如下：

1主要做法

1.1制定《臨清市村級動物防疫員管理制度改革實施方案》

參照山東省和聊城市有關文件規定，結合臨清實際，擬定切實可行的實施方案，在形成政府文件的過程中需要人社、財政、統計和司法等部門會簽。實施方案的出臺是開展村級動物防疫員管理制度改革的基礎和前提。

1.2編制防疫員經費預算

根據實施方案規定，按照“基本工資+績效工資”的方式管理。所有村級動物防疫員應按照相關規定參加養老、醫療和工傷等社會保險，所需經費由本級財政統一協調解決，根據招聘防疫員人數、工資、社保和人力資源公司服務費等所需經費及時納入政府財政預算。這是開展村級動物防疫員管理制度改革的保障。

1.3招標確定人力資源有限公司

【摘要】目的：探討翻轉課堂結合微課在培訓新入職護士中的效果。方法：選取2015年3月-2016年3月新招聘護士30人為觀察組，2014年3月-2015年3月招聘護士30人為對照組，對照組護士采用常規培訓方法，而觀察組護士采用翻轉課堂教學模式結合微課進行培訓，培訓后對兩組人員的理論考試成績和護理技能操作考試及輪科時的科室考核進行分析。結果：觀察組的理論、護理操作技能及科室考核成績均高于對照組（P＜0.05）。結論：翻轉課堂教學模式結合微課在培訓新入職護士中，能有效調動護士學習的積極性，提高臨床護理能力，有利于新護士綜合素質的培養。

【關鍵詞】新護士；翻轉課堂；培訓

翻轉課堂作為一種創新教學模式[1]，它對學生的學習過程進行了重構，將“知識傳授”過程置于課前，利用信息技術的輔助由學生自主學習完成，而“知識內化”的過程則是在課堂教學活動中通過師生之間的互動交流完成[2]。在醫學教學中，從基礎護理、醫用化學到影像信息、中醫診斷等，已開始將這種教學模式廣泛應用于臨床實踐中[3]。“微課”是指按照課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。其核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教師點評等輔助性教學。隨著智能手機的普及，錄制好的微課內容可以不受時間、空間的限制查閱學習資料，利用時間碎片化學習。我院是傳染病?？漆t院，病區設置以傳染病分類為主。我院每年都會計劃招聘一部分新護士，根據實際情況，新招聘護士培訓1個月，輪科9個月，為了讓新護士能更好的適應本院臨床工作，提高新護士的綜合素質，本研究采用翻轉課堂模式結合微課對新入職護士的培訓起到一定的成效，報告如下：

1對象與方法

1.1研究對象

選取2015年3月-2016年3月本院新招聘護士30人為觀察組，選取2014年3月～2015年3月本院招聘護士30人為對照組，平均年齡（20±2）歲。其中觀察組大專學歷有25人，中專學歷有5人，對照組大專學歷20人，中專學歷10人。兩組一般資料差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2研究方法

摘要：建構主義是一種強調學習者主動性的學習理論，支架式教學模式是建構主義者借助建筑業中使用的“腳手架”而提出的教學模式。本文將基于建構主義的支架式教學模式引入高職銷售管理課程教學實踐，既是對銷售管理課程教學模式研究的創新，也是對支架式教學模式在高職院校課程中應用研究的創新和補充。

關鍵詞：建構主義；銷售管理課程；支架式教學

銷售管理課程是高職營銷專業的專業必修課，課程培養目的是培養學生作為銷售管理者的思維、品質和技能，讓學生認識理解銷售管理者的崗位職責和管理工作任務。目前的營銷類課程教學模式研究更多是對市場營銷學基礎的教學法研究，鮮有對專業課程教學的研究，也未發現將支架式教學模式運用于營銷類課程的研究。本文把基于建構主義的支架式教學模式運用于高職銷售管理課程的教學中，建立銷售管理支架式教學模式，通過合作學習、情境學習，引導學生由被動學習變自主學習，打破傳統的保姆式教學模式，提升學習積極性和學習效果，是對銷售管理教學模式研究的創新，也是對支架式教學模式在高職院校課程應用研究上的補充。

一、建構主義與支架式教學模式

建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。［1］支架式教學被定義為：“支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架（con⁃ceptualframework）。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”［2］這種教學思想來源于前蘇聯著名心理學家維果茨基的“最鄰近發展區”理論。維果茨基認為，在智力活動中，對于所要解決的問題和原有能力之間可能存在差異，通過教學，學生在教師幫助下可以消除這種差異，這個差異就是“最鄰近發展區”。［2］建構主義者正是從維果茨基的思想出發，借用建筑行業中使用的“腳手架”作為上述概念框架的形象化比喻，其實質是利用上述概念框架作為學習過程中的腳手架。如上所述，這種框架中的概念是為發展學生對問題的進一步理解所需要的，也就是說，該框架應按照學生智力的“最鄰近發展區”來建立，因而可通過這種腳手架的支撐作用（或曰“支架作用”）不停頓地把學生的智力從一個水平提升到另一個新的更高水平，真正做到使教學走在發展的前面。支架式教學模式由以下幾個環節組成：搭腳手架；進入情境；獨立探索；協作學習；效果評價。

二、銷售管理課程支架式教學模式構建

研究者自2012年至2017年根據所在學校的教學實際，將支架式教學模式結合銷售管理課程的教學目標和重難點展開了一系列教學實踐與研究，嘗試將支架式教學模式應用于銷售管理教學，構建以下銷售管理支架式教學模式：

【摘要】目的總結人力資源管理理念在醫院人事管理工作中的實施價值，為醫院人事管理工作提供參考。方法回顧性分析我院人力資源管理理念實施前后人事管理工作滿意度變化情況，2015年1月～6月作為實施前，2017年1月～6月作為實施后。結果人力資源管理理念實施前后人事科的工作效率、職工職稱晉升工作、崗位招聘制度、職工激勵制度等相同指標滿意度對比，實施后滿意度均明顯高于實施前，差異有統計學意義（P<0.05）。結論醫院人事管理工作中人力資源管理理念的實施，可以綜合提高人事科的工作效率、增強職工專業技術水平，利于人才的引進，具有實施價值。

【關鍵詞】人力資源管理理念；醫院人事管理；滿意度；實施價值

醫院想要提高競爭力，占據更大的市場地位，人才的管理以及專業人才的引進是關鍵[1]。人力資源管理理念貫穿于醫院人事管理工作中，可以更好的了解管理過程并在客觀分析問題的基礎上進行管理工作上的完善，整體上提高醫院的競爭力[2]。基于此，本文就我院人事管理工作中實施人力資源管理理念前后的管理效果進行對比研究。

1資料與方法

1.1一般資料

隨機選取人力資源管理理念實施前后的滿意度調查表100份作為研究對象，進行回顧性分析，實施前為2015年1月～6月，實施后為2017年1月～6月。實施前后一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2方法

1臨床實習中存在的問題

1.1動手實踐能力差

醫學生在進行臨床實習前的實踐課只是臨床見習和實驗室模擬訓練，其動手實踐的對象為標本、模型人及病案。實習生進入醫院直接在患者身上進行視、觸、叩、聽等操作檢查，其操作的技巧、手法的輕重等，都需要有一個熟悉適應的過程。臨床上就會表現出動作僵硬，動手能力差。

1.2組織紀律松懈

醫學生進入醫院實習期間，缺少了學校老師學生的管理，加之有些同學自我控制能力差，則出現紀律松懈、懶散，學習不求上進。

2影響臨床實習的因素

近年來，隨著醫療體制的改革、高校擴招及就業壓力等因素影響，使醫學生臨床實習的教學效果欠佳。調查發現影響醫學生臨床實習的因素主要有以下幾個方面。