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摘要：
課堂教學是提高高職院校教學質量的重點。目前，現代信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，將微課等現代信息技術應用于課堂教學，是教學改革的必然趨勢。教師通過對課堂教學進行合理的設計安排，讓學生參與課堂教學，在課堂上進行討論，積極思考，提高學生獨立思考、自主學習的能力。微課教學有助于將共性化教育轉變為個性化教育，提高高職院校教學質量，適應學生的特點，因材施教，提高學生的綜合素質，為社會培養更多的創新型人才。
關鍵詞：
微課教學；婦產科；教學改革
目前，高等職業教育的改革正在興起，各個高等職業院校進行的教學改革也是進行了各種探索和嘗試。近年來，現代信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。在教育教學中，通過網絡技術、網絡資源等的有效利用，將其與教學內容、教學手段及教學方法進行有效整合，從而提高教育教學質量已成為可能。尤其是目前正在興起的“微課、翻轉課堂、慕課”熱潮，更是對傳統教學造成了巨大的沖擊。隨著我校教學條件和學習條件的不斷成熟，通過將微課以及基于微課的翻轉課堂等現代信息技術運用于婦產科學的教與學過程中，實現了課堂教學的轉型?，F代信息技術是一種理念，它要求實驗教師大膽探索，轉變教學觀念，樹立反映現代社會主流的創新教育理念。而且還是一種教學條件和手段，在教學中充分運用互聯網、多媒體及各種移動終端這一現代教育技術為學生提供信息背景，提高教學效率，促使學生會學，讓教師著眼于學生的整體素質的發展，以培養學生信息素養和創新精神為重點，建立新的教學方式，促進學生學習方式的變革。我們在教學中要不斷探索、實踐，給學生創造最有利的信息環境，培養和提高學生獲取加工信息的能力，建構學生知識創新和信息時代學習能力的基礎，進一步提高我校教育教學質量、提高學生整體素質，促進學生發展，使他們成為具有創新精神和創新能力以及綜合能力的高素質醫學人才。
1高職院校中婦產科教學存在的問題
現在多媒體技術進入婦產科課堂教學，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，極大優化了整個教學過程。絕大多數教師已經初步認識到多媒體計算機的應用有利于激發學生的學習興趣，發揮學生的主體作用，而且多媒體計算機提供外部刺激的多樣性，有利于知識的獲取與保持。但是，目前很多教師對于多媒體的運用只是局限于表淺的層面，并沒有真正將其在課堂教學中發揮應有的作用?，F在，由于授課班級人數較多，每個學生對知識的接受能力是不一樣的，對于學習的要求也不盡相同，因此，在課堂上統一授課，不能與學生進行實時溝通，不能做到因材施教，從而難以解決學生之間的差異化問題。
2開展微課的可行性及優勢
目前，越來越多的高職院校都創建了互聯網校園，實現了無線網全覆蓋，這為互聯網教學的開展創造了良好的條件。高職院校的學生都很年輕，通常為90后一代，他們對新生事物和互聯網信息的有著好奇心，并且接受能力很強，現在的學生學習條件明顯提升了，幾乎人手一部手機，有的學生還有電腦等設備，這為微課的開展提供了良好的條件。微課是一種微型課程體系，其教學目標明確，對教學內容必須精選，通常只針對一個知識點，主要是學生學習過程中的重難點、?？键c或者容易出錯的知識點[1]。教師需要先明確各個章節所需要講解的知識點，然后緊緊圍繞各個章節相關知識點進行微課的教學設計，編寫腳本，再利用相關軟件錄制視頻，其時間控制在10min之內。最后教師將制作好的微課上傳到互聯網上或者QQ群里，讓學生通過下載觀看，進行課前預習，課后復習，這樣可以充分調動學生學習的積極性，積極參與課堂教學，拓展知識面，提高學生獨立思考、自主學習的能力。
3微課在婦產科學教與學中的影響
3.1傳統婦產科學教與學的現狀
傳統的婦產科學課堂教學仍然是以教師講授為主，課堂講授內容繁多，時間長，而學生則是被動的在課堂接受知識，教師一直給學生灌輸知識，缺少讓學生思考的時間和空間，忽略了學生的感受，而且學生很難堅持長時間的集中注意力，這種填鴨式的教學方式極大的限制了學生的主觀能動性，造就了一批高分低能型的學生，這些學生將來進入社會，進入醫院，進入工作崗位后，缺乏臨床思維能力，沒有足夠的創新性，能力有限，不利于個人以及醫院的發展。
3.2微課教學使教師地位由主體變成主導
微課教學不再是以教師為主體，教師在課堂教學時不僅向學生傳授知識，更加重視學生的主體地位，而教師則主要起到主導的作用，在課堂上引導學生，激發學生的興趣，充分發揮學生的自主性，讓學生進行思考，提出問題，參與課堂討論，從而提高學生的綜合素質。然而，教師在課堂教學中由主體變為主導，這就要求教師對課堂具有真正的把握和駕馭能力，這也對教師的能力提出了更高的要求。教師要把這樣的課上好，不僅要在備課的過程中將教材吃透，更應該從學生的角度去思考分析，從而得到更好的教法。因此，在備課過程中，思考用什么樣的方法來帶領學生進行學習，以什么作為切入點，如何更好的掌握好課堂，這是每一位任課教師所必須要思考的問題。只有做好了充分的準備，才能夠更加有效的駕馭整個課堂，才敢于把課堂交給學生，在面對學生提出的問題時才會游刃有余，才能夠輕松自如。
3.3微課教學使學生學習由被動變為主動
每一個微課的特點是時間短，內容精，只針對某一個知識點講解透徹，這樣可以滿足學生注意力不能長時間集中的特點，可以適應每一個學生自主學習，受到學生的歡迎[2]。微課教學要求教師在上課之前將已經制作好的微課上傳到網絡上或者QQ群里，讓學生在課前進行下載學習，這樣學生在真正上課之前會對本節課的重難點知識有所了解，并對其進行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在課堂上進行重點聽講，也可進行相關提問，這樣可以提高學習效率。而且一個微課通常只是講解一個知識點，進行大班授課的時候，學生很多，教師很難照顧到每一位同學，這樣如果有學生對某些知識點尚未掌握，可以通過課下看相關微課視頻，根據自己的接受能力進行個性化學習，從而達到更好的效果[3]。并且，無論是哪個章節的內容，無論是課上還是課下，無論在教室還是家里，學生都可以隨時隨地，想學就學。這樣，學生學習起來會感覺到很輕松，對知識點掌握的好，使學生由被動的接受知識變成主動的汲取知識，學會動腦思考，使學生真正成為課堂教學的主體。學生學會了學習，學會了思考，將來進入社會，進入工作崗位以后，一旦遇到問題也會積極的進行自主分析，解決問題，從而有利于個人的發展，為社會創造更大的價值。
3.4存在的問題
微課教學不僅要求教師具有豐富的臨床經驗和理論知識，還要能夠對教學設計別出心裁，能夠吸引學生，激發學生的興趣，這就要求教師具有扎實的教學基本功和掌握各種教學方法，同時，想要制作出一次精彩的微課，還要求教師對現代信息技術的掌握具有一定的能力，比如微課的錄制、對于相關軟件的使用、后期剪輯、加工等，要求教師能夠利用現在的互聯網，通過相關軟件制作出適合不同學生的微課[4]。然而很多教師對這些現代信息技術掌握的不好，因此，可以通過外出培訓、進修學習等方式[5]，提升教師的帶教意識，提高師資隊伍的整體素質。實行微課教學，將各個章節的微課制作好需要教師花費很長的時間和精力，因此，可以進行團隊合作，將制作任務進行分配，利用假期以及平時的空閑時間進行，有助于微課教學的順利開展。綜上所述，微課教學能夠適應學生不能長時間集中注意力以及每個學生對知識接受能力不同的特點，因材施教，有助于將共性化教育轉變為個性化教育，從而使教學能夠適應每個同學，而且，微課教學使課堂教學不再受時間、地點以及人員的限制，讓學生的學習效率大大提高，從而提高高職院校教學質量，提高學生的綜合素質，為社會培養更多的創新型人才。
參考文獻
[1]肖安慶.關于微課教學的幾點思考[J].青年教師，2013(2):42-44.
[2]廖曉虹.國內外微課教學比較探討[J].職業技術教育，2014(32):88-90.
[3]丁曉潔.淺析如何在高中英語課堂開展微課教學[J].學苑教育，2015(20):66.
[4]姚偉.教師教育技術能力培養與微課建設的互促研究[J].遼寧告知學報，2015（2）：77-79.
[5]王英華.臨床師資隊伍建設存在的問題與對策[J].內蒙古中醫院，2012，14(21):82-83.
作者:吳鳳蘭 李冰 單位:河南省漯河醫學高等?？茖W校醫療系
