信息技術教學范例

小學生正處于活潑好動的年齡階段，喜好新鮮有趣的事物，因此，想要讓小學生對學習產生興趣，就一定要讓課堂的氛圍與學生的愛好相契合，盡可能多地在教學過程中加入歡樂的元素。學生們感受到了課堂之中的快樂，自然會從心理上親近課堂，并對學習產生足夠的期待與熱情。所謂寓教于樂，樂中求學，就是要將歡樂融入課堂，讓學生在歡樂中學習知識。信息技術是一門實際操作性比較強的課程，僅僅靠講解來引導學生將注意力集中在課堂上是很難的。如果方式過于強硬，還有可能讓學生們對于信息技術課程產生抗拒心理。因此，在課堂教學中加入歡樂的氣氛便顯得尤為重要。

一、加強賞識教育，增強學習自信

學生在知識學習的過程中需要尊重，需要鼓勵，小學生也不例外。在教學過程中，教師應當有意識地運用賞識教育，為學生增強學習自信。所謂賞識教育，就是教師們要在教學過程中對學生表示贊賞和認同，通過這種方式，給學生以鼓勵，讓學生對自身學習在被認可中產生動力與熱情。小學生接觸信息技術學習的時間不長，很多基礎比較薄弱的學生在知識理解與掌握上不甚熟練，容易產生畏難情緒。這個時候，賞識教育就顯得尤為必要了。例如，在小學信息技術四年級教材中，學生們學習了演示文稿的若干操作方式后，與Word文檔等內容相比，這部分知識距離學生的生活遠了一些，操作起來也繁瑣不少，很多學生感到學習起來有些吃力。于是，在學生們對每一個功能進行操作練習時，我都會密切觀察并及時鼓勵。學生成功插入了文本框及圖片，我會給予肯定。學生在文稿制作中，有意識地結合了多種操作技巧時，我會向全班展示，進行鼓勵。賞識教育的實施，大多體現在一個個教學細節當中，無需設計過于獨立的專門環節。我在賞識教育的應用過程當中，會抓住課堂教學之中的小細節，對學生們理解到位、操作準確的部分，會在第一時間通過行動或是語言等方式表示認可。有時候，雖然只是教師所給出的一個笑容或是一句肯定，對于學生內心學習自信建立與形成都具有非常大的推動作用。有了自信，學生們就會敢于學習；有了賞識，這個學習的過程便加入了被認可的快樂。

二、運用游戲活動，激活課堂教學

課堂需要靈動的氣息，尤其是在小學信息技術的課堂當中更是如此。小學生活潑好動的天性決定了我們的課堂不能死氣沉沉。教師們要盡可能多地創新教學方式，在課堂教學當中告別單一的語言講解形式，在其中融入各種靈活有趣的活動形式，讓信息技術課堂得到有效激活。談及課堂活動的具體形式，我認為，游戲是一個不得不提的內容。游戲是小學生們常常會接觸到的活動形式，其中所包含的互動、歡樂等元素又能夠滿足課堂教學的需要，真正實現了一舉兩得。例如，在小學信息技術六年級教材第3課中，學生們接觸到了電子溫度計的相關知識，為了讓學生對這部分內容能有一個更為深刻與實際的感受，我在課堂上組織了一個名為“猜猜我有多少度”的游戲。我事先準備好了一系列道具，讓學生們通過觸感猜測其溫度，再用電子溫度計測量驗證。游戲雖小，大家卻很感興趣，并更近距離地體驗了知識。利用游戲活動的開展，來激活信息技術課堂的氣氛，對于教師們的教學設計與創新能力來講是一個比較大的考驗。首先，教師們要創造出適合學生身心發展現狀的游戲活動形式，要能夠激發起學生們的參與熱情。同時，教師還要能夠將本次的課堂教學內容巧妙融入到游戲活動當中，讓學生們不至于在游戲當中偏離了信息技術的學習主題。

三、打通學科關聯，提升學習樂趣

想要實現學習樂趣的增加，除了將力量集中在本科目當中之外，教師們還可以將視野拓展至與信息技術相關聯的學科之上。這樣的做法，可以很好地將周邊學科當中的學習趣味轉移至信息技術課堂當中來。借力開展教學，可以顯著提升教學效率，讓學生享受知識密切聯系的快樂。例如，在小學信息技術三年級教材中，學生們學習了鍵盤的操作方法，于是，我從三年級的語文、數學及英語教材當中分別選擇了一個段落作為本次課堂中的輸入練習素材。這樣一來，不僅讓學生們得到了中文、英文、數字等內容的綜合訓練，還讓他們在信息技術課堂上感受到了相應學科的學習樂趣。信息技術強調操作的過程，而正是為了達到操作的目的，我們常常需要很多操作素材做基礎，這些操作素材就是信息技術與其他學科相溝通的連接點。教師在進行教學設計時，可以有意識地從關聯學科當中尋找操作素材，借助其他學科力量為信息技術課堂趣味的建立提供支撐。由此可見，在小學信息技術的課堂中，加入歡樂元素的方法是很多的，既可以從教學理念角度進行切入，也可以從教學方法的方面進行思考。在信息技術教學過程當中融入快樂并不難，更無需特意拿出一部分課堂時間來完成這個工作。實際上，教師們只需要留心細節，抓住小的地方發力，向其中注入和諧、快樂的原動力，便可以事半功倍地營造出一個靈動歡樂的課堂氛圍。這種方式非常適合小學生群體。課堂之上的點滴歡樂成為了吸引大家學習信息技術知識的最大力量，有效提升了小學信息技術的教學實效。

摘要：

信息技術課的特點決定了信息技術課的教學不同于其他科目，如何讓學生在短短的四十五分鐘內輕松快樂的學到技術，這也正是做為信息技術教師所應該探討的一個問題。正是由于初中學生活潑好動，好奇心強，樂于發現與探索問題這些年齡及心理特點，決定了信息技術教學與其他學科的不同。

關鍵詞：

信息技術；學習；實驗；快樂

初中信息技術課程不同于其他課程，信息技術課更確切的說是一門“技術”課，而如何讓學生在短短的四十五分鐘內輕松快樂的學到技術呢？這也正是作為信息技術教師所應該探討的一個問題?；顫姾脛樱闷嫘膹?，樂于發現與探索問題，正是由于初中學生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術教學不同于其他學科的教學。相對來說，信息技術的教學更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學生我行我素，而是讓學生發揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學生都能在學習中找尋快樂。由于初中學生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術課上更不能把學生的思維束縛住，信息技術這門課的靈活性也正是學生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學生在學習中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術教師所要追求的效果。下面我就來談談自己在信息技術教學中的一點體會。

一培養學生學習興趣

興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術的學習也必須建立在一定的學習興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節課的時候，首先給學生看了一個小動畫，學生的學習興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導，雖然學生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學生喪失信心。既然有了學習興趣，再大的困難也要讓學生想辦法去克服。通過這一學習過程，讓學生體會到其中的樂趣，讓學生在快樂中學習，在學習中享受這種樂趣。

摘要:

在傳統教學中，信息技術教師為技術而布置任務，學生在接受式學習中，只有模仿，沒有思考、沒有創造。教師要開展主題教學活動，讓學生選擇感興趣的主題進行探究，建構自己的知識體系，提高信息技術技能。本文主要闡述了初中信息技術主題教學的設計原則、模式設計。

關鍵詞:

初中信息技術;主題教學;探究

初中生的心理發展趨向于成熟，他們對新鮮事物充滿了好奇，有獨立思考問題的能力，不愿順從與接受，更愿意自己主動發現、積極探索。而傳統的應試模式催生灌輸式教學，教師為技術而布置任務，學生只有被動接受，沒有學習的動力，作品多是模仿，缺乏思想性、創新性。在初中信息技術教學中，教師將教學內容轉化為主題教學活動，通過多樣化的學習活動，讓學生在完成任務中積累、感悟、創造，從而能激發興趣，建構知識體系，提高信息技術操作技能。

一、初中信息技術主題教學的設計原則

1．生活性。

摘要：隨著互聯網、云計算和大數據等新興技術的快速更新與普及，電子處方、電子病例等無紙化信息系統的使用，使得衛生職業院校在課程中引入信息技術教學成為必然。衛生職業院校在進行信息技術教學時，一方面，學生要掌握基本的計算機操作，另一方面需要教師在教學實踐中注重衛生學校未來就業的前景，注重學生實際操作水平的提高。筆者即圍繞衛生學校信息技術教學展開一系列分析與研究，探討提升信息技術教學質量的改革策略。

關鍵詞：衛生職業學校；信息技術教學改革；專業建設

隨著信息時代的到來，社會對人才信息素養要求提高，現代教育更是將“信息化、多媒體化、多元化”作為信息時代素質型人才的培養標準。衛生行業作為與民眾健康和生活聯系緊密的一個行業，其受信息化的影響也十分明顯，電子病例和電子處方的廣泛應用，使信息技術教學成為衛生中職院校教學中必不可少的教學內容。

1衛生學校提升信息技術教學質量的必要性

隨著信息技術的更新與應用，其與社會生產與生活聯系更加緊密，社會對醫學人才信息技術方面的要求也越來越高。當代社會中，一名合格的醫護人員不僅要熟練掌握醫療設備操作能力，并且應對現代社會醫院中各類信息網絡和醫療信息系統具備應有的了解，并對電子處方、電子病歷等有基本操作能力，這一現狀對衛生學校教學提出了新要求[1]。衛生學校有一個重要的教學特征，即對學生職業能力和綜合素質培養與提升十分關注，與其他教育方式相比，衛生學校更傾向于對醫療行業中一線實用型人才的培養。計算機技術和互聯網技術的廣泛應用必然會為衛生職業技能帶來一定的變化，從這一角度而言，衛生學校提升當前信息技術教學質量有其必然性。

2當前信息技術教學中的問題

2.1信息化教學觀念尚未成熟

一、運用信息技術完整展示籃球戰術實踐

概念、理論體系，加深學生對戰術的理解普通高中籃球戰術課是個人與團隊相互協作、互補，團隊作戰精神發揮到極致的學科。團隊作戰就必須充分調動每個隊員的積極性，教師在面對不同身體條件、技術技能的學生，每小組的戰術也不一樣，僅憑教師一人給不同的小組做戰術跑位、示范動作和講解，一節課的時間是遠遠不夠的。而每小組學生往往只是看到自己的一小部分，對整個戰術體系影響不深，聽得也一頭霧水不知所云，從而造成學生認知過程中的障礙，在場上的跑位長和隊員間配合也不到位，隊友之間產生了不和諧，從而很容易使學生學習籃球戰術課的興趣和積極性受到影響。而利用現代信息技術，將適合各組的籃球戰術分別讓各小組觀看，籃球場上的各種緊張、激烈的氣氛馬上呈現出來，讓學生在具體直觀的情境中理解自己的任務，感悟戰術配合，從而深化對戰術概念、跑位、掩護、傳球的認識及靈活應運。比如上“傳切配合”的內容時，我剪輯了CBA比賽中適合學生身體條件的傳切配合精彩戰術。學生通過觀看視頻，并聽教師稍作講解，馬上就會理解整個戰術體系，很清晰地知道自己干什么、自己的隊友干什么，相互之間有了戰術意識，并根據場上情況做出相應的變化。如果沒有信息技術的支撐，教師在籃球場上示范的筋疲力盡、講的口干舌燥，學生還是不怎么懂，在場上不知所措，不僅時間浪費很多。而且，學生感覺到枯燥乏味沒有一點籃球氛圍。但是借助信息技術創造的視頻，特別是利用其特效功能，將學生置于緊張、激烈、直觀的比賽情境中，加深學生對戰術實踐概念、理論體系的理解，而且應運也得到了深化。

二、運用信息技術展示籃球戰術原理、形成過程，提高教學效率，增強籃球

籃球戰術教學中教師必要的講解是必不可少的，但是場上的緊張氣氛、心理條件變化等有些情況僅靠教師的講解，學生是不可能切身體會到的，沒有經過是不可能獲得深刻的認識，不可能激活思維的潛能。一節課下來，學生往往停留在固定套路里，對戰術的本質一知半解，和隊友之間的默契配合是打不出來的，這樣的境況下，不要說戰術的靈活運用了，就是防守稍微變化一下，學生必然不知所措。因此，在教學中要充分引導學生真正的理解戰術原理以及形成的過程，通過不同的情況去實踐、去思考、去體會戰術的來龍去脈，從本質上把握戰術、理解戰術，這樣才會與隊友之間融會貫通的運用戰術，在比賽場上真正地做到團隊作戰。信息技術可以充分地發揮其自身的優勢，最大限度地復制、創造出戰術形成的過程，讓學生感受到緊張氣氛、激烈比賽氛圍的戰術生成，從而讓學生切實走進籃球戰術的氛圍內去體會、去感受。比如無球隊員掩護進攻戰術，有三名無球隊員為一名無球隊員做定位掩護，這時每個隊員都要清清楚楚地知道無球隊員之間掩護進攻的概念、過程以及真正的精髓，如果與第一名隊友完成進攻了，這就是最基本的無球隊員掩護戰術；如果不成就要與第二或第三名隊友進行掩護戰術，則一套基本戰術就會衍生出多套戰術。我通過多媒體課件，將場上各種情況進行分類，并制定出相應的戰術，學生在場上通過實踐來靈活應用戰術。

三、運用信息技術有效地突破籃球戰術教學重點難點

現代信息技術可以將籃球比賽場上某種情況下運用的戰術、心理變化，以及在運動中體能與投籃之間的協調等抽象問題都變得更為直觀，從而有力地突破教學重難點，讓學生輕松掌握戰術體系。比如通過隊友的掩護跑位接球、持球后根據場上防守隊員的防守情況而選擇進攻。進攻的選擇對學生來說是重點更是難點，則通過信息技術將其在場上根據各種防守情況，把進攻的各種手段形象直觀地展示在學生眼前。教師巧妙地運用信息技術手段，引導學生對相關防守與進攻逐個展開，將其進行庖丁解牛式地剖析呈現給學生，使場上學生立刻明白怎樣處理球，再通過實踐訓練，學生相互之間的討論再實踐，教師的指點，每個戰術的重點難點得以順利解決。

四、運用信息技術優化籃球戰術課堂教學過程，大幅提高教學效率、課堂效果

一、生物數字化實驗室結構及功能介紹

生物數字化實驗平臺主要由傳感器、數據采集器、計算機及實驗軟件包等三部分構成。其中，傳感器的作用是把實驗中測量的各種非電信號轉換成標準的電信號，并把這些電信號傳遞給采集器，傳感器的種類主要有PH值、電導率、呼吸、濕度、心電圖、電壓、溫度、光強等專用設備；采集器是傳感器與計算機的接口，它的作用是把實驗中各種傳感器輸出的電信號轉換成數字信號并輸入到計算機中；實驗軟件包主要用于傳感器的數據采集、數據表現與數據分析。生物數字化實驗平臺能夠獨立或與傳統的儀器結合起來進行實驗，通過傳感器快速而高精度地完成力、熱、聲、光、電等各類實驗數據的實時采集，并由連接的計算機完成數據的處理、計算、分析，展示真實的實驗結果。

二、信息技術促進生物教學的具體優勢

現如今，所有教師都應當充分認識信息技術對學科教學的促進，是優化教學過程、促進教學改革的必不可少的重要手段。尤其是數字化實驗室環境下的生物學科，需要老師們充分運用現代化儀器設備和現代化信息技術解決生物教學中的問題。其具體優勢主要體現在：

1.在數字化實驗室環境下，信息技術能夠將生物教學中抽象概念、問題直觀化、具體化。

抽象概念或知識點運用傳統的教學手段是難以讓學生吃透的，而運用信息技術則可將抽象的生物結構和功能或者生理過程生動逼真地呈現給學生。如細胞的有絲分裂，利用相關軟件制作細胞分裂、分化的立體動畫，使難以理解的微觀生物現象直觀化，這樣既容易讓學生理解，更可激發學生的興趣。

2.在數字化實驗室環境下，師生對于相關設備的操作

摘要：

在信息技術教學中，注重創設教學情境，多種策略并舉激發并培養學生的興趣；強化實踐操作，培養和提升學生的信息素養；在教學過程中，精心培養學生的自學能力和團隊合作精神，提升信息技術教學效率。

關鍵詞：

信息技術；信息素養；教學效率；提升策略

要提升學生的信息素養，培養他們的實踐能力和創新精神，最關鍵的是要抓好課堂教學，堅守好課堂教學這個陣地。那么，怎么才能在這個“陣地”上花最少的時間取得最大的效益，實現“低耗高效”呢？

一、多種策略并舉，激發并培養學生的興趣

要想提升信息技術教學的效率，就必須激發學生的學習興趣。學生對課程學習有了興趣，學習效率就高。那么，如何激發學生學習信息技術的興趣呢？（1）創設信息技術教學情境。在教學預設時，教師應結合課時（單元）教學的目標，從教學的實際需求出發，創設與導學內容有緊密關系的學習場景或氛圍，引發學生積極的情感體驗，激發學生“我要學”的主動性和熱情。其一，緊扣與教學相關的問題，務實創設問題情境。在實際教學中，問題是激活學生思維，引發認知沖突的“良藥”。好的問題情境，能使學生學習的內驅力增強，促使他們積極主動地去探究新知，主動參與到學習中，實現對知識的有效掌握。當然，要創設成功的問題情境，教師應結合班級學生的信息技術實際水平，設計的問題要有梯度、難易合適，應能引起學生的關注和共鳴。這樣，就能打開學生思維的大門，使他們保持持續的學習興趣。如教學蘇教版六年級信息技術“智能家居———遠程控制家電”一課時，可以首先創設一個情境（視頻展播）：老師在學校里就能控制家中的各種電器。讓學生觀看后提出問題：你知道老師是怎么控制家中電器的嗎？這個問題，說難也不難，說易也不易。結果學生說出了很多的猜想，有的說老師上學前預設好的，有的說老師用的是“定時”。此刻，學生對新知充滿了好奇。就在這時，巧妙引入新課，學生一個個聚精會神、全神貫注地進入了學習狀態，他們的興趣十分高昂。其二“，制造”競賽的教學情境。好勝要強是學生的一個共性，他們總是希望自己能在同學面前“顯擺”自己。于是，可以有效利用他們這個特點，設計不同方式的比賽，促進他們主動進行信息技術的學習。比如，教學完蘇教版五年級“初識Scratch”后，組織學生進行設計比賽：編寫一個讓小貓介紹自己的腳本。讓學生在小組內比賽，突破重圍之后，代表小組參加“組際”比賽。這樣，無疑激發學生學習新知的興趣，提升他們的求知欲。（2）充分利用游戲激發學生學習信息技術的興趣。學生非常喜歡的活動之一就是做“游戲”，而信息技術的學習載體計算機正具有這個能玩游戲的特點。因此，教師可以結合這個特點將知識的學習與游戲有機地聯系起來，讓學生饒有興趣地進行新知的學習與探究、掌握技巧，形成技能。比如，學生剛開始學習計算機操作時，如果單純給他們講解鼠標的操作，他們肯定會“厭煩”，而且練習的動作也不規范。但如果讓他們通過計算機自帶的游戲如“紙牌”等來練習簡單的操作動作，他們就會非常投入，十分專心，且學得好。

摘要:

隨著新課改的深入，初中信息技術教學對學生的能力要求也隨之提高，給我們帶來了很大挑戰。鑒于這一形勢，我們在教學中引入微課，借助微資源短小精悍的特點激發學生興趣，鼓勵其主動融入，在不斷的實踐探究中掌握技能，實現教學優化，以此提升課堂效率。

關鍵詞:

初中信息技術;課堂教學;微課

傳統教學中，教師習慣采用邊講邊做的模式，讓學生跟著自己的節奏一步步來。這種模式存在很多局限性，沒有考慮不同層次學生的需求，不能實現整體的上升。針對這一問題，我們就要積極引入微課，讓學生在“情景化”的課堂中享受視覺沖擊，主動融入，積極探究，實現能力提升。

一、創設情境，精彩導入，激發學生探究熱情

現代學生對信息技術有很濃厚的興趣，對網絡更是充滿無數的好奇。教學時，我們要抓住這一點，借助微課設計導入，給學生制造一些“驚喜”，以此激發其想象，盡情發揮其才能，從而達到活躍課堂的效果。作為課堂的主導，我們要充分了解學生，清楚學生心理，抓住動機，投其所好，確保他們能融入教學，積極完成任務。大部分學生喜歡上信息技術課是因為想操作，體驗網絡。而有的老師就喜歡“反其道而行”，剝奪學生實踐的機會，讓其坐在機房聽理論，不僅造成了資源的浪費，還打消了學生的積極性，得不償失。為此，我就會結合教材，在課前制作微視頻，創設情境，讓學生享受到視覺上的沖擊，帶著濃厚的興趣進入學習。比如，在講Word文字處理軟件時，考慮到學生已經掌握了技巧，反復操作會讓其感到厭煩，我就利用微課展示自己做的微賀卡，上面不僅有溫馨的文字，還有動態圖和背景音樂，搭配起來，讓人眼前一亮。學生看到后，立即沸騰起來了，躍躍欲試，我就假裝問他們:“同學們，你們想做嗎?”馬上得到積極的回應，我就順勢導入，在原先的基礎上進一步教學，鼓勵學生合作學習，一起制作賀卡，送給親朋好友。此外，在講《圖片處理的基本方法》時，我采用了相同的方法，收效甚大，不僅讓學生在情境中掌握了技巧和流程，還激發了學生靈感，培養其創新能力。我們要善于運用微課，借助情境創設引導學生，讓其在輕松和諧的氛圍中積極學習。