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摘要:
在傳統教學中，信息技術教師為技術而布置任務，學生在接受式學習中，只有模仿，沒有思考、沒有創造。教師要開展主題教學活動，讓學生選擇感興趣的主題進行探究，建構自己的知識體系，提高信息技術技能。本文主要闡述了初中信息技術主題教學的設計原則、模式設計。
關鍵詞:
初中信息技術;主題教學;探究
初中生的心理發展趨向于成熟，他們對新鮮事物充滿了好奇，有獨立思考問題的能力，不愿順從與接受，更愿意自己主動發現、積極探索。而傳統的應試模式催生灌輸式教學，教師為技術而布置任務，學生只有被動接受，沒有學習的動力，作品多是模仿，缺乏思想性、創新性。在初中信息技術教學中，教師將教學內容轉化為主題教學活動，通過多樣化的學習活動，讓學生在完成任務中積累、感悟、創造，從而能激發興趣，建構知識體系，提高信息技術操作技能。
一、初中信息技術主題教學的設計原則
1．生活性。
信息技術的廣泛應用，促進社會生活力的發展、人們生活質量的提高。信息技術的主題教學要貼近學生的學習與生活實際，從社會生活的實際挖掘教學素材，也可與其他學科的知識整合，形成主題教學的任務。
2．發展性。
在信息技術教學中，學生需掌握基本知識、基本技能，以及解決問題的一般方法外，教師還要著眼于學生的發展，培養學生的自學能力，關注學生的發展變化，提高學生的信息素養。
3．人文性。
信息技術學科是文理相互交融的學科，既有工具性的一面，有著邏輯性、嚴謹性，也有人文性的一面，教師要樹立以生為本的理念，要關注學生知識、技能的發展，以及原理的傳授，關注學生的感悟、交流、分享。
二、主題教學模式的設計
1．在研讀教材、分析學情的基礎上擬定目標。
(1)研讀分析教材內容。
教師在通曉課標、研讀教材的基礎上，分析學習者需學習的內容、需完成的任務、主題的選擇、如何合理地安排順序。教師要著眼于學生的知識經驗，對教學內容進行選擇、加工、調整、重組。如第八冊第三章整合為“我與網站設計”主題單元，涉及到確定主題、網站規劃、素材收集、素材處理、網站制作、網站、網站評價等內容。
(2)加強知識與日常生活的聯系。
教師要聯系學生的日常生活，將相關聯的內容放在同一主題內學習，讓學生拾級而上，逐一解決問題。如學習文字處理內容時，可以將主題定為“解決身邊的事”，通過輸入、編輯完成習作的編輯，在“中小學作文網”上投稿;學會制作表格，完成生活中常見的灑掃表、課程表等表格，并學會對表格的美化;利用圖片、藝術字、文本框、自選圖形等工具為班級出一期電子報刊;為作文選制作目錄、封面，學生在完成一系列任務的過程中，逐步掌握了文字信息的處理能力。
2．合理選取主題。
教師要根據學生的認知水平、信息技術的綜合能力、學生的學習興趣選取具有一定文化價值、具有探索意義的內容。教師可以將本節課的內容設計成一個活動主題，如“獲取信息”主題教學中，教者讓學生從準備裝電腦、制定“國慶外出旅行計劃”分析信息獲取的一般過程，學會剖析信息獲取的各個環節;掌握關鍵字、目錄索引等兩類搜索引擎，能總結出搜索引擎的使用技巧;掌握創建、復制、移動、刪除、重命名的方法。主題的內容要積極、健康、向上，既可以由老師根據教學內容指定，也可以由學生到網上搜索素材自我完成命題，無論是何種方式，都須為學生留有更多的拓展空間。
3．主題資源的設計
在主題教學中，教師要為學生準備適合學生主題學習的資源，一般以網頁的形式呈現，可以是文字、圖片、視頻等素材，也可以是能指導操作的視頻、動畫，也可以是主題作品的范例，自我評價、小組評價的評價量規。如在“我與網絡”主題學習中，教師在資源設計中對學生申請QQ號、進入個人空間、撰寫博客等提出要求，并提供終結性評價的評價量規及方法要求。
4．主題教學過程的設計
(1)創設情境。
教師要創造聯系生活的情境，將教學知識置于真實的環境之中，喚醒學生的學習興趣，引發學生的探究熱情。如在《舌尖上的鹽城———“制作封面”》教學中，教者展示鹽城美食圖片，創設情境:“美食節要到了，我準備制作了一本《舌尖上的鹽城》，讓更多的人了解鹽城美食，現面向全市征集封面，你會做封面嗎?”教者通過圖片展示，在欣賞《讀者》《意林》等期刊封面的基礎上，激發學生學習興趣與創作欲望，從而主動地接受探究任務。
(2)指導學生完成主題。
部分教師對學生的自主學習不聞不問，放任其自流;部分教師指導時機把握不當，或指導不夠清晰，致使主題教學難以深入。教師要針對不同的內容，采用合適的教法。對于知識性問題，教師可以采用講授法，而對于學生有一定基礎、適合探究的問題，讓學生在自主學習的基礎上加以引導，有針對性地解決學生存在的共性問題。
(3)評價反思。
通過主題作品的展示交流，教師可采用師評、自評、互評等多種評價方式，讓學生對自己的創作成果產生清晰的認識，在與其他同學的交流中產生批判性的思考，在此基礎上調整與修改教學作品。教師要根據學生的完成情況，進行適當的拓展。
總之，在初中信息技術教學中開展主題教學活動，讓學生根據自己的興趣選擇主題，留有充足的時間讓學生自主完成主題作品，讓各層次的學生都能有所進步，從而建構信息技術體系，提高自身的信息素養。
作者：孟慶義 單位：濱?？h秉義初級中學
