信息教育論文范例

1信息技術與融入幼兒教育整合的分析

1.1如何將信息教育融入幼兒教育

教育的初衷旨在為孩子營造一個良好的學習環境，使孩子在這個環境中，身體、心靈等各個方面都能得到全面健康的發展。對于處在學前教育階段的孩子，除了學習以外，她們更多的是參與各種游戲和有益的活動，使他們在學習知識的同時，能夠健康快樂地成長。如果能將信息技術和幼兒教育融合在一起，就相當于把學習、游戲、活動等等形式融合在一起，一定會使學前教育卓有成效。對處于學前教育階段的孩子，他們的三觀還沒有形成，對世界和生活的認知很有限，需要教師給予必要的引導。這樣才會使信息技術與學前教育融合在一起后取得預期的效果。

1.2信息教育與幼兒教育整合的特點

將信息技術與學前教育融合在一起，有很多值得我們注意的地方。首要的一點，我們一定要從幼兒的視角來理解和應用信息技術，因為他們才是教育的主體。其次，信息技術本身是有一定優勢和特點的，教師要善于運用這些優勢，使其以一種簡潔易懂、容易為幼兒接受的方式呈現出來，這樣才能取得良好的教學效果。

2信息技術與幼兒教育整合的策略

信息技術與幼兒教育的整合不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在此過程中，教師和學校一定要注重方法和策略。

一、黨員干部遠程教育發展的現狀與問題

（一）黨員干部遠程教育發展的現狀

近年來，隨著黨員干部教育事業蓬勃發展，各種新技術被不斷應用于黨員干部的培訓中。由政府主導，公司積極參與建設，使得全國范圍的黨員干部網絡教育平臺建設已頗具規模：全國農村黨員干部學習平臺、中央黨校系統遠程教育系統、廣東省干部教育衛星遠程教學網、各省市在線學習平臺等紛紛建立。黨員干部遠程教育主要經歷了以下幾種模式：

1、衛星模式。

它是主要利用衛星實現遠程教育資源共享，俗稱“天網”。這種模式基于衛星網絡技術并輔以計算機等交互設備，用于傳輸、存儲和播放相關教育資源。它的優點是：因信息覆蓋面廣，通信距離遠，適合進行大范圍的遠程培訓；因一般不受地域限制等特點，非常適合于地形復雜、山大溝深、村鎮分散的偏遠山區。但由于必須租用衛星，存在建設投入的費用較高，交互性差等缺陷，因此較適合應用于全國范圍內的集體遠程培訓。比如：中央黨校系統遠程教育系統、廣東省干部教育衛星遠程教學網等。

2、電信模式。

它是利用電信等運營商提供的互聯網絡實現遠程教育。它的優點是：首先，采用“寬帶互聯網+機頂盒+電視機”的技術模式，利用廣播電視、互聯網等現代傳媒手段，實現在同一時間內對不同地點的廣大黨員干部進行點播式、交互式和現場直播式教育；其次，設備簡易，成本低。網絡有電信等運營商投入，終端設備只需要有電視機和機頂盒便可以。比起采用個人計算機的模式，成本節約了很多。因此較適合應用于省、市范圍內的集體遠程培訓。比如：廣東省黨員干部現代遠程教育網、廣州市黨員干部現代遠程教育網等。不足之處在于終端設備是電視機，雖然能點播，但主要的信息是視頻類信息，因此，與用電腦終端的相比，交互性較弱，不太適合個性化學習。

一、開展農村遠程教育的障礙

（一）軟硬件設施不足限制農村遠程教育的發展。

首先，計算機購買成本及其他費用等是一筆很大的開支，由于收入水平限制，農村居民對計算機的認識程度還不夠；其次，求知欲不高、對學習網絡技術的為難情緒等諸多主觀原因，限制了農民的上網欲望；再次，網絡信息資源不能滿足農民實際生產生活的需求。網絡教學的顯著特征是學習內容的多媒體化，但是，當前用于農民培訓的網絡課程多媒體化程度還不太理想。對于一些專業性強、技術環節多、難理解的農業技術，沒有充分利用多媒體技術的優勢對學習環境進行模擬，僅僅利用語言或文字形式來表現，嚴重影響了農民的學習興趣和培訓效果。

（二）農民還缺乏自主學習的理念和習慣。

網絡教育學習的質量和效率，很大程度上是由農民自主學習的意識和能力決定的。受農村原有生產方式的影響，很多農民對新生事物接受能力差，態度冷淡，在學習過程中常表現為被動消極的狀態，主動學習的意識缺乏，學習質量難以提升。不支持網絡自主學習的農民認為，網絡學習就是傳統的觀看視頻，缺少與教師的交流與溝通，有些問題解答困難，不能保障學習效果，他們認為面授學習接受起來更容也更正規。

（三）農民應用網絡信息的能力還比較低。

一是一部分農民文化水平較低，對計算機操作和網絡使用技術不熟悉，接受和利用網絡知識及技術的基礎差，這也是農民網絡應用能力低的主要影響因素；二是大多數農民的網絡應用意識淡薄，而且缺乏專業技術和方法，對網絡信息的處理，如檢索、分析、識別以及接受能力比較差。

一、運用信息技術開展教學的優勢

（一）優化了教學過程。

在傳統的教學方法中，教師大多采用是黑板、粉筆的書寫方式開展教學，教師與學生間的溝通與交流較少，教學活動也顯得較為枯燥。把以信息技術為核心的現代教育技術運用于教學工作中，打破了傳統的教學模式，改變以教師為中心的教學過程。這種新型的教學模式體現在教學過程的優化，使得教學內容的表現手段更加多樣性。教師通過利用多媒體計算機、投影儀等信息媒體使教學過程變得更加生動、形象，優化了的教學過程必然會使教學效果得到大大提升。

（二）強化了教學效果。

運用多媒體組織教學，可以使抽象的知識具體化、形象化，優化課堂教學效果。首先，多媒體技術使教育教學活動高效地實現了知識呈現的目的，實現了信息資源共享，這一技術的應用，有助于創設具體情境，從而很大程度上激發學生學習的熱情，有力調動了學習的積極性，進而為學生提供了較為理想的教育教學環境。其次，在多媒體教學環境下，教師通過網絡可以找到與課程內容相關的素材和場景，滿足不同學生愛好，增加他們的學習動力。此外，教師還能運用多媒體技術備課、引導學生網上提問、網上完成作業等。最后，多媒體從不同角度、多方面對某一事物進行描述，有利于培養學生的自學能力與發散思維能力，這將大大優化教學效果。

（三）豐富了教學資源。

在傳統的教學中，因種種原因的限制，教師獲取知識和信息的途徑較少，傳授知識方式較為單一。信息技術的主要作用是輔助教學，即在課堂中發揮其作用，豐富教學資源?，F代教育信息技術促進了教學內容的快速更新，使其緊跟經濟與社會發展的步伐，并與計算機網絡技術相融合，實現了資源的共享，知識的快速傳播，有利于師生知識視野的拓寬。

一、信息化教學的本質

信息化給我們的世界帶來了翻天覆地的改變，同時也給我們的教育帶來了很好的發展變革契機、我們的傳統教學模式也面臨巨大的挑戰，另一方面信息化也給教學改革提供了前所未有的條件?，F代的學生接受新鮮事物的能力遠遠勝于其前輩，接納和吸收信息的能力和愿望也非常強，他們獲取信息的渠道和途徑相當廣泛，相互之間的交流方法隨時隨地都在進行，相互交流的范圍和規模也越來越廣泛，溝通的方式也多種多樣，信息化已經在很大程度上迅速改變了年輕一代思維方式以及生活習慣和學習方法。的在這種情況下，教師與學生在許多方面是處在同一個背景條件下或者是處在同一個起跑線上去獲取新信息和新知識，甚至在某些方面學生比教師更具有優勢。因此教師要充分利用這一有利條件，因勢利導，順勢而為，全面進行信息化教育的推進工作。這也是未來社會對現在學生們的要求。同時要有緊迫感，加強自身的科學素養和信息化教學技能，不斷地修煉并完善自己。

二、目前高職數學教學中存在的問題

根據筆者多年的數學教學實踐，認為目前在高等職業院校數學教學中較為普遍地存在著教學內容過于理論化，教學形式單一化，教學效果評價體系簡單化，教學理念陳舊，教與學脫節、教學內容與學生實踐脫節，老師講自己的，學生做自己的。學生不愿意主動參與進來，因為數學學習對于很多高職院校學生來說有一定難度，甚至難度極大，一方面是有畏難心理，另一方面純理論的數學學習也讓學生們看不到將來有何應用價值，傳統的數學教學大多是老師在黑板上不停的演算和推導、證明。學生也只是為了應付考試而做題，高職數學教學社會實際需求相脫離，或者不同步。學生數學思維方法難以培養建立，高職院校信息化教學的硬件設施相對落后甚至缺乏，教師的信息化教學技能和水平也不足教師們信息化素養也不盡相同；學生們的數學基礎也參差不齊。

三、數學信息化教學改革的對策

（一）明確人才培養目標。

隨著時代的進步，社會對人才的要求也是時刻發生著變化，因此，高職院校也要順應時代變化而變化，面對社會的需求，培養應用型技術人才，及時調整和制定明確的人才培養目標，找到自己的方向，準確定位。以滿足新時代社會的需求。及時更新高職人才培養目標。

一、結合中職學校特點開發系統軟件

1.教學管理軟件

中職學校在教學管理方面與普通高中有很大不同。大多數普通高中過分看重學生的成績，管理過于程式化，而中職學校，即便是以升學為目的的中職學校，實踐操作也是教學中很重要的一部分。因此，中職學校教學管理軟件的開發，要充分依據中職學校的教學特點，運用先進的信息技術，適應中職學?？焖侔l展的教學管理新模式，將基礎知識教學、實驗實習操作教學、社會實踐、學生操行評定等內容融入其中，使教學管理軟件呈現出開放性、靈活性、可擴充性。

2.教學應用軟件

目前，在教學過程中，教師們用來制作課件的系統軟件十分有限，只有PowerPoint、Authorware等。大多數教師都使用的是PowerPoint，很少教師會使用Authorware，而且教師們利用PowerPoint軟件制作出來的課件，大多數變成了“電子教科書”，這是在用先進的信息技術手段來維護舊的教學觀念和模式，而沒有以一種創新的思維去組織課件的開發。教師們缺少實用且易操作的課件制作軟件、課堂活動軟件、測試考試軟件等。另外，學生自主學習所使用的網絡平臺和學習型軟件也很缺乏。

3.教育資源共享軟件

教育資源包括在教學過程中教師們所必需的教學課件、教案、圖片、音頻、視頻等素材及試題庫等。很多網站中都有教師們急需的、豐富的教育資源。很多教學經驗豐富、對計算機操作較為熟練的教師制作出了一些頗有水平的課件，然而這些教育資源不能通過有效的途徑實現共享，造成了教育資源的極大浪費。教育資源共享軟件的開發就是為了幫助教師積極參與信息化教育，共同享用豐富的教育資源、教學成果，使廣大教師從繁重的教學工作中解脫出來，從而快速提高教育教學質量。據調查，一名對計算機操作較為熟練的教師編寫一個學時的課件，至少需要5個小時的時間，而大多數不熟悉計算機的教師則要花費8~10個小時的時間，而且大多數教師編寫的課件質量并不高，缺乏創新。因此，有計劃地組織有經驗的教師進行課件制作并將其課件資源共享，既可以節約教師們的時間，又能提高課件的質量。

1中小學信息技術教育現狀

1.1課程設置與教學方法不合理

發展中小學信息技術教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實處。在現在教育發展中，有很多教師，更確切的說應該是有很多的學校將信息技術教育發展成為一種形式，重視的不在是讓學生通過現代科學技術手段學習知識、認識世界。很多教師僅僅是用傳統的教學方式將信息技術講給學生聽，并沒有讓學生認識到信息技術的重要性，并且學生缺乏自己動手實踐能力。傳統的教育方式沒有改變、傳統的教育理念更是沒有轉變，這嚴重扭曲了我國發展中小學信息技術教育的實質意義。很多學校將信息技術教育的課程設置成類似于選修課，這也是影響學生對學習信息技術的心理選擇，客觀上降低了信息技術在學生心中的地位。我們要跟隨現代科學技術發展的步伐，不能在一味走傳統的道路。

1.2教師專業素質不高

中小學并沒有較多的專業人才熟悉信息技術教育方面的內容，很多教師沒有充分了解現代教育意識以及現代教育觀念，普遍覺得信息技術教育就是在進行計算機課程的教授，甚至錯誤地將信息技術教育當作打字課程進行教授。中小學教師沒有較高的專業素質，不能熟悉操作以及使用計算機，采用“一言堂”的教學方式，只是對學生進行理論性的授課，沒有結合一些實際狀況進行教學，導致學生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學信息技術課程的教授過程中存在的一個重點問題。

2中小學信息技術教育的主要工作

2.1信息技術課程的教學工作

1信息素質教育的內涵

信息素質（InformationLiteracy），又稱信息素養，最早在1974年，由美國信息工業協會的會長PaulZurkowski首次提出。信息素質教育是指人的先天機能通過后天一系列的教育和培訓活動，所形成的素養和能力。包括信息意識、信息素養和信息道德，其目的是培養全民高效獲取信息、使用信息及理解信息、運用信息的能力，從而提高全民的綜合素質。信息素質的內涵比較廣泛，主要包括：①信息意識。信息意識是人們在參與信息活動中的感覺和思維。②信息能力。信息能力指在信息活動中獲取、加工、組織、查詢、檢索、傳遞和評價等方面所具備的能力。③信息道德。信息道德是指人們在信息活動中遵循的道德規范和原則。

2大學生信息素質教育現狀

近年來，我國大學生的信息素質教育無論從國家層面還是各個高校層面都給予了高度重視，相應地也取得了一定的發展。但總體來看，我國的信息素質教育還較為落后，教育的內容和途徑都較為單一，不能夠滿足信息化社會對大學生信息素質的要求。其具體表現體現在以下幾個方面：①缺乏信息觀念，重視程度不夠；②信息素質教育課程開設較少，內容陳舊；③專業課缺乏信息指導；④多數大學生信息觀念淡薄，信息能力不強。究其原因，主要是以下兩方面的問題。一方面，教育部明確提出高等院校開展信息素質教育活動的任務，規定了高校大學生必須開展信息素質教育活動。并建議各個高校自行開設文獻信息檢索課、選用教材。但是，信息素質教育并沒有得到足夠的重視，多數高校僅僅將文獻檢索課作為普通課程甚至選修課開設。于是，信息素質的教育只局限在如何利用圖書館和開設文獻檢索課等范圍內，而缺乏信息素質教育的目標、規劃、教育要求及教學評估標準。再加上信息素質教育的師資力量不足，難以全面地開展信息素質教育。另一方面，多數大學生的信息意識不強，對信息資源沒有引起足夠的重視，從而導致其對信息檢索能力不足，信息獲取、加工能力有限，信息資源利用能力不強。具體表現在不能準確表達信息檢索需求；檢索系統的語言、運算符運用不熟練；檢索策略不準確。信息道德堪憂，主要表現在對別人的知識產權不尊重等。

3高校開展信息素質教育的途徑

面對我國高校大學生信息素質教育中存在的不足，筆者認為應該從高校層面以圖書館為主導、各院系專業為輔助進行以大學生為主體的信息素質教育的高層設計。主要包括加強信息素質教育的認識、開設信息素質教育系列課程、積極開展在線信息素質教育和發揮圖書館在信息素質教育中的作用等。

3.1提高對信息素質教育重要性的認識