項目實施總結范例

摘要：項目式學習是一種基于行動導向的“教”與“學”的方法，以具體項目為載體，以學生小組為單位，在真實情境中通過完成項目來建構自己的知識體系、鍛煉自己的實踐能力。將項目式學習引入假期開放性實踐作業中，通過選定項目、制定項目預案、實際操作項目、項目總結交流等環節開展學習，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的協作、觀察、交流等地理實踐能力。

關鍵詞：項目式學習；假期作業；地理實踐

一、引言

《普通高中地理課程標準（2017年版）解讀》在教學建議中，強調加強地理實踐，將實踐的內涵提升到行動落實的層面，并從提升素養的高度強調實踐行動的重要性。具體來說就是讓學生“走出去+動手+行動”，在“真刀真槍”的實踐中獲得直接經驗，獲得對現實生活的“真”認識、“真”情感，并在認識中獲得解決問題的真實能力，最終獲得獨立認識世界、獨立生存的本領[1]。項目式學習（Project-BasedLearning，簡稱PBL）是在真實的情境中，學生圍繞一定的主題，在教師精心設計任務的基礎上開展較長時間的開放性探究活動，最終實現有意義的知識建構和提高自身能力的一種教學模式[2]。假期是學校生活必不可少的一部分，整個高中學習階段，學生的假期有3個寒假、2個暑假、以及節假日和周末，校外自主時間較多。將項目式學習與假期作業相結合，將學生傳統被動式接受知識的學習方式，轉變為以學生為主、教師為輔的項目式自主學習方式，既能強化學生在校掌握的知識，又能提升個人實踐能力。今年暑假，筆者給高二地理選修班的學生布置了一項基于項目式導向的假期實踐作業——調查“居民小區垃圾分類”。

二、制定項目實施指南

我國在2001年開始引入項目式學習方法，其中劉景福、鐘志賢在《基于項目的學習（PBL）模式研究》中全面介紹了該學習模式，及其理論基礎和操作程序等。文章提出基于項目學習的操作流程，即選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價六個步驟[3]。本文根據以上六個步驟，將項目實施分為三個階段：項目前期階段（包括項目啟動、項目準備）、項目中期階段（項目實施）、項目后期階段（項目總結），并以此制定了“項目實施指南”，來闡釋具體項目操作流程、可進行的實踐活動舉例和設計意圖。

三、應用研究

一、考核改革目的

通過《網頁設計與制作》多年的教學發現，應用傳統的教學方式及考核方法學生只建立了的基礎的專業課程知識概念及單一的基本操作，并不能綜合應用操作技能完成某主題網站的設計與制作。為了建立以網頁設計與制作技能考核為主線的開放式、全過程的考核體系，提高學生綜合項目實踐能力，更好的與社會需求接軌。有必要對傳統的考核方式進行改革，同時經過多年教學探索，結合人才培養方案制定了以下的考核方案。

二、考核方案

1.考核方案的制定

本考核采取學生小組合作（每組2-3名學生）完成一個規定主題網站項目的方式展開?？偝煽冇刹僮骺己顺煽?、項目報告成績兩部分組成，權重分別為70％、30％，每一項按百分制評分后依權重比例計入總成績，總成績不及格者必須重修本課程并重新參加考試。因本校的現有學期總評成績是由平時成績30%、期中成績30%、期末成績40%組成，為了與學校的評分要求接軌，將本次考試所得的總成績作為學校學期總評成績的期末成績部分。并在此說明平時成績30%部分是由學生本學期的課程作業完成情況、出勤及上課表現綜合評定。本考核方案中的操作考核、項目報告都有具體的考核方案，其中操作考核實施的具體要求以試卷形式展現，內容要求以表“操作考核內容”為中心，以考核學生綜合網站制作能力為基本思路，通過小組合作完成主題網站的設計與制作，具體要求在此省略。此外要求學生撰寫項目報告不僅讓學生明確各自的份內工作，同時要求學生善于思考、總結，每做一個項目都有所收獲。項目報告實施的具體要求涉及以下幾個方面的內容：

（1）項目實施過程。

項目實施過程包括前期策劃、資料搜集、網頁制作。在前期策劃階段，要求小組共同確定網站名稱、網站風格（列舉網頁采用主要色彩及網頁色調定位）、網站欄目、站點目錄結構的內容以形成完整的網站規劃，在此規劃的指導下進行資料搜集、協作完成網頁制作。其中網頁制作中要求頁面美工設計階段介紹所用軟件及提供至少首頁效果圖截圖；靜態頁面制作階段要求繪制網頁布局的結構圖及標注尺寸；程序開發階段列舉所用的開發工具、對數據庫、表進行截圖，以及繪制程序開發頁面流程圖。

摘要:《動物微生物與免疫技術》作為畜牧獸醫專業的基礎性課程，其教學的主要任務是讓學生掌握微生物生物學特性、實驗室檢驗、分離培養、動物疫苗免疫等知識，課程教學具有很強的實踐性，十分注重學生的專業技能與實操能力發展。選取項目教學法，在明確其具體應用過程中的注意事項后，探討在《動物微生物與免疫技術》實踐教學中行之有效的教學策略，切實彌補傳統實踐教學的弊端和不足，強化實踐教學效果。

關鍵詞:項目教學法;高職;動物微生物與免疫技術;實踐教學

0引言

項目教學法是立足于課程教學內容，為學生選取獨立的項目，對項目進行設計、準備與實施，讓學生以小組為單位，共同進行信息采集分析，以及成果交流探討和展示，在動物微生物與免疫技術實踐教學中，呈現出周期性短、可控性強、理論結合實踐等顯著優點，具有十分重要的應用價值。

1項目教學法應用的注意事項

將項目教學法運用于教學的過程中，包含一些相關事項值得注意。首先，必須對傳統教育理念進行改革創新，項目教學法十分注重學生主體地位，以學生為中心開展教學。作為一種新型教學方法運用于實際中，要以實用性為基本原則，將學生能力培養作為根本目標，在此基礎上樹立與之對應的教學理念。充分了解職業崗位需求，加強學生的素質與職業技能培育，將項目作為人才培育的載體，將職業教育融入教學全過程，提升學生的職業素養與崗位勝任能力。其次，需要選取具有較強實用性的項目，項目的選擇直接關系到項目教學法應用效果，最重要的是學生能夠真正理解和掌握教學內容。所以，需要教師根據學生的學習基礎與學習能力，科學合理地進行項目選取，不僅要讓學生掌握專業知識，同時能夠深化學生的知識運用能力，避免教學內容過于空洞，偏離專業課程實際。最后，實踐教學作為學生專業技能運用能力培育的重要途徑，要保證學生積極參與項目實施中，將學生參與度和動手操作能力作為核心內容。通過對學生進行科學分工，共同進行項目資料的采集、方案設計，以及共同展開課堂探討交流與溝通，繼而實現學生理論結合實踐，提高學生的知識應用能力。

2項目教學法在高職《動物微生物與免疫技術》實踐教學應用策略

本文作者：張長源 程輝 盧友光 單位：福建醫科大學口腔醫學院

高校，尤其是地方性高校，必須充分認識大學生創新性實驗計劃項目實施的初衷，勿盲目攀比省級、國家級立項的項目數，要立足各校實際情況，以培養學生創新能力為根本目的，并在項目申報、項目實施和項目管理中始終體現這一根本宗旨。福建醫科大學結合校情，制訂了實施大學生創新性試驗計劃項目的詳細實施方案，著重強調項目實施的過程管理和項目實施對學生整體創新能力的培養，學校實行院校二級管理，將大學生創新性實驗計劃項目總數按各學院學生人數比例劃分給二級學院，避免各學院在項目申報中的盲目追求項目數的現象，同時也給予二級學院主動實施權。口腔醫學院根據口腔醫學院和附屬口腔醫院兩院合一的特殊情況，制定了《福建醫科大學口腔醫學院實施大學生創新性試驗計劃項目細則》，強調項目實施中學生是否充分發揮其主觀能動性，而非過分強調實驗設計本身的科學性與嚴謹性；對于部分學生熱情高、積極主動性強而由于項目數量的限制未能獲得校級立項的實驗項目，學院劃撥一定的經費支持學生在教師的指導下進行項目研究，充分保護學生的創造性思維和學習熱情，較好地實現了國家實施大學生創新性試驗計劃項目的初衷。

學生作為大學生創新性實驗計劃項目開展實施的主體地位應該明確．而且不能改變［3］，大學生創新實行實驗計劃項目并不是單純的做一實驗小研究，從項目選題、文獻檢索、項目申報、項目實施到項目總結和匯報、項目組學生之間的相互溝通等每個環節都可鍛煉和培養學生的主觀能動性，都必須交由學生獨立完成。我院在實施大學生創新性試驗計劃項目中強調“突出過程、強調可行性、淡化結果”的項目管理原則。

項目選題鼓勵學生從自身興趣的小課題、小研究、小調查入手。然而，往往不少學生立志于做大事、做大研究，申報的項目課題過于龐大，研究內容過于復雜；部分指導教師是將其自身科研課題的部分內容作為研究項目直接交付學生填寫申報，未能充分考慮學生的知識結構和科研知識積累較少的背景，導致項目流產。例如《口腔癌基因研究》，對于2000元研究經費和借助課余時間完成項目實驗的學生而言是完全不可能實現的。因此，我院在項目的立項選擇上，明確告知學生和指導教師要從客觀實際出發，以學生團隊在業余時間能獨立完成實驗為基本原則，例如我院2010年立項項目———《“美麗微笑者”上頜前牙視覺評價及分析》實驗項目設計清晰，實驗內容可行性強，能充分發揮學生的積極參與性和可行性，研究過程充分調動學生的溝通能力，獲得了申報答辯評委的認可而獲得立項，該項目同時被我校遴選參評福建省級大學生創新性實驗計劃項目，并獲得省級立項，說明教育行政主管部門高度重視學生自身的參與性及實驗的可行性。

在項目申報前期的文獻檢索中，要求學生檢索、查閱至少2篇英文文獻和10篇中文文獻，并對所查閱文獻予以總結、提煉，提高學生使用文獻檢索工具的能力和總結概括的能力；項目申報則要求學生實驗小組獨立完成項目申報書的撰寫，包括文字組織、行文構架、申報書排版打印，并將項目申報書的主要內容制作成PPT進行項目申報答辯；申報答辯評委由學院博導、碩導組成，評委現場對申報小組進行提問、質疑，并要求學生實驗小組現場回答，以此促進學生對常用辦公軟件應用水平的提高，鍛煉臨場思維答辯能力，評委現場公布評分情況和獲得立項的項目名稱，對未獲得立項項目明確指出存在的主要問題，鼓勵學生積極改進；對項目的總結驗收，學院要求學生將實驗研究的主要過程、研究內容、研究結果以及實驗小組每個學生個體對參與實驗項目的感受和收獲以PPT形式向博導、碩導組成的驗收評委匯報，驗收匯報的目的是著重了解學生項目完成情況和參與項目后的收獲，鍛煉學生語言表達能力，培養學生的團隊合作精神。

大學生創新性試驗計劃項目的指導教師應成為學生的良師益友，對學生提出較粗淺的想法和思路時，應耐心引導，多鼓勵、多表揚，切勿輕視學生提出的實驗設計；在項目的實施過程中，教師應適時檢查實驗進度，對學生實驗存在困難予以細心解答，鼓勵學生通過查閱文獻等方法查找解決困難的辦法，而不是直接代替學生進行項目實驗，包辦代替只會造成學生積極性、主動性下降，體會不到“重在過程”后成功的喜悅［4］。我院在創新性試驗計劃項目實施前，組織開展指導教師的培訓工作，明確指導教師的“引導作用”，詳細規定指導教師的權利與義務，明確禁止教師代替學生填寫申報書或直接代替學生完成實驗，對發現違反規定的指導教師予以通報批評，并取消其指導教師資格，一定程度上震懾了此類情況的發生。我國高等口腔醫學院校的學生較晚（目前國內院校多為第三學年或第四學年）接觸口腔專業課程，這造成了學生專業認同感、歸屬感不強，不利于專業培養，而在日本、歐洲等發達國家高等口腔醫學教育體系中，學生從一年級到五年級接觸口腔醫學專業知識呈階梯式遞增［5］。

雖然完全套用發達國家高等口腔醫學教學教育模式不符合我國國情，但是口腔醫學教育必須主動適應社會發展的需求、科學技術的進步以及經濟條件的改善［6］，大學生創新性實驗計劃項目則為口腔醫學專業學生提供了早接觸口腔醫學的機會，為口腔醫學教育教學模式改革探討提供了平臺。我院注重大學生創新性試驗計劃項目與口腔醫學學科專業的結合，鼓勵學生申報與口腔醫學專業相關的實驗項目，突顯口腔醫學學科特色，例如《福州市牙科診所口腔醫生學歷調查》、《普通人群口腔前牙外形觀察》，此類實驗項目調動了學生的學習積極性，也讓學生更早接觸了口腔醫學臨床學科，提升學生的專業認同感，此外，這種社會調查活動經驗可以擴大和深化學生社會實踐技能，激發他們的創造力，最終有利于學生更好地學習［7］。創新是民族的靈魂，是國家屹立于世界民族之林的不竭動力。高等醫學院?？谇会t學廣大教師應充分利用大學生創新性實驗計劃項目這一平臺，努力為我國口腔醫學專業培養具有創新意識和創新能力的優秀人才。

一、高職項目教學的提出

1.高職教育所面臨的問題。

我國的高職教育的建設和發展雖然只有十幾年的歷程，但其辦學方法和培養模式適合我國社會發展的需要，取得了飛速的發展。但社會發展的各種轉型，使得原有的培養人才模式的教學方法遇到了許多問題：①關于教學模式的問題；②關于教學內容的問題；③關于實踐教學與職業素質培養的問題等。

2.項目教學法的提出。

項目教學法是由美國的凱茲博士和加拿大的查德博士共同創立的一種以學生為本的教學方法。項目教學法是將一個相對獨立的任務或項目交給學生自己完成，從收集資料、設計與實施方案，到任務完成后的評價等都由學生獨立完成；教師在項目實施過程中起咨詢、指導與解答疑難的作用；通過項目的實施，使學生能夠了解和掌握完成項目每一環節的基本要求和實踐技能；并在項目的實施過程當中完成教學任務。傳統的應試教育教學是教師講為主,學生聽為輔的教學模式，以完成教材內容為目標，學生習慣于教師對課本知識填鴨式的講授,缺乏自主探索知識的能力,缺乏用知識解決實際問題的能力。這樣的職業教育再龐大，也很難找出大批社會發展需要的人才。項目教學突破了傳統教學的三個中心——“以教師為中心（主體），以課程為中心，以課堂為中心”，而轉變為新三個中心——“以學生為中心（主體），以實踐、探究為中心，以項目活動為中心”。與傳統教學法相比，項目教學法具有“自主性、開放性、社會性與應用性、人本性”。

二、項目教學法中教學的設計與策略

1.項目教學法的原則。

【摘要】成本會計是會計專業培養方案中核心課程。學生對于成本會計課程知識掌握的效果關系到將來進一步深造及就業。因此，要提高成本會計課程教學效果，成本會計教學方法必須進行改革與創新。在教學中引入項目教學方法是一個很好的嘗試。本文結合教學實際情況，詳細探討了項目教學方法在成本會計教學中的應用。

【關鍵詞】項目教學方法;成本會計;工作場景

一、項目教學方法概述

項目教學方法在成本會計教學中應用可以培養學生相互配合的團隊精神，培養學生對成本會計課程的興趣，提高學生的實踐能力、分析問題與解決問題的能力，而且可以提高學生的動手能力。為深化理論學習打下了堅實的基礎，為培養學生自學能力提供了良好的方法。

（一）基本概念

項目教學方法最早起源于德國職業教育，它倡導以行為為導向，它強調師生相互協作，將教學內容融入到典型項目中，通過項目的實施達到教學的目的。項目教學方法的核心思想是：以項目為導向，教師進行指導，學生具體實施項目。其目的是：在項目實施過程中，發現問題，分析問題與解決問題。參與者共同探討，加深對知識點的理解，熟練地掌握知識和技能，培養解決實際問題的能力。具體要求是：由學生制定計劃并具體實施，在規定的時間內，自行組織實施各自的學習行為，最終進行成果展示；學生通過查找資料等方式解決在實施項目過程中出現的問題；項目的設置具有一定的難度，學生需要運用各種方式解決實際問題；學習結束時，項目成果要經過師生共同評價。其中，對成本會計教學而言，項目是指以生產出最終的產品為根本任務。

（二）項目教學方法的特點

摘要：

項目教學法是一種融合了理論知識與專業實踐技能的現代化教學模式，這種模式以職業活動為基礎，以技能為先導，在模具設計與制造課程教學中具有明顯性的促進作用。職業教育轉型發展形勢下，相信通過項目教學法的深入應用，能夠更好地激發學生的學習興趣，并實現學生學習方式的轉型，從而讓他們在模具設計與制作課程學習中有所裨益?；诖?，文章就模具設計與制造課程中的項目教學法應用這一課題展開探析，以供參考。

關鍵詞：

模具設計與制作課程；項目教學法；應用

職業教育改革深入推進環境背景下，社會向技師學院的學生提出了新的要求。就機械設計制造及自動化專業來說，要想滿足企業對一線專業人員的需求，學校必須要革新教育理念，推進課程教學模式的革新。《模具設計與制造》課程是機械設計制造及其自動化專業的專業選修課程，其課程教學質量的優劣直接影響都學生模具設計和模具制造能力的培養。項目教學法是一種與傳統教學方式完全不同的教學方式，能夠有效解決“重理論輕實踐”的教學問題，是一種能夠幫助學生更好掌握課程知識和實現知識應用的教學方法?？梢姡接戫椖拷虒W法在模具設計與制造課程中的應用，將有著十分重要的現實意義。

1項目教學法的內涵概述

項目教學法，是國內外在理科專業課程教學中廣泛應用的一種教學方法，具體步驟實施如下：①方案的設計：教師事先準備好一個相對獨立的項目，學生針對教師提供的項目案例和提出的問題，在教師的指導下做好資料的搜集工作；②項目的實施。各小組對同一項目進行剖析，并通過分析、梳理形成小組意見，為下一個討論環節做好準備。那么，在討論結束后，教師就可以指導各小組學生獨立進行項目分析和評價報告的撰寫。③評價總結。這一環節主要是做好學生項目分析成績的評定，評定的內容包括資料的搜集情況、討論的發言情況、項目報告分析等等，是一個綜合素質型的評價。

摘要：巧用項目教學法是提高高職財會專業教學方法科學性與教學效果最佳化的主要措施，也對學生完善財會知識體系與提高專業實踐能力等產生了重要影響。本文介紹了項目教學法核心內容，分析了高職財會專業課程中運用項目教學法的必要性，為擴大項目教學法對提高高職財會專業課程教學效果的積極影響力而提出一些新建議。

關鍵詞：項目教學法；高職院校；財會專業；課程教學；應用策略

傳統財會專業教學模式以理論式教學為主，以完善學生財會理論知識框架為教學目標，忽略了學生財會實踐能力的培養，加劇了學生財會理論知識水平與實踐能力的不平衡性。科學運用項目教學法，以項目為主線，以老師為引導，以學生為主體，實現了原有財會專業課程教學模式的突破與創新，鍛煉了學生的自主協作能力，挖掘了學生的職業發展潛力，加快了學生財會專業理論知識內化速度，實現了學生職業素養與實踐運用能力的共同提升。

一、簡單介紹項目教學法的主要內容

項目教學法顧名思義就是通過讓學生自主完成獨立項目的方式來提升學生專業知識實踐能力與豐富學生專業實踐經驗，學生不僅要獨自獲取項目相關數據信息、設計項目實施方案、制定項目實施計劃，還要最終驗收項目成果，總結概括并想方設法解決項目實施過程中出現的問題，反思其專業知識體系中的不足之處。項目教學法具有目標指向多重性、高效性、可控性與綜合性的基本特點，促使學生形成對未來工作崗位的初步認知，提高了財會專業理論教學與實踐教學的融合性，實現了學生財會理論素養與綜合能力的共同提升。另外，項目教學法也拓寬了學生了解接觸社會的途徑，利用項目來模擬社會環境與工作流程，提高了財會課程教學活動的互動性與教學氛圍的活躍性，在激發學生財會學習興趣的同時，也引導學生規劃調整其財會專業發展計劃與目標。

二、項目教學法在高職財會專業課程教學中的具體應用

（一）選擇恰當的項目