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【摘要】世界產業環境處于邁向智能型和創新性的快速階段，我國高等職業教育也正經歷教學的全面改革。工匠精神引領高職校園文化建設，是現代高職院校創新可持續發展的現實需要，更是學生綜合培養全面發展的內在訴求。輔導員作為學生綜合素質培養關鍵環節的引導者和執行者，要在充分了解高職學生特點，把握工匠精神的精神與內涵的基礎上，利用工匠精神引領校園文化建設，實施切實可行的建設方案。本文將從輔導員切實工作的角度，分析和探討采用“工匠精神”引領高職院校的校園文化建設的價值和路徑。
【關鍵詞】高職院校;工匠精神;校園文化建設;輔導員
一、引言
在“中國制造2025”戰略和“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”的全面推行的大環境下，高職教育的人才培養“高度”亟需提升，高職院校的自我改革和自我內涵的提升勢在必行，與此同時高職教育的教學模式、培養機制將出現全面的變革。在這一改革變化中，校園文化作為高職教育育人的最重要載體，是高職院校改革建設工作的重中之重。“工匠精神”的提出為高職院校的校園文化建設提供了新的思路與方向。以“工匠精神”對校園文化的建設具有重要的指導意義和現實意義。
二、新時代工匠精神的意義
時代的發展賦予了“工匠”更多的含義，對于其所體現的“工匠精神”也產生了新的時代意義和內涵。不同與舊時的“尊重與尚巧”，如今的“工匠精神”更多的是指專業技能上的開拓創新和精益求精、職業操守上的責任擔當與愛崗敬業。
1．工匠精神是專業技能上的開拓創新和精益求精
和總理反復強調:創新和精益求精。新時代背景下一位稱職的匠人應保持開拓創新的精神，不斷打磨自己的技藝，精益求精而追求完美，這就是工匠精神的體現。創新是民族進步的靈魂，是國家繁榮發展的內在動力。對于匠人而言，只有保持開放的思想不斷追求專業技能的提升和更新，才能做專做精，才能夠在專業領域立于不敗之地。也只有保持這樣的工匠精神，打造更多的“國家匠人”，我國的制造業才能逐步加強，才能夠突破技術壁壘，打破“卡脖子”的境地，讓國家不受制于西方國家。
2．工匠精神是職業操守上的責任擔當與愛崗敬業
工匠精神的最終落腳點，就是高度認同自身職業，并由此產生的責任擔當與愛崗敬業。“雖是毫末技藝，卻是頂上功夫”，只有對職業的充分認可，才能夠展示出對職業的熱愛和自豪，也只有“干一行愛一行”，才能夠收獲“干一行精一行”。
三、輔導員視角下工匠精神引領校園文化建設的價值與意義
1．工匠精神的培養是高職教育的必然發展
當前世界產業環境已發生了根本性變化:由過去的粗放型、勞動密集型轉構為智能型、創新型。社會對勞動者的綜合素質也相應地提出了更多更高的要求。高職院校的教育應順勢變革，改變當下“重技術輕素養”的培養方式，在“技術技能”的傳授同時，對于學生的職業素養、職業品德等軟性素質同樣應著重關注，提升學生培養的整體質量。利用工匠精神引領校園文化的建設是高職學生自由而全面發展的內在需要，也是高職院校可持續發展的需要。
2．工匠精神引領校園文化的建設有助于高素質技能人才的培養
由我國人力資源社會保障部印發的《技能人才隊伍建設工作實施方案(2018—2020年)》和《2019年中國人才市場前景研究與前景趨勢報告》中明確指出:“我國技能勞動者比例偏低且結構不合理，高技能人才嚴重匱乏，這已經成為新常態下制約我國產業發展和企業競爭力提升的重要瓶頸。”人才的培養在于專業能力、精神思想與個人素質的培養。以工匠精神作為引領，對學生的培養廣度可以涵蓋綜合素質、道德素養和職業態度等多方面。通過校園文化的建設，在高職學生中樹立和培養工匠精神，能夠促進學生在校時加強自身專業技能的學習以及個人道德素養的提升，促進學生在走上工作崗位時能夠滿足崗位的高質量要求，快速融入崗位，工作中保持不斷進取的積極性和精益求精的態度。
3．工匠精神與校園文化有機融合，為高職院校提供良好的發展空間和展示平臺
校園文化的建設需要一個穩定的基點，工匠精神是高職院校對學生培養的重要目標與內容。以工匠精神為基石，融入高職校園文化的建設，可避免不同專業間的限制而導致的校園文化建設中不同專業的側重不同而導致的厚此薄彼現象，又符合社會主義核心價值觀。以工匠精神為切入口，可實現各個專業都能夠高精度的配合，加快校園文化的建設。因勢利導，校園文化的良好建設也必將推動院校在高職教育領域的影響力，進而形成可持續發展的良性循環。
四、輔導員視角下工匠精神引領高職校園文化建設的路徑分析
有別于專業教師僅關注專業技能，輔導員更像是學生在大學里的“家長”，需要關注到學生的學習、生活和精神價值導向等方方面面。利用工匠精神引領校園文化建設，能夠在充分調動學生積極性的情況下，還可以從專業認知、行為約束等多方面加強學生的培養。因此，利用工匠精神引領校園文化建設是一條切實可行的改革策略。輔導員在工作時，要立足學生的自我發展與高職教育的教學理念，準確把握工匠精神的內涵本質，豐富校園文化的建設，實現工匠精神與高職校園文化建設的有機融合。
1．加強精神引領，注重校園文化與工匠精神認同感的培養
精神引領在當今大學生群體教育中顯得尤為重要，作為職業教育的重要目標是培養能夠即插即用的職業技術人員，那就要在學校的培養階段對職業認同感進行培養。輔導員可以結合具體的專業情況，利用學生社團的傳播優勢，組織針對性的論壇、講座等討論學習活動，為學生提供感知職業精神和工匠精神的平臺，幫助學生樹立良好的職業意識和職業理想，為走出校園進入職業崗位做好前期鋪墊教育。
2．加強行為約束，注重規矩意識的培養
一方面，高職院校培養的目標是為國家培養更多的“大國工匠”，而“大國工匠”需要具備能夠堅韌“十年如一日”的耐心和自律性。另一方面，經歷高中三年嚴酷的學習，進入大學多數同學會出現一定的松懈狀態，導致遲到、曠課等現象。因此，需要以“工匠精神”來對學生進行行為約束，培養學生的規矩意識。作為輔導員可以采取班級內部日?？记诤蛯嵙暱记谥贫?，通過班級、二級學院乃至全校范圍的考勤評比，以評促改，促進學生的對規矩的意識和認同。
3．加強技能的開拓創新，注重創新意識的培養
構建以學生為主體的文化氛圍，加強專業技能的理論和實踐培養。通過籌辦“理論知識大賽”、“技能大賽”和“創業實踐大賽”等實踐活動，激發學生的內在學習能力，以賽促練，讓學生將課堂所學理論知識真正的掌握住。同時鼓勵學生的開拓創新精神，激發學生的自我認同和創新成就感，加強工匠潛質的培養，為今后職場的實踐活動做足前期準備。
4．加強組織形式的多變性，為校園文化建設搭建平臺
校園文化的育人作用體現在校園的各個角落，新時代的大學生在思想和心理方面也取決著一味的強制性教育。所以，校園文化在建設過程中應在形式上不斷豐富起來，避免學生的抵觸心理。傳統的展板、櫥窗和新媒體微信、QQ等都是校園文化建設的利器，輔導員在組織活動時應充結合新、老媒體的優勢，發揮學生的自學、自吸收能力，形成一個“潤物細無聲”的校園文化氛圍。
五、結語
校園文化在高職教育中扮演著不可或缺的角色，校園文化的好壞很大程度上將決定了高職學生的成才質量。實現校園文化建設的最佳效果，需要發揮學生的核心作用，更需要尋找合適的文化內涵，為學生搭建參與校園文化建設的平臺。而新時代下“工匠精神”完美契合高職院校的辦學理念和宗旨，以“工匠精神”為引領，能夠實現高職校園文化建設的應有價值。輔導員作為作為校園文化建設的關鍵執行者，要綜合利用身份優勢，發揮“工匠精神”引領作用，助力高職教育的改革和校園文化的建設，為高職學生的全方位培養提供堅實的基礎。
【參考文獻】
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作者:孫菲 單位:杭州職業技術學院