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摘要：物質文化研究一般是指對過去、現在一切由人參與并影響的事物的研究。而藝術品作為美術教育的一個重要主體物，其實也可被包含在物質文化中。該文通過分析物質文化研究方法，嘗試將其運用到當下的美術教學中，探究其優點、作用及其與傳統美術教育方法的不同之處。
關鍵詞：美術教育;教學方法;物質文化
如今的美術教育主要是以全面培養學生的美術技巧與修養為目的，不僅涉及通常概念上的兒童畫、裝飾畫、剪紙、素描、版畫，還拓展到了3D美術、藝術鑒賞等各個方面，而這些教學內容多多少少會聯系到以物件為主體的物質文化研究。當下，我國似乎只有少數的美術教育者意識到這一層面，并且較少采用或結合物質文化研究的方法進行美術教育教學。在西方國家，物質文化研究被應用于藝術教育已有40多年的歷史，并且這一應用從20世紀30年代以就開始被倡導了。這一應用不僅可以系統、全面地介紹藝術品和傳統工藝技巧的知識，如其歷史發展、創作理念與過程、應用領域等，而且與當時的社會、經濟以及政治體系的聯系，能夠激發學生的獨立思考能力和創意設計思維，并能有效建立美術與日常生活的聯系，從而讓學生更加深入地理解美術，并意識到美術這一學科的意義。
在通常的理解下，美術教育所涉及的是視覺文化而非物質文化，但這兩者是相輔相成的，從而給美術教育帶來一個新的教學理念。首先，物質文化是以人作為媒介的，人的參與十分重要，而視覺文化中的藝術品、媒體廣告等其實也滿足這一特性，而且兩者都與社會有著密切的聯系。不過這兩者不同的是物質文化更側重于實際應用層面，而視覺文化側重于美學與設計層面。我們可以結合物質文化的這一特性，讓美術教學聯系實際應用層面，讓學生學以致用。
其次，物質文化的研究與美術教育有一個共同點，就是研究事物或藝術工藝的設計理念、制作過程和制作技巧。但現在的美術教學中，部分教師往往只注重設計元素和制作工藝，而忽視了其與當代社會、經濟、文化和日常生活的聯系以及這些事物本身的歷史發展潮流。教師可結合物質文化研究的方法，促進學生理解知識。
再者，視覺文化學習的側重點是視覺體驗，而物質文化的學習結合了多種感官的體驗。這對美術教學中的工藝品教學十分重要，如陶藝、剪紙等。我們不難看出，其實當今的美術教育作為一個多學科交叉的領域已經不僅僅局限于視覺文化的教學范疇了，物質文化的學習潛移默化地滲透在各個方面。所以，物質文化在美術教育中的應用是十分重要的。教師引入物質文化研究的方法，可以為學生提供更有效的學習模式，讓他們更深入地理解知識。美術教育家凱德曾經在靜物創意寫生課上先讓學生分析一個在校園里發現的被遺棄的書包。他先讓學生觀察，再查看里面的物品、書包和部分物件的氣味，從而引發了一個十分有趣的關于尋找書包主人的班級討論。根據書包里面擺放的雜七雜八的東西，甚至一雙被藏在書包內部角落的臭襪子，學生都說這是一個男生的書包，而且這個書包主人沒有條理、不愛干凈。書包里沒有裝任何教科書，可以看出主人一定不愛學習。再從損壞的書包拉鏈和有狗毛附著的書包表面等，不僅能看出書包的特征，還能看出其主人的個性等。這些有趣的探討看似與靜物素描創作沒什么關系，卻有效地激發了學生的興趣，并且給他們鋪墊了對于不同人的書包的構想，甚至本來畫畫不太出眾的學生也敢于設計自己的書包，并且畫出草圖，從而激發了他們的創造力、想象力、設計思維，使他們認識到人與靜物的聯系在畫中起到的作用。美術教師應該多了解物質文化研究的方法，特別是手工藝品，這樣才能將之有效地運用到美術教學中。
結語
筆者通過討論物質文化與美術教育的關系，探索了其在美術教學中的作用。在未來的美術教學中，筆者希望發現更多新穎并且有意義的教學方法，使學生更加全面地理解美術，并更加富有創造力與實踐能力。
參考文獻：
[1]盧思密.論藝術教育在考古遺址類博物館教育中的作用——從意大利博物館及瑞吉歐兒童中心的經驗說起.中國博物館，2015（1）.
作者:丁培森 單位:英國謝菲爾德大學
