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當前，一些技工院校學校文化建設一般只注重學校布局、文化設施、綠化、美化等物化形態的硬件環境建設以及校風校紀、辦學理念、人際關系等非物化的學校軟環境建設，認為校園內各種設施諸如雕塑、標語、文化宣傳欄等一經設立，或校規、校紀、校訓等內容一經頒布，文化建設就基本大功告成。而這些僅僅是作為一種文化現象而存在，沒有上升到文化育人的高度。技工院校的學校文化建設既是一種文化現象，又是一種文化管理模式，其根本目標是實現文化管理，形成學校文化管理育人模式。
一、學校文化建設的意義
1.學校文化建設有助于職業價值觀的形成
文化建設的核心是學會做出正確的價值判斷，并根據判斷決定行為。學校每一名教職工都存在個體價值觀，要使每一名教職工自覺自發而又目標一致，靠的是每一個人基于共同認可的價值判斷，指向同一個方向和目標，這一局面的形成需要長期的文化建設，通過對教育、對學生、對工作等方面做出基本一致的價值判斷，形成高度一致的職業價值觀方能見效。在學校的文化道德規范和行為準則的無形約束之下，產生自控意識，達到內在的自我管理和自我約束，激發出發自內心貫徹執行學校文化管理的自律性和自覺性。
2.學校文化建設有助于職業素養的提升
研究發現，如果技工院校注重職業氛圍的營造，在學校的教學樓、實訓教室、道路都以著名企業或企業家的名字來命名，使學生在教室里學習就如同在企業里工作；走在校園的道路上，就如同走在通向企業、通往社會的大道上；宣傳欄、墻上宣傳板的內容也以宣傳技術能手先進事跡、就業、創業模范人物、職業規范、文明禮儀等內容為主，構建了具有職教特色的立體交融的育人環境。既注重實際操作技能培養，又強調激發勞動光榮的意識、遵章守紀的意識、敬業樂群的意識、創新創業意識等職業素養的培養。在這樣的現實教育和文化建設過程中，使學生對企業文化加深了了解，提前適應了企業的價值觀、管理理念、管理制度與方法，也大大提升了學生的職業素養。
3.學校文化建設是一種揚棄和融合過程
當前，學校之間的競爭日趨激烈，不單是生源的競爭、師資的競爭，更是教育教學環境的競爭、政策的競爭，從根本意義上，學校之間的競爭是學校文化的競爭以及學校面對競爭所表現出來的文化內涵。學校文化是學校發展的核心成份，與學校發展戰略、發展理念和方向基本一致。學校文化建設離不開社會環境和經濟建設等影響而形成的自在文化，更重要的是，文化建設因其適當借鑒融合企業文化、法檢文化等社會文化，表現為自覺文化。這種自覺文化不是簡單地移植和復制，它是對借鑒的文化進行揚棄、有機融合的過程。學校之間競爭雖然激烈，但各自的文化建設因其不可復制性卻都閃耀著理性的光芒，更加符合每一所學校的個性追求。
4.學校文化建設貫穿一條教育主線
透過學校文化建設實質，不管是學校的管理架構設計，還是制度建設等方面，更包括教師在教育教學管理上的一定程度的創造性發揮，大量積極、正面、健康向上、利于學生成長與發展的思想、觀念和習慣做法，對育人和管理產生較大影響。深究一下，這種正能量傳遞在于有一條清晰的貫穿全局的教育主線，始終賦予教育理念、精神追求、價值觀一類精神靈魂的具體內涵，使之真正深入到學校的組織文化、管理文化層面。學校師生在教育理念、價值觀、精神追求上產生了清晰、明確、一致的主張。
5.學校文化建設可促進實現文化管理
學校文化建設的精髓就是要形成一套管理者和組織所倡導的教育理念、價值觀、辦學追求等學校文化作為管理行為的依據。文化管理的基礎是辦學理念、學校愿景、價值追求的深刻理解和高度認同，從而形成一種文化自覺和教育自覺。而要達到這種認同感，最重要的是通過文化建設使學校文化成為聯系和協調學校全體師生的行為紐帶，成為學校發展的基石，使校園文化融入企業文化和法檢文化等社會文化，各種文化和諧統一，促進形成一種文化管理的新管理模式。
二、學校文化如何構建
1.學校文化建設通過外在形式展現文化表象
通常情況下，學校文化建設大都通過一定外在形式來表現，比如校園風景石或名人塑像的點綴，結合宣傳欄里布置張貼的辦學理念、學校精神、校訓、校風等內容。把校園規劃設計、教室布局及功能等因素巧妙地與真實的職業功能需求結合起來，把一座座拔地而起的高樓和一批批實訓設備賦予仿真職業環境的內涵和企業文化氛圍，營造出職業場景的特色文化，使技工院校的文化建設明顯有別于其他類普通院校。
2.學校文化建設通過精神內容進行文化滲透
精神內容是學校文化建設進行文化滲透的最有效的途徑，其核心通常是管理理念、職業道德、校園風尚、風氣教化等方面。技工院校學校精神內容也需要不斷培育并發揚光大，可通過與企業或行業的文化融合，以及吸納、借鑒企業精神文化來實現。輔以法檢文化，提高全體師生懂法、守法、知法、用法意識。技工院校師生的是非觀、核心價值觀以及職場、職業精神等意識形態要素，在精神內容的文化培育中與班風、校風等學校文化建設內涵密切結合起來。廣大師生所體現出來的是忠于職守、團結協作以及敬業愛崗、忠誠踏實等良好風貌的知行統一。
3.學校文化建設通過師生行為強化文化認同
技工院校整個教育教學活動突出實踐性和應用性，強化法制意識和道德約束等教育特質，貫穿師生行為本身的文化反應，會發現其行為文化與學校倡導的辦學理念基本一致，學校文化精神得到了廣泛的認同和踐行。教師在新專業開發、新課程設置、教學計劃制定以及教育教學管理的具體實踐中，學生在結合法制教育報告會談人生、談理想、談道路的落實行動中，或者學校參與企業產品開發、技術創新、職工培訓以及技術咨詢等方面，都通過一條線路聯接，形成文化認同的軌跡，每一名師生都會沿著這條軌跡行進，并時刻約束自身的行為，不會偏離方向。
4.學校文化建設通過規章制度促進文化提升
技工院校完善和規范的管理制度和行為準則，無時無刻都體現在教育教學管理等諸多方面，促進了文化的提升和人才培養質量。通常技工院校引入企業創新機制，競爭獎勵機制和職業化管理機制，并加以合理借鑒。以規章制度為抓手，加強制度管理，建立健全制度機構，完善制度隊伍建設。對照企業的管理標準對學生進行日常學習、思想教誨，使學生深切領會企業文明公約、工作守則、職業道德以及安全防范和獎懲制度，細化到考勤、個人衛生、公共衛生以及文明習慣等管理規范。學生的不良行為習慣或工作作風得以糾正，工作自律性和主動性得到提高，其品德教化和法制意識不斷增強，提供經濟社會發展急需的技能型人才支撐。
5.學校文化建設通過載體平臺營造文化環境
通常技工院校充分利用載體平臺，開展主題鮮明、極具感染力、創意內容豐富的文化活動，包括校企聯誼會，職業生涯規劃大賽或通過搭建“檢校共建”平臺，開展法律知識競賽，法制辯論賽等活動，直接或間接地融入了企業文化或法檢文化的元素，增強師生的職業道德修養以及守法和依法維權意識，養成良好職業行為規范，使學生的集體榮譽感和責任感上升。同時也達到了教育目的，實現文化融合滲透。此外，企業冠名設獎學金，校企雙方制定評判標準，選拔獎勵品學兼優的技校學生，既能使學生在生產生活實踐中，用企業文化理念彌補自身不足，也為校企文化融合搭建了平臺，營造出優質的學校文化建設環境。構建起具有技工院校發展個性及特色的學校文化，更好地實現文化教育和文化管理，培養有良好職業道德，有較強職業技能和較高職業素養的技能型人才，是當前和今后技工院校學校文化建設的一項重要任務，對于提升學院核心競爭力將起到積極的作用。
作者:王俊亮 單位:唐山勞動技師學院
