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技工院校范文1
技工院校開展德育工作的目的在于通過一定的管理措施，形成一定的制度，組織協調學校學生的德育工作的各種力量，保證其有計劃、有秩序地進行，并使之科學化、制度化、規范化，以達到提高德育工作效果、培養合格技工學生的目的。為此，必須認真探索和研究技工院校學生德育工作的新思路、新途徑和新方法。
一、唱響時代主旋律，全方位開展對學生的思想政治教育
以豐富多彩的活動為載體，大力開展愛國主義、社會主義、集體主義、理想、道德、人生觀和形勢教育，這是做好德育工作的主要內容和有效措施。實踐中要抓“三個月”的系列活動，即三月份的學雷鋒活動、五月份的民族團結教育活動和十月份愛國主義教育活動。各項活動都要緊緊圍繞主題，形成系列化、層次化、多樣化。例如，召開學雷鋒活動動員和表彰大會，有力地推動學雷鋒活動的深入開展。還可以連續舉辦“我愛祖國”歌詠比賽、“民族理論”知識競賽、“我愛我的專業”演講比賽和“祖國在我心中”書畫展覽等豐富多彩的主題教育活動，從而推動校園文化建設的健康發展，使廣大青年學生樹立崇高的理想，將自己的命運同祖國連在一起，用自己的青春年華，報效祖國。學?？梢猿闪⒆x書會、興趣愛好小組；通過電腦網絡，建立自己的“博客”；開展系列教育活動，鍛煉一大批技能興趣小組……通過開展豐富多彩、具體、充實、有趣的活動，調動廣大青年學生學習專業技術的熱情，把培養民族自豪感、愛國敬業精神及積極向上樂觀進取的意識融于學生的活動中去。
二、重視學生社會實踐活動的開展
充分利用寒暑假社會實踐活動，通過社會實踐對學生進行思想政治教育。這種形式是學生投身改革開放、了解企業管理、參與經濟建設的一種好途徑、好方法。這對學生來說，可以深入生活，觀察社會，了解現實，適應環境。學生參加社會實踐，規劃要具體細致，班主任或德育課老師要與學生保持經常聯系，解答學生在社會實踐中遇到的疑惑，把培養學生做人能力、做事能力、適應社會能力及更新知識能力作為社會實踐的主要內容。
三、發揮學生的自我管理、自我教育作用
學校的學生組織在德育工作中的地位十分重要。因此，培養學生的自我意識，充分發揮學生的自我管理、自我教育作用是德育工作的主要內容。要重視學生會對于組織學生、教育學生的重要作用，要對他們的工作加強指導，本著想著前面、站在后面的原則，在實踐中鍛煉學生，促進他們健康成長。同時，還要充分發揮廣播站、黑板報、有線電視等宣傳陣地的作用，進一步地激發廣大青年學生自我管理的意識，營造良好的校園輿論氛圍，提高教育效果。
四、發揮德育課教學的作用
德育課教學是學校思想政治教育工作十分重要的部分，是對學生進行思想教育的基本途徑，其作用是其他各科教學活動所不能代替的。要根據教材，有機地聯系學生思想實際，向學生宣傳黨的路線、方針和政策，提高他們的社會主義覺悟、職業道德和遵法守法意識，促使他們確立的世界觀、人生觀、價值觀，努力繼承和發揚民族優秀文化，為民族振興和國家繁榮富強努力奮斗。與此同時，還應注意發揮各科教師在教學中的作用，通過各科教師，在特定的環境中結合專業課進行科學觀和專業思想教育，比如在實習教學中進行職業道德教育、勞動教育；在物理課中進行破除迷信的教育，宣傳科學技術等。
技工院校范文2
關鍵詞：品牌戰略 品牌建設 特色創建 內涵提升 形象塑造
當今，教育市場開始進入“品牌消費”的新階段。樹立品牌意識，實施品牌戰略，將技工院校做大做強、做精做優，做出名氣，樹立好形象，是技工教育實現可持續發展的重要戰略，是技工院校提高核心競爭力的現實需要。然而，目前職業教育包括技工教育尚未形成叫得響的全國性或者區域性的學校品牌，甚至連創建品牌也不被一些學校所重視，職業教育的品牌號召力弱，職業教育的整體形象還是弱智教育的形象。在這種態勢下，如何實施品牌戰略，加強品牌建設，將技工院校做大做強，服務經濟，實現可持續發展，是一個迫切需要研究解決的重要課題。本文結合東莞市技師學院的實踐和探索，對這一課題做一些探討。
一、技工院校品牌建設的現狀和問題。
當今，為了實現可持續發展，各類社會組織都把創建品牌、提升品牌作為核心戰略任務，以期得到社會公眾對自身的認可。在教育市場中，品牌學校越來越受到廣大學生、家長和社會公眾的追捧和青睞。從現實情況來看，普通高校和示范高中的品牌號召力比較強，而職業院校的品牌號召力相對較弱。社會公眾對職業教育的認可度比較低。正如廣東省職業技術教育學會會長李小魯在一次學會會議上指出：“對于職業教育是一種什么樣的教育，人民群眾依然不是很了解；目前職業教育的整體形象還是弱智教育的形象”。造成這一狀況的一個重要原因就是職業教育不重視品牌建設，不重視對職業教育整體形象的推廣和包裝。從全國職業教育的情況來看，職業院校包括技工院校數量很多，但卻是“滿天星斗，不見月亮”，尚未能形成叫得響的全國性名校。雖然一些學校也知道創名校的重要性，但認識不深，不注重下苦功提升內涵。因此，大力加強學校品牌建設，對于職業院校的可持續發展有著十分重要的現實意義。
二、技工院校加強品牌建設的途徑
實施品牌戰略，建設品牌學校是一項系統工程，需要領導高度重視，著力提高全員的品牌意識，轉變傳統觀念，培養核心精神。筆者結合東莞市技師學院實施品牌戰略的實踐對此進行初步的探討。
1.鑄魂――大力培養核心精神，提升技工教育文化軟實力
品牌學校是有內涵、素質高的學校。創建品牌學校，需要挖掘文化內涵，形成精神文化。要在傳承歷史中超越，在革除弊端中發展，在挖掘亮點中彰顯，把提升文化內涵的重點放在構建學校的核心特色和培養核心精神上。這是創建品牌學校的前提。因此，學校領導層一定要審時度勢，制定切合實際的創建目標，將構建發展理念、體系等技工教育文化軟實力貫穿始終，成為全員的自覺行為準則和精神動力。東莞市技師學院就是這樣做的。首先，深入各行各業調研，大量掌握第一手資料。根據東莞經濟社會雙轉型尤其是產業轉型升級的需要，學校創造性地提出了學院的發展目標――全力打造全國一流世界知名的技師學院，技工教育的“清華”“北大”；辦學方針――把人才培養標準融入社會需求，把教學過程融入生產過程，把學校發展融入社會科技進步；同時還提出了三大戰略：品牌戰略、人才戰略、國際化戰略，這三大戰略，互相聯系，互為依托，互相促進，目的就是為了實現學院的發展目標。在此基礎上，東莞市技師學院制訂了品牌規劃和實施步驟、舉措，并進行了深入的動員和解讀，將辦學理念充分滲透到學校各個部門以及每一位師生的行為中去，成為共同遵守的行為規范體系，從而使上述發展目標、方針、戰略在校內家喻戶曉，有效地調動廣大教職工創建品牌的積極性，自覺按學院部署開展工作。經過全院師生員工的共同努力，學院創品牌工作如火如荼，卓有成效，學院的知名度、美譽度明顯提升，招生人數成倍增長，2014年，在校生人數增加到7300人，比2012年翻了一番多。東莞市技師學院的實踐證明，大力更新發展理念，內強素質，著力構建技工教育文化軟實力，確保全員參加，人人重視，落實規劃，分工協作，是創建品牌學校的前提條件。
2.強基――大力打造品牌專業，突顯學校特色，夯實學校發展根基
當今世界知識和技術更新換代速度很快，故此必須立足長遠，不斷開拓新專業，打造新品牌，這是創建和提升學校品牌，夯實學校發展根基的重要舉措。為此，技工院校必須以科技發展為導向、以市場需求為依托、以促進就業為目標，始終把握先進生產力的發展方向，緊緊圍繞市場需求，不斷調整專業設置，優化專業結構，實現專業設置市場化、特色化、現代化和品牌化，著力形成示范性的名牌專業，以名牌效應全面帶動品牌學校創建。東莞市技師學院十分注重打造品牌專業。他們通過改造傳統專業、優化骨干專業、培植重點專業、創立新興專業等措施，適時調整專業結構，突出培植數控專業、模具制造、機電一體化、現代物流等專業，開設了汽車機電、產品造型設計等專業，按國際標準組織教學與考核，全力創建品牌專業，以培養具有國際視野，擁有過硬專業能力、個人能力、社會能力和方法能力的復合型高級技能人才，從而夯實了專業根基，為打造品牌學校奠定了牢固的基礎。
3.培英――實施“名師工程”，培養名師精英
師資力量是學校競爭的核心要素。加強師資隊伍的建設，實施名師工程，建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，是保證培養高技能人才的前提，是創建品牌學校的保障。
因此，學校要大力實施人才強校戰略，以人才能力建設為主題，以調整和優化師資結構為主線，建立有利于吸引人才、激活人才的用人機制，創造有利于人才成長的發展環境和良好氛圍。東莞市技師學院十分重視師資隊伍建設，劉海光院長到任不久，就主持制定了以調整優化教師隊伍為主線，以培養專業帶頭人和骨干教師隊伍為重點的“名師工程”，并吸收、借鑒國際先進職教理念和經驗，組織“一體化”教師走出國門學習德國、英國等國際領先的教學理念和方法，合作編寫一體化教材，參加一體化教研活動，以提升骨干教師的理論和實踐技能水平。
與此同時，學校制訂了教師進修制度、實訓制度、獎勵制度以及到企業實崗見習制度，先后分批派出近百名教師赴德國、奧地利、新加坡、香港等國家和地區進修培訓，還從有關行業、企業聘請了66名技術骨干、行家專家任兼職教師，力爭在短期內造就一批名師，擴大學校的知名度。
4.借力――學習借鑒國際先進職教經驗，推進學校特色構建
實施品牌戰略，創建品牌學校，必須破解“千校一面”的問題，創出特色，塑造學校獨特的品牌形象。再者，接軌國際，引進吸收國際領先的職業教育理念、職業模式和經驗，創立富有本土特色的現代國際職教模式，按國際標準培養具有國際視野，專業能力、核心能力過硬的高技能人才，是創建品牌學校的捷徑。東莞市技師學院率先在省內全面開啟中德、中英職業教育合作，引進當今世界兩大主流職教模式（德國“雙元制”、英國“現代學徒制”），消化吸收借鑒國際職業教育的先進理念、教育標準、教育方法，培養無縫對接企業的高技能人才。學院與德國手工聯合會（HWK）、德國工商業聯合會（IHK）、德國BBW職業教育集團以及英國ASFI產業技術認證中心、英國沃索學院合作，合作分別設立了“德國HWK中國（東莞）培訓鑒定中心中國總部”“德國IHK中國（東莞）培訓鑒定中心中國總部”“德國BBW職業教育集團學習型工廠及培訓中心中國總部”和英國ASFI產業技術認證中國（東莞）培訓中心，開辦了8個專業18個國際合作教學班，在校生近500人。同時，還借助各種媒體的力量進行包裝和推廣，取得了明顯的效果。通過“借力”，東莞市技師學院的中德班、中英班已經成為東莞特色品牌專業班，連鄰近省份的考生也慕名前來報名，以致學位供不應求。實踐證明，開展中外合作辦學，消化借鑒吸收國外先進的職教模式、發展理念、教學標準、管理及考核辦法，并使之本土化、特色化，可以有效提升學校的內涵和知名度、美譽度，這對加快創建品牌學校有著不可替代的重要作用。
5.蓄力――推進校企合作，創建學習型工廠，培養品牌學生
省職業技術教育學會會長李小魯指出，“職業教育發展的重點是圍繞中心服務大局，最難的是產教結合?！奔脊ぴ盒摻ㄆ放茖W校必須突破難點，大力推進校企深度合作，加快創建“學習型工廠”的教學環境。要改變過去一直沿用的理論教學與實踐教學分開進行的體系和模式，突破制度障礙，根據崗位技能要求，與企業共同制定招生招工計劃和培養計劃，共同參與專業建設和開發課程體系，共同組建教師隊伍和管理隊伍，真正形成學校人才培養與企業需求無縫對接的新機制。東莞市技師學院引進德國“BBW學習型工廠模式”，根據企業崗位技能要求，與企業合作制定校企“八共同”的技能人才培養制度，以生產工作過程取代學科結構課程，以素質教育為核心，以能力為本作為教學指導思想，由多個不同領域或不同專業的多名老師組成教學小組，以培養學生專業能力、方法能力和社會能力為出發點來組織教學，共同完成綜合性的教學領域，努力使學生掌握豐富的理論知識，擁有深厚的理論基礎：其實踐訓練以智力技能為主，以模仿性的操作能力為輔；并積極應用項目教學、案例教學等先進教學方法。同時，在改革中加快構建復合型專業教學體系，以企業的崗位需求作為技能培訓目標，建立相關專業的“學習型工廠”，采用課堂教學+校內“學習型工廠”培訓+企業頂崗實習的雙元培養模式來培養學生解決實際問題的能力，實訓學時占總學時的60%以上。學院對老專業的改造、新專業的開發，實行“校企同生原則”，先后建立了有企業參與的“BBW學習型工廠及培訓中心”“汽車醫院”學習型工廠“會計事務所”學習型工廠等、“服裝制作營銷”學習型工廠、“小高微店”學習型工廠、“百分商城”學習型工廠、“東技國際旅行社”學習型工廠。這些學習型工廠的產品就是教學載體。學生在這個階段的學習必須經過企業接定單、設計、生產、銷售四個流程實現培訓內容與企業流程無縫對接，從而就業與培訓無縫的對接。同時，還積極組織開展技能競賽，以賽促學，遴選技能標兵、品牌學生，一次帶動全校學生學技之風。東莞市技師學院的實踐證明，實施東莞本土化的“德國雙元制”“英國現代學徒制”人才培養模式后，有效地提高了學生的核心職業能力，使學生與企業崗位需求無縫對接，因而深受企業歡迎和好評，畢業生就業率達100%。許多外企及國內大型高新科技企業包括世界500強的企業都與東莞市技師學院簽訂校企合作協議，實現了招生即招工。這就為創建品牌學校奠定了堅實的基礎。
東莞市技師學院實施品牌戰略的成功實踐，引起了人社部有關部門領導和國內許多技工院校的特別重視和關注。最近，來自全國120家院校的220位代表參加了在東莞舉行的全國技工院校校長論壇第二屆大會。與會校長們在探討“新常態與技工教育新發展”主題的同時，特別關注和探討了東莞市技師學院率先走向轉型升級新常態，建立中德中英合作、企業新型學徒制、校企雙制、企業員工技能提升彈性學制嵌入式、學業+創業培養高技能人才多模式培養體系，創新現代職教新模式，率先開啟職教國際化合作實現跨越發展的成功經驗，形成了東莞市技師學院辦學“高大尚”的共識：走“高端”辦學的道路，選擇“高端”企業合作，共同培育高標準人才；胸懷發展大目標，定位全國一流、世界知名技師學院，目標直指技工教育的“清華”“北大”；崇尚品牌立校，為適應地方產業轉型升級需要，強化了機電一體、現代物流、汽車維修與鈑金、模具等東莞企業急需的特色品牌專業，實現特色立校、品牌立校的辦學目標。
西安技師學院院長李長江在探討東莞市技師學院現代職教新模式時深有感觸地說：“親身走進東莞市技師學院成批五軸數控加工中心這樣世界一流設備，親眼所見東莞市技師學院學生在‘學習型工廠’直接生產產品，親耳聆聽了東莞市技師學院院長劉海光教授講述用最先進的國際職教理念辦學歷程，讓我從心底里由衷地發出兩個字‘震撼’！”他深信學院有理由引領全國技工院校的發展是其他技工院校發展學習的楷模。會議期間，人社部能力建設司張立新司長到學院調研時說，東莞市技師學院實至名歸，學院在職教新模式中探索出來的五種模式，各有特色，各有優勢，這五種模式齊頭并進，同時在一所學校生根開花，在技工院校里不多見的。這五種模式都可以作為今后我們技工院校發展的選擇，可能是不同學校、不同地區的選擇，學院作為創新的“實驗田”要進一步創新和完善這模式，他深信學院有理由引領全國技工院校的發展，是其他技工院校發展學習的楷模。2014年7月2日，中國勞動保障報社社長王程來我院調研時指出此次東莞之行可謂是“大開眼界、大長見識、大受感動”。東莞職業教育規模之大、設施設備之先進、做法之超前，讓其大開眼界，見識大開，東莞職教人的執著追求、勵精圖治，讓其感動。由此可見，東莞市技師學院實施品牌戰略的實踐與探索，的確產生了廣泛而深遠的影響。
總而言之，技工院校實施品牌戰略是實現可持續發展的重大戰略，是提高核心競爭力和國際化水平的實際需要。學校必須高度重視，提高全體師生員工的品牌意識，高起點規劃，高效能管理，不斷更新教育發展理念，提升文化內涵，引進、消化、借鑒國際先進經驗，緊貼本省產業轉型升級實際，服務經濟發展新常態，大力打造品牌專業、名師隊伍、品牌學生，積極推進校企深度合作，辦好“學習型工廠”，建立產教高度融合、人才培養與企業崗位無縫對接的新體制、新機制，大力提高學生的核心競爭能力，促進高技能人才健康成長，為經濟社會雙轉型多做貢獻。
參考文獻：
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技工院校范文3
關鍵詞：技工院校；德育教育
【中圖分類號】G711
近幾年，技工院校生源素質普遍下降，主要原因是普通高中擴大招生，而進入技工院校的學生大多是中等以下水平。整個教育環境也為了追求升學考試，而忽視學生的德育，出現重智輕德的現象。這就給技校的德育工作提出了一些新課題。技工院校加強學生的道德教育，為畢業生步入社會奠定了良好的基礎，對提高整個中華民族勞動者的素質具有戰略意義。那么，德育教育該如何開展呢？筆者認為：
一、重視教師的模范帶頭作用。
教師在增進學生良好的思想品德中起著模范帶頭的作用，因此，上至學校領導，下至普通教師，一言一行、一舉一動都對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學高為范是對教師職業道德的詮釋，育人者必先育己，不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，所以在學生眼中，教師應是進取精神的化身，這就要求教師在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識，并完善其知識結構。同時，還要求教師努力掌握教育規律，充分發揮敬業精神的潛在影響作用，使教育教學工作取得更佳效果。
二、積極創建良好的校園文化氛圍。
德育工作在以課堂教育為主渠道的同時，還應通過豐富的校園文化，使學生的思想感情得到潛移默化的陶冶和升華。
1、營造良好的學習氛圍。校園環境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體，營造良好的學習氛圍，首先應形成良好的校風、學風、班風，促使每位學生都能以健康、向上的精神面貌投入到學習、生活之中：其次，要優化校園環境，加強學校硬件設施的建設，配備圖書館或閱覽室、校園網、宣傳欄、讀報欄等學習條件。另外，還要注重校園綠化，讓學生時刻置身于優美的校園中。
2、開展豐富的課余活動。不僅要重視德育課程的教育，還要將德育滲透到課余活動中，進行無意識教育。每年都開展各類文藝匯演、運動會、德育大會等大型系列活動，通過開展活動，讓學生在活動之中受到教育，陶冶學生的情操，健全學生的人格.充分發掘和培養學生的藝術和體育特長。另外，學校還要設立文學社、書法社、籃協等社團，通過社團組織的活動，讓學生在活動中明理，在實踐中鍛煉自己、教育自己。
三、不斷更新德育教育的手段。
1、堅持理論和實踐相結合。德育工作應將科學理論、革命道理與活生生的社會實際、學生實際結合起來，運用鮮活的材料，典型的事例，正反對比，有針對性和有說服力地進行。應圍繞學校和學生的中心工作，把德育滲透到各課程教學和學習之中，滲透到學校各項工作之中。應運用各種生動活潑的形式，積極開展理想教育，艱苦創業教育，道德法紀教育等，并要求學生身體力行。
2、堅持以人為本，做好感情投資和正面疏導工作。德育應符合職校生身心特點和成長規律，做到“動之以情，曉之以理，導之以行”。要尊重、理解、關心、幫助、鼓勵、信任學生，做他們的知心朋友。要堅持說理、引導、激勵的方法，而不是堵、壓、罰。要突出學生的主體地位，充分發揮其主觀能動性，注重個體的自我教育和道德實踐。
3、改進教學方法及成績評定。要改變傳統的滿堂灌、填鴨式、注入式的說教方法，采用富有啟發性的講授法、談話法、討論法、演示法等靈活多樣的方式方法，做到課堂教學與課外活動相結合，德育教育與其他學科教學相結合，特別是與學生專業實習和社會實踐相結合，使德育教育富有思想性、知識性、啟發性、針對性、藝術性和可信性。成績評定應充分考慮和結合學生的現實表現。
4、運用先進科技手段，以推動思想政治工作。不良思想文化對青少年之所以有相當魅力，其現代高科技手段是重要因素。學校德育應從中受到啟發，把先進傳播技術引入課內，并延伸到課外，力求德育豐富多彩，喜聞樂見，能夠磁石般地吸引學生積極參與各種德育活動，抵消不良文化消費手段的影響。
四、開展富有實效性的德育工作
1、強化習慣養成教育。養成良好的行為規范是確立正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀的基礎。因此，學校應將培養學生良好的行為規范作為德育的中心任務，教育學生“學會做人，學會生活，學會學習，學會創造”，并將“學會做人”放在第一位，要求學生日常言行舉止講文明、講禮貌，一切從我做起，從小事做起。嚴格課堂紀律、出勤制度，抓儀容儀表、課間操、校園衛生，定期檢查宣傳墻報，做到常規管理與檢查評比相結合，從而促進學生行為規范化。
2、培養得力的學生干部。學生干部是德育工作者的得力助手，選用好的班團干部，不僅使教師從繁忙的事務管理中解脫出來，同時還可以培養學生的組織管理能力。技校學生入校時素質相對差一點，因此在選出班干部后應進行系統的培訓。在實際工作中，教師要對學生干部有放有導，同時也要做好監督，并幫助學生干部做好工作總結。
3、后進生的轉化。技校生入學時素質較差，后進生所占比例較大，因此對后進生的教育轉化工作要極度重視，班主任應與任課老師、家長共同配合。對后進生的教育既要及時，又不能急于求成，因為他們已養成了一些不良習慣，我們不可能經過一次教育和談心就能讓他改正缺點，應給他機會，降低標準，逐層逐步地進行教育。
4、強化宿舍管理。首先，應成立一支高素質的管理隊伍。可以從社會上招聘一批文化素質好的人員，選用高中文化層次或退伍軍人擔任門衛，配備具有大專以上文化層次的生活指導老師。另外，要制定嚴格的管理制度，明確門衛和生活指導老師的崗位職責，并進行考核，將考核結果與獎金掛鉤。同時，還要成立一支學生督導隊，協助生活指導教師完成平時的衛生、紀律、“文明宿舍”的檢查評比。
5、加強就業指導。技校生一入校就應開始對他們進行就業指導，介紹當前的社會需求，讓他們在技校學習過程中，努力學習專業技能，并在就業前進行面試知識、職、道德和勞動法的學習，通過培訓幫助學生提高成功就業的機會。
五、形成三位一體的德育教育體系
技工院校范文4
關鍵詞：技工院校 特色 教育
技工院校能夠走到今天，與實習教學和技能操作密不可分，體現出市場化、一體化、雙元化的特色。畢業生在技工院校中得到動手動腦的鍛煉及相關的崗前培訓，在走上工作崗位后普遍受到用人單位的歡迎，多數骨干技工學校應屆畢業生供不應求。另一方面，今天的技工教育仍面臨嚴峻形勢，如何在新的歷史環境下得到生存與發展，走出發展技工教育的特色之路值得教育者深入思考。
一、調整辦學布局，優化辦學結構
在市場經濟條件下，技工學校已經不存在統招統分、經費包干的大鍋飯形式，技校畢業生將進入市場參與競爭，經雙向選擇就業。技工院校的教育模式要進行轉變，辦學結構要優化，建立適應市場需求的辦學模式，以市場為導向，進行市場調研，了解相關勞動力市場的用人信息和用人單位的要求，進行相關的專業設置、招生宣傳、教學改革，以培養市場需要的技術人才；拓展開拓多樣的辦學方式，進行全方位立體化的教育，打破傳統的辦學格局，拓展技工集團化教育，與高職教育相結合，聯合高等學府、高等職業技術學院、國外院校等，用新思路進行教育辦學，加強培養具有雙證書的高級技能人才；以就業能上崗、上崗能工作為目標，崗前培訓與在職培訓相結合，開拓相關職業技能培訓，開展學生的技能提升活動。
二、培養符合市場要求的人才
當前，我國高技能人才日益短缺，不能滿足日益增長的生產崗位的需要。據相關的調查分析，在全國從業人員隊伍中，有技術的就業人員約占三分之一，其中，技師、高級技師僅占不足4%，全國總計約70萬人。其中由于生產技術的不斷改進，相當一部分人員的知識和技能結構已不能適應現代化的生產，再加上年齡結構老化等因素，實際存量不超過50萬人，高技能人才的短缺已經成為我國經濟發展的瓶頸。技工院校作為我國培養技能人才的搖籃，幾十年來為國家經濟建設培養了千萬名技能人才。特別是近幾年來，通過在技工學校中推行ISO9000質量管理體系，逐步提高了技工院校的教學質量，個別院校在競爭激烈的社會上贏得聲譽，創出了自己的品牌，教學質量和管理水平不斷提高，加上技工教育五十年的積累和沉淀，為技工學校更多地承擔高技能人才培養任務打下了堅實基礎。
三、做好兩個結合
1.常規教學與實踐技能緊密結合
理論與實際相結合，是學生在現代化生產實訓中提高自身技能的一種重要手段。
2.發展技工集團化教育與多種辦學相結合
技工教育適應市場需求，培養出的學生對企業崗位具有較強的適應能力，這就是技工教育本身的特色。同時，要多種辦學模式并行，舉辦“短、平、快”等短期培訓班，使學生在較短的時間內學到一門技術，走向市場。
四、技工學校發展特色教育的建議
1.合理布局
堅持以市場為導向，以就業為根本，以專業設置、教學大綱、教學計劃、技能鑒定為起點，以培訓高技能人才為目標。對高級技工學校和技師學院提出更高的教學目標，充分發揮集團化的教育作用，使高技能人才培養形成多層次、多方位的立體化模式。把每年培養高技能人才的數量和質量作為督導評估高級技工學校和技師學院的重要依據。
2.實施雙元制教學
建立符合技工院校自身教學實際的培訓師資體系，加強提升實習指導教師的理論水平和實際操作能力，提倡雙元制教學。
實踐技能是技工學校的特色，為提高生產實習指導教師的水平，可以采取定期組織相關理論學習和外出進修培訓等方式，實習指導教師可到生產現場參加實際操作頂崗教學，提高技能操作水平。
3.加強校企合作
技工院校范文5
關鍵詞：技工院校 語文課 具體教學
一、技工院校學生現狀
目前技工院校學生大部分來自農村，筆者所在學院的學生大部分是惠州本地的農村學子，雖是惠州農村來的學子，但他們身上散發著一種90后的氣息，一個新農家子弟的形象。
首先，他們的生活環境已不再是祖輩們那樣的艱苦的生存環境?，F代科技的發展、農村建設的發展等使現在的農村生活條件得到質的飛躍，農民的生活水平日益提高，生活質量也得到了提高。
其次，從《惠州市城市總體規劃（2006-2020）》綱要可以看出，惠州為珠江三角洲地區中心城市，是以電子信息、石油化工為主的制造業基地，屬于風景旅游城市和歷史文化名城。2013年惠州市GDP達到2678.35億元，居廣東省第五。
惠州在珠江三角洲地區農村經濟發展中，比廣東省其他地區農村發展得更好。農村人生活條件已得到極大改善，甚至還有許多人已“洗腳上田”，生活水平已大大提高。
從另一個角度來說，學生選擇到技工院校學習并不是出于要學習的目的，學生當中有一部分人已經擁有一定的經濟能力，比如做淘寶兼職之類的。在技工院校學生身上體現更多的是追求個人的成就，無論他們做什么都想要體現個人的價值，然后他們才會真正主動、積極地去完成。若是仍以之前的思想觀念來對技工院校學生進行語文教學，很明顯是不能滿足教學實際需求的。在這種情況下，技工院校語文教師的教學觀必須要改變。為了落實語文的兩個特性：人文性和工具性，筆者結合自己平時的語文教學工作，聯系語文專業的內涵教學，讓學生學以致用，以對他們未來的人生產生正面的影響。努力在有限的條件下讓學生積極向學，最大限度地呈現語文的正能量，筆者認為這就是語文職業教育的目的所在。
二、如何上好技工院校的語文課
1.多種方式培養學生的閱讀能力
培養學生的閱讀能力就是對學生進行聽說讀能力的訓練。閱讀能力的針對性培養非常重要，如何培養技工院校學生的閱讀能力是一個非常棘手的問題。因為學生的語文功底普遍較弱，所以需要教師在對其培養時有非常大的耐心。
筆者是通過充分利用課堂加分對學生進行聽說讀能力的訓練，來培養學生閱讀能力的。一開學，筆者就設置了加分獎勵政策。加分政策分為五個等級，對平時課堂回答問題等進行加分獎勵，加分的學生在期末總評里會有10、8、6、5、3分的獎勵。每個等級的加分人數根據班里的加分人數來定，如一個班級加分的學生為30人，那么每個等級有六名學生可以有加分獎勵。
每次引入新課后，需要學生帶著問題去閱讀新課。要吸引學生積極主動去閱讀，除了所設問題的可操作性要強以外，關鍵的一點是學生要有學習興趣，筆者是以加分的形式來引導學生的。所謂“重賞之下，必有勇夫”。
一是解決生字、詞、句，凡是學生不認識、不理解的生字詞或是語句都可以提出來問其他學生，提出問題的學生可獲2分獎勵，解決問題的學生給予3分獎勵。這樣大大激發了一部分學生站起來說的積極性。
二是分層次來設置問題，由淺入深，讓學生帶著問題進入文本的學習。比如在畢淑敏《世界上最緩慢的微笑》中筆者設置閱讀問題：如果你已退休，你知道了5?12汶川地震你會如何做？捐款？還是如何？
三是解決問題的形式多樣化，可以是個人回答個人加分，也可以是分小組來討論并回答，然后集體加分等。如在洛克菲勒《天堂與地獄比鄰》的教學中，筆者要求學生以宿舍為單位，由宿舍長組織舍友表演文中的寓言故事，然后大家一起來評定一、二、三等獎并進行加分。
2.學生語文能力的提高體現在寫作能力的提高上
學生寫作能力的提高只能靠教師日常教學工作的開展，平時教師讓學生寫得多，教師批改多，學生的寫作能力自然可以得到較快的進步。
現在技工院校的學科教育存在重技能、輕知識的思想，這使得語文課在技工院校的學科教育中處于比較尷尬的位置。語文作為技工學校的基礎科目，受專業課的影響甚至變成了一些教師口中可有可無的邊緣科目，甚至提出要去掉語文課改上專業課。
從學生的能力方面來看，我們不是要求學生寫出如何華麗的文章或是思想如何深刻的論文，而是要求學生能夠表達自己的想法或是看法。正所謂“境不在優，有想則美。文不在意高，有思則深?！闭玺斞笇Α把嗌窖┗ù笕缦钡乃?，教師不可能要求學生的語文功底一定要如何的深厚，只是要求學生能與人進行健康積極的溝通交流即可。
技工院校的語文教學與普通教育的語文教學的最大區別在于：普通教育側重學生的語文功底，技工院校則側重學生的語文素養。但不管兩者有怎樣的區別，它們的本質是一樣的，即培養學生的語言表達能力非常重要。有人說要多培養學生的口頭表達能力，筆者認為這個說法是片面的。所謂腹有詩書氣自華，若是頭腦中沒有什么語言，再如何說也是沒辦法說出個甲乙丙丁來的。對技工院校學生來說，沒有比讓學生寫作更能提高其語文能力的好方法了。
有了這種認識，哪怕是筆者擔任10個班的教學任務，每周批改作業達到四五百本也要堅持讓學生寫作。這樣做的結果是可以通過學生的文字來了解他們。筆者堅持要學生在寫作時做到“我手寫我口，我口說我心”。這樣才能有利于他們語文能力的培養和語文能力的提高。
3.選擇通俗易懂的課堂引入內容
筆者堅持常看新聞，堅持隨手將喜聞樂見的新聞復制下來，在課堂上引用，從而將課堂教學與生活實際聯系起來。
比如在老舍《我的母親》的教學中，結束小結時筆者就用了網絡上走紅的媽媽9個QQ表情盼兒歸。孩子在回家的不同階段對應媽媽的表情變化：在還沒回家時，媽媽的表情是“親親”，快要回家時，媽媽的表情是“嘻嘻”，在到家那天，媽媽的表情是“哈哈”，剛開始的兩天，媽媽的表情是“呵呵”，后來慢慢的媽媽的表情是“右哼哼”，再過了幾天，媽媽的表情就是“怒”，又過了幾天，媽媽的表情是“怒罵”，等要走時，媽媽的表情是“失望”，等走了好久以后，媽媽的表情是“悲傷”。這就是我們的媽媽，情緒多變卻又一直疼愛著兒女。筆者引導學生們理解對我們愛之深責之切的媽媽。在那次課堂寫作上，學生寫下了很多感人的關于媽媽的愛的故事。
在馮驥才《父子應是忘年交》的教學中，筆者就用了一句導語：世上只有媽媽好，爸爸也不錯。這樣導入課堂后，學生的注意力馬上就被吸引過來了，學生心中對父親的愛意馬上被激發出來，順勢進入了對新課內容的學習。讓學生隨著課文進一步理解平時極容易被我們忽略的父愛，理解沉默如大山的父親，此次課也達到了很好的效果。
4.盡量與專業課相結合
技工院校范文6
一、多維開展專業調研
專業建設要確保專業符合國家構建現代職業教育體系的要求，貼近區域經濟產業發展對人才的需求，確保學生的就業前景。因此，專業建設必須定期開展多維度的專業調研：針對行業調研產業發展現狀與技術發展趨勢，針對人才市場及企業調研從業人員基本情況、專業人才需求狀況、對應匹配的職業內涵、職業崗位群、工作職責、工作過程與綜合職業能力要求，針對同類院校調研同類專業培養方向、培養層次以及課程體系，針對畢業生調研就業質量與變化。以此為基礎，還要保證專業所培養的人才是企業需要的人才，是具有良好就業前景的人才。
二、準確定位人才培養
準確定位人才培養目標及規格是專業建設的關鍵。人才培養目標是學校對人才質量的總體規定，培養規格是具體的人才質量標準，是培養目標的具體細化。人才培養目標和規格決定了人才培養的方向，是進一步構建課程體系，實施教學、檢查和評估教育質量的依據。
技工院校培養的是高技能人才，高技能人才不僅要有技術適應能力，還要具有積極參與并促進技術、社會、經濟發展的態度和能力，因此，技工院校的人才培養目標不僅要符合產業發展和職業崗位對專業能力的需求，還要符合學生的職業生涯發展對方法能力、社會能力的需求，即全面培養學生的綜合職業能力。
三、精心構建課程體系
課程體系的構建是專業建設的核心。專業人才培養目標是指導課程體系建設的理論依據，課程體系建設是實現專業人才培養目標的必要途徑。通過課程體系建設，將專業人才培養目標有效分解到教學過程和學習過程中。首先，通過召開實踐專家訪談會，提煉典型工作任務并進行分析；其次，召開課程分析研討會，形成典型工作任務與學習領域的對照；最后，制定課程標準及設計學習情境，形成課程體系。
四、改革優化教學模式
要提高職業學習的有效性，在課程體系建立之后，須逐步開展教學模式的改革優化。推進以學生為中心的學習，普及行動導向教學模式，以實踐崗位工作內容為依據設置教學任務，著力促進理論知識與生產實踐的緊密銜接，按照明確工作任務、收集資料、計劃、決策、實施、監控、評估反饋等完整的工作過程，組織現場教學，深入運用任務引領、項目教學、頭腦風暴、案例教學等教學方法，提升教學質量。
五、全力建設師資隊伍
高素質、結構合理的一體化教師隊伍是專業建設的基礎。在分析師資隊伍現狀的基礎上，可從教師職業專業化建設和教師梯隊建設兩方面入手：一方面，通過組織教師學習國內外先進的職教理論、觀摩示范性教育教學活動、參加教學能力競賽、指導學生技能競賽、下企業調研實踐等，提高教師教學能力及教研教改能力；另一方面，大膽引入青年教師，并通過加強培訓、配備導師等途徑促進青年教師快速成長。
六、拓展升實訓基地
設備齊全、功能完善的實訓實踐基地是專業建設的保障。培養高技能人才必須強化實訓實踐基地建設，可遵循以下原則：一是滿足教學需求，確保課程目標的實現；二是拓展基地功能，滿足專業群整體發展需求；三是校企共建，打造真實工作環境，引入企業6S管理文化，軟件、硬件同時建設。
七、深度推進校企融合
校企深入融合是專業建設的生命線。在專業建設過程中，可加大學校與行業協會、企業的互動力度，舉辦講座、沙龍、論壇等活動；搭建校企對接平臺，聯合召開學生實習就業專場招聘會；企業提供校外實習基地，選派專家參與課程開發和教學指導，學校選派專業教師到企業實踐培訓，同時為企業提供技術服務，從而使理論與實踐有機結合，教學內容與產業、行業、企業技術同步發展。
八、健全完善機構機制
