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【摘要】
隨著多媒體教學的廣泛運用，其適用性與可行性已經得到了很好的證明。如何讓媒體合理的運用、以達到最好的教學效果已經成為了教學研究中的熱門論點。本文站在古代文學老師的角度對教學工作中多媒體工具使用進行了簡述，并提出了多媒體的使用需要適度、并且有針對性，以求為多媒體教學提供一點思考。
【關鍵詞】
多媒體教學；古代文學；運用
在多媒體教學手段已經被廣泛運用的情境下，討論其運用的可行性、適用性已無必要。但是在教學過程中，怎樣合理運用多媒體才能達到最好的教學效果依然是個可深入探討的話題。對古代文學老師來說，將現代教學手段融入古代知識的講解中以提升教學效果，是必須思考的問題。
一、多媒體工具的選擇
選擇合適的多媒體教學工具，可以達到事半功倍的效果。目前的古代文學多媒體教學課件中，占據主導地位的多媒體工具是PowerPoint。使用PowerPoint制作的課件，可通過文字、圖片、動畫、視頻、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）等手段，使課件圖文并茂，動靜有致。相較于Authorware、Director、Flash等多媒體工具，PowerPoint的交互性能相對不足，但這種多媒體工具操作簡單，易于掌握，即使是對計算機知識了解并不深入的人，也能很快上手。目前看來，PowerPoint目前所具備的功能完全能夠滿足古代文學的日常教學需求：通過不同“動畫方案”的選擇可適度調節學生因專注課堂內容可能導致的疲倦感，帶來視覺和心理的新奇感；通過超鏈接適度插入視頻、音頻等內容，可以豐富教學內容，使教學更富立體感；PowerPoint基于卡片的特性，使得與課程內容相關的圖片能作為模板背景或裝飾圖片或內容補充存在，增強課堂教學的形象感。如在制作《紅樓夢》的幻燈片時，可根據講授內容鏈接影視片段，這樣既有良好的視覺效果，又能對小說故事和人物形象有更直觀地了解；在制作李清照的幻燈片時，可根據其不同時期詞作的內容特點和風格變化，選擇不同色彩、不同意蘊的圖片作為母版背景，以與李清照不同時期詞作的風格特點吻合，增強學生對講授內容的理解；在講授《晉公子重耳之亡》時，可在ppt中插入春秋地理圖片，這樣可以讓學生對重耳的流亡路線及其各國形勢有清晰認知；在制作竹林七賢的幻燈片時，可插入顧愷之、范曾等人的《竹林七賢圖》，借助圖片講解各人的特點和成就，有助學生更好地把握所學知識……
多媒體的課堂運用豐富了課堂教學，帶來了授課的便利，課堂利用多媒體已成為當今高校教學的常態，這是否就意味著傳統的板書就要從課堂上悄然隱退呢？答案應該是否定的。多媒體普遍使用之前的課堂教學，基本是以教師邊板書邊講授為主。板書能使學生對講授內容有清晰明確的整體認識，而學生在課堂上必須集中注意力才能掌握板書中的講析內容，因為他們需要重點掌握的知識性和技能性內容往往是通過教師之口、之手呈現的。在教學過程中，教師的表情、聲音、動作都是極好的輔助課堂教學的手段，且與講授內容密不可分。這種課堂教學方法中，教師是絕對的主體，是整個課堂的關注重心和靈魂，教師的個人魅力在這種教學方法中可以得到盡情展示。學生在接受知識的同時，也在接受新知識之外的教師人格修養的潛移默化的熏陶，“潤物細無聲”即是這種人格感染力的形象表達。值得注意的是，強調教師在課堂教學中的影響，強調傳統板書在教學過程中的重要作用，并不是要否定現代多媒體手段在教學中的運用。陶行知曾說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”就教與學的雙向互動而言，課堂板書的即時性非常利于教師及時了解學生的接受狀況，但這種傳統教學方式往往會弱化學生的作用，除了偶爾使用的討論式教學，極容易形成填鴨式教學。多媒體的課堂運用可適當調節學生的關注點，但過于依賴多媒體的話，就會喪失課堂的情感效應，“教”的效果就會大打折扣。因此，在高校的課堂教學中，應該適度使用多媒體課件，才能更好地把握“教”與“學”的度，獲得更好的教學效果。
三、多媒體運用的針對性
這里所說的針對性，主要是指面向不同的授課對象，PPT制作的內容和風格也要有所不同，即兩千多年前孔子教學思想中的“因材施教”。面向不同層次的學生，首先要了解他們的需要、愛好、接受習慣，幾者結合才能有更好的教學效果。就如花卉的種植，不同花卉對土壤、陽光、水分的需求不一樣，為讓每一種花卉都能更充分地展示其獨特之美，澆水、施肥、日照就要區別對待。同樣，面對不同只是需求的學生，PPT的制作也要有所不同。如，面對漢語言文學專業的學生，PPT的制作就應該在精美的前提下，更注重文字及其內容的沖擊力；而面對漢語言文學專業之外，以選修形式接受古代文學教育的學生，就應該在PPT的制作時更注重趣味性。以上是筆者關于現代教學手段在古代文學中運用的粗淺看法，請各位方家批評指正。
作者：劉玉玲 單位：江蘇省連云港市淮海工學院文學院
參考文獻：
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