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［摘要］
中國古代文學課博大精深，歷來是高等師范院校中文系的專業必修課，而古代文學教學改革的關鍵，應是建立適應時展的教學模式。基于古代文學創新性教學模式的內涵，及其教學模式解決問題的方法兩方面，略作討論。
［關鍵詞］
古代文學;教學模式;創新性;文學素養
中國古代文學課是高等師范院校中文系的專業基礎課，跨度大，課時多，從先秦到近代，歷時千年，內涵豐厚，包括文學史和作品選兩大塊。通過對中國古代文學規律的展示，使學生了解古代文學的發展狀況，獲得相關的基礎知識，從而提高學生對古代文學的閱讀鑒賞、分析評價能力，提升其文學素養。而為了更好地實現此目標，形成一個有效的古代文學教學模式是必要的。
一、古代文學創新性教學模式的內涵
(一)知識傳授與文學素養的滲透
大學的教育功能不僅是教育培養各專業、各學科領域的專門人才，更在于造就人，養成健全的人格、獨立思考的能力，使學生不僅成為有知識的人才，還是一個有文化的人。葉朗先生說:“人文學科關系到一個社會的價值導向和人文導向，關系到一個民族的精神塑造。”古代文學教學的當代意義，其實是和這門課程的人文性緊密相連的。作為教授這門課程的教師要以一顆高度負責的心把所講授的內容與當今的社會現實人生聯系起來，在當代與古代的文化精神對比之中發現問題、辨別是非，從而引導學生去理解把握現實人生，塑造出直面當下的健全的、獨立的人格?；诖嗽诠糯膶W教學中，引導學生在領悟古代文人艱難心路歷程，透解“發憤抒情”和“窮而后工”的內涵，進而滲透砥礪教育，以古代文人上下求索、九死不悔的執著向上之路去引導大學生，使他們成長為勝任講臺，勝任引導心靈的教育者。
(二)理論教學創新與學生綜合能力的培養
理論教學改革是高校教學改革的難點，因為它直接觸及了專業性、學科性與實用性、適用性之間的矛盾，由此理論教學改革成為高校專業教學改革的關鍵。為此，結合教學實踐，形成了古代文學理論教學的系統性改革工程。首先，打破舊有的解讀模式，融入新的教學機制，激發學生的探求潛力。重新建構作品文本解讀的思維機制，改變了傳統文本強調割裂、單一，重視字詞文面意義的解讀模式，代之以新的突出作品整體、文人精神世界、文人身心狀況對文本創作的影響，從而以全新的文本世界感染學生，激發學生的探索潛力。其次，重視學科知識之間的融會貫通，突出文學本質屬性，提高學生的獨立思考能力。教學中，從專業根本學科性質和作品與文學史構建關系等角度，思考古代文學教學學科知識綜合化改革途徑和文本探新對文學史建構的影響，注重學生駕馭專業學科知識、提高獨立思考能力。融匯各學科知識，對古代特殊時代的詩作深度閱讀，結合時代精神重新解讀，不僅拓展學生閱讀視野，還有力促進了教學相長。再次，創新教學理念，提倡涵養師德，立德樹人。教師自身成長與學生培養之間的有機互動關聯，教師不僅有才、更要有德，要形成獨立的健全的人格，不斷涵養師德;更要應用智慧，巧妙處理古代與當代、古人與今人、知識與實踐之間的關系，使古代文學的理論教學充滿生機與新鮮的活力。
(三)創新多媒體教學方式，真正實現優質教學資源的共享。
教學中全力探究古代不同文體教學多媒體技術的運用特點，詩詞強調畫面、意境，散文突出格調、色彩，小說側重線條、故事，戲曲重在演唱、風格。同時，對豐富的教學資源大力整合，將最適合學生的材料集中，極大地提升古代文學的教學質量。
(四)服務基礎教育的新理念
在專業課程教學過程中，我們注重古代文學專業知識的系統性、專業性，又始終貫穿課程教學服務中學語文教育的教學理念，逐步完成中學語文教材經典古詩詞文富有個性的解讀，深度鑒賞中學語文所涉古典詩詞的著作，解決課堂講授的延伸問題，為基礎教育服務?？傊?，為了人文素養的提升，學生能力的增強，建立新型的教學體系，打破單一教學模式，創立了古代文學教學的新模式是必要的。
二、古代文學創新性教學模式解決教學問題的方法
(一)融會各學科，多元化教學
1．融匯各學科。
在專業課程教學過程中，我們注重古代文學專業知識的系統性、專業性，又注重將文化史、美學史、思想史與文學史結合起來，進一步擴展了學生的知識、視野。使他們在對文學作品和文學現象的分析中更有理論深度，讓他們知其然的同時亦能知其所以然，在走上講臺面向中小學的語文教育時才能游刃有余。各學科的交融利于學生綜合能力的提升，適應社會的變化，增加競爭力，同時為其將來的深造奠定堅實的基礎。
2．多元化教學。
課堂教學，全力推進教學改革與創新。采用專題教學、啟發式與互動式教學、課堂講授與學生自學相結合等多種教學方法，注重激發、調動學生的積極性。做到教學改革理論與實踐同步進行，相互促進。當今，大力提倡以學生為中心的教學觀念已歷年所，但傳統的以為教學即講課、“一言堂”式的教學模式仍然未見改觀，尚是大行其道。教師照本宣科，學生肅然聽講，縱然當時講者用心，聽者有意，課堂上兩廂情愿，一片和諧，但課后學生的收獲卻是忘多記少，微乎其微，何談“垂?而入，?載以歸”?因此，激發學生的學習興趣，引導學生主動學習，應該是教師的首要任務。為了達到這樣的目的，教師可以通過多種形式發揮學生學習的主動性、自覺性，讓學生更多地參與到教學過程中來，使學生成為教學過程的主體。在此，一是要注意形式的靈活多樣，可以采用布置課后作業、組織科研小組、開展課堂討論、開設網絡學堂、鼓勵學生講課等等形式。二是要通過考核進行有效的管理，督促學生按照要求完成學習，調動學生的學習積極性。經過這樣的過程，學生不但能夠學會知識，更重要的是會學知識，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。此外具體教學中，打破傳統教材的固定思維，從主題和構思設計詩的新的講解思路，推陳出新，突破舊有講解模板，創新講解思路。文本解讀中，我們走近作者，做到最切合當時時代的解釋，同時注意古為今用，發揮古代文學的現代價值。既要引領學生走入歷史時空，體驗作家作品彼時彼地的人文境界，又要走出來立足當下，讓學生感受古代文學中體現的文化精神、古人的人文境界、生命哲學的當代價值。用古人的心路歷程砥礪當今弱不禁風的學生，使他們有健全的人格。
(二)教學科研相結合，將科研成果轉化為教學資源
古代文學教師十分注重科研與教學的有機結合，在教材的修訂再版時，將研究成果編入教材，使教材內容得到及時更新和充實。同時，在教學過程中，積極關注古代文學的學術發展動態，適時更新教學內容，增加學術含量，及時將研究成果、在研究過程中了解的發展前沿及研究實踐中積累的經驗融入課堂教學中，增強學生的科研意識，培養其科研能力，為其今后的深造，在古代文學領域的進一步發展，奠定了堅實的基礎。古代文學教師應充分利用科研成果，將學術研究與課堂教學有機融合，形成了教學與科研良性互動、共同發展的格局。
(三)編寫新教材，打破舊傳統
古代文學的內容本身具有很大的穩定性，不像我國現當代文學那樣，具有很強的時代色彩、更新很快。建國之后編著的教材，具有一定的時代色彩，但其基本觀點還是比較穩妥的，因而被使用多年受到眾多高校漢語言文學專業師生的好評。但古代文學舊有教材亦有缺點，就是名詞老化，解讀方法陳舊，所選篇目不精;基于此，在教學中應該嘗試編著新教材，新的作品選，補苴罅漏，薈萃精華，所選作品既要有歷代傳誦的佳作，亦應有代表某種風格但卻被前人忽視的作品。在服務中小學基礎教育的新理念下，關注中學教改，深度鑒賞中學語文所涉古典詩詞的著作，注重正文解析、鏈接相關閱讀作品，由點到面，拓寬知識，打破舊有的解讀機制，同時解決課堂講授的延伸問題。
(四)采用先進教學手段，提高教學質量
應用多媒體、網絡等現代教學手段，使學生及時了解古代文學前沿動態，增加課堂教學的信息量，提高學生的感性認識和學習興趣，提高課堂教學質量和教學效果。多媒體的使用是課堂教學現代化的標志，巧妙使用多媒體的圖片、音頻、視頻會提高學生學習古典文學的興趣，達到事半功倍的效果。
(五)建立資源共享平臺，增強教學效果
一方面是教學團隊成員之間，經常性的經驗交流、學術資源共享，另一方，師生之間也可以通過這一平臺，作為課堂教學內容的補充，增強教學效果。由此可知，古代文學創新性教學模式內涵深厚，解決教學問題的方法有效，能使老師學養增加，學生文學素養提升，使古代文學的教學質量穩步提高。
作者：趙彩娟 單位：包頭師范學院文學院
