文化產業管理范例

摘要:文化產業管理本科專業作為一個以交叉學科為基礎的應用型專業，由于辦學時間尚短，在培養目標、辦學定位、課程設置等方面尚處于探索階段。既然文化產業管理專業屬于應用型專業，那么辦學定位和課程設置就應該立足于地區經濟發展，尤其是文化產業發展的實際。只有在切實服務區域文化產業發展的視角下，培養目標模糊、課程設置駁雜等問題才可能得到有效解決。

關鍵詞:辦學定位;評估;課程設置

2004年3月，教育部下發了《關于公布2003年度經教育部備案或批準設置的高等學校本?？茖I名單的通知》，決定在4所高校設立文化產業管理本科專業。自初設至今十余年時間，全國開設文化產業管理本科專業的院校從首批的4所增加到2018年的近兩百所，增長非常迅速。

一、貴州文化產業管理本科專業辦學現狀

就貴州省而言，2006年貴州大學率先開設文化產業管理專業，隸屬旅游與文化產業學院，授予管理學學位。截止2012年，全省開設院校共有7所。7所院校雖然都授予管理學學位，但專業所屬院系各不相同，培養目標和課程設置也相互各異。

(一)課程設置

“廣”而“散”課程的設置和教育實施是專業培養的根本依托。為詳細了解貴州全省高校文產專業的課程和教學情況，筆者先期進行了相關調查。經過調查統計，在文產專業的課程設置和日常教學中，全省各院校課程設置的多學科特征非常明顯，主要包括《美學概論》《藝術學概論》《西方經濟學原理》《文化產業市場營銷》《管理學原理》《傳播學概論》《會展業概論》《博物館理論與實務》《文化產業導論》等等。這些課程不僅跨越眾多“一級學科”，甚至哲學、經濟學、管理學、藝術學4個學科門類均有涉及。“博”而“雜”、“廣”而“散”的傾向特別突出［1］。

摘要：自2018年文化和旅游部組建以來，文化和旅游的高質量融合發展被提上日程，文旅品牌蓬勃發展，而文旅品牌發展的關鍵在于人才培養，本文通過文旅融合政策的解析、當前文旅品牌發展狀況及人才需求的探索，提出文旅品牌文化背景下文化產業管理專業人才培養的幾點建議，以期為文化產業管理專業人才培養做一些有益思考。

關鍵詞：文旅品牌；文化產業管理；人才培養

一、引言

改革開放40年以來，隨著經濟的增長和人們生活水平的日益提高，文化和旅游業已經成為推動國民經濟增長的支柱性產業，自2018年文化和旅游部組建以來，文化和旅游的高質量融合備受關注，文旅品牌蓬勃發展，文化和旅游業成為提升人們美好生活的重要方式之一。而文化和旅游高質量融合發展的重要因素之一就在于人才的培養。文旅融合使得原有產業內涵發及產業人才需求發生結構性的變革，這對文化產業管理專業人才培養提出新的需求。那么當前文旅融合背景下人才需求情況如何？高校文化產業管理專業人才培養情況如何？高校文化產業管理專業人才培養該如何適應行業需求是本文主要探討的問題。

二、文旅品牌背景下的行業變革與人才需求變革

（一）文旅品牌發展帶來行業變革

文旅融合不僅僅是國家層面組織機構的變動，文旅融合首先帶來的是行業內涵的變革。文化和旅游原本是有各自內涵的兩個行業，我國教育部在專業設定時也將文化產業管理和旅游管理設置為兩個專業，隨著文旅融合的推進，文化產業管理專業在專業方向設置、人才培養、課程設置等方面更需要考慮文化旅游的方向。行業內也催生了一批文旅品牌。概括起來如下：第一，一批像北京古北水鎮、浙江烏鎮等文旅品牌小鎮的蓬勃發展，帶動了旅游文化的發展。第二，旅游演藝經濟繼續增長，《宋城千古情》《印象麗江》《印象劉三姐》等大型實景演出品牌。第三，主題公園、主題酒店、民宿等以某品牌IP為主線的線下旅游娛樂產品開發越發受到歡迎。第四，民俗旅游、博物館旅游、節事活動等文化旅游項目成為熱點。隨著人們對旅游產品需求的層次不斷提升，旅游者對于旅游的需求不再局限于觀光，而產生更深層次的需求，走進文化發生地，體會文化成為旅游的熱點。第五，研學旅行實踐教育作為重要的中小學生校外實踐教師，是貫徹落實黨中央國務院決策部署的重要舉措，也為旅游和文化融合發展帶來新的契機，推動行業快速發展。

［摘要］高校文化產業管理專業的學科發展不成熟，對特色課程重視度不夠，缺乏系統分析，使其特色課程的開發存在自發性、不完善性和脫節性等不足。要想改變這種狀況，就得深化認識，統一原則，使本位原則、產出原則和系統原則成為高校文管專業特色課程設置的重要原則。將學校為本、學科為本、教師為本和學生需求、社會需求和區域經濟發展需求有機地結合起來。

［關鍵詞］高校；文管專業；特色課程；設置原則

在全球性文化產業快速發展的形勢下，高校設置文化產業管理專業（簡稱“文管專業”）勢在必行，2002年黨的十六大提出要“積極發展文化事業和文化產業”，第一次以黨的政治決議形式開啟了我國文化建設與發展的新時期。與此相呼應，2004年，教育部正式在本科專業目錄外設立文化產業管理專業。近年來，國內已有100多所高校設置了文管專業，對于專業基礎課程設置的認識已趨于一致，但是由于對特色課程設置的原則、依據、目標認識的不同，各高校對特色課程設置的認識存在差異，這就為本文提供了探討空間。

一高校文管專業特色課程的開發現狀

（一）自發性

各高校，特別是全國性重點大學在設置文管專業特色課程時，一般會在學科認知的基礎上，根據學校的優勢資源和特色，設置文管專業的特色課程。比如，同濟大學在原醫學院的基礎上并入了原上海建材工業學院、上海城建學院和上海航空工業學校，這就使得其在醫學和工學方面擁有了雄厚的師資力量，對動畫、創意設計、軟件工程、建筑學、城市規劃、土木工程、環境工程、工業設計、計算機科學與技術、歷史建筑保護工程等有深入研究?；诖耍瑵髮W文管專業著重于文化創意產業、新媒體和城市文化三個方向，其特色課程包括文化發展規劃專題、創意設計概論、新媒體經營與管理、互聯網文化概論、文化遺產的保護與開發專題、文化創意項目管理、新媒體策劃與寫作、城市文化專題、藝術市場與文化消費、文化藝術策展實務、互聯網傳播專題、新媒體廣告等。特別是在城市規劃和新媒體方面特色鮮明，體現了同濟大學依托學校特色和優勢開發文管專業特色課程的自發性和自覺性。

（二）不完善性

一、文化產業管理專業建設的現狀

教育部明確認可的文化產業管理專業建設從2004年開始，至今文化產業管理專業歷史已有10余年。2004年，教育部批準了山東大學、中國海洋大學、中國傳媒大學和云南大學四所全國重點高校開辦了“文化產業管理”本科專業的試點招生。2005年，教育部又批準了中央財經大學、華東政法大學和山東藝術學院等高校開辦文化產業管理專業。截止到2014年，全國已經有100多所高校開設了文化產業管理專業。從舉辦文化產業管理專業高校的構成來看，根據浙江傳媒學院“全國文化產業管理專業學科建設”課題組的統計，大約能夠占到50%，綜合類大學（含師范類）居多，其它高校如藝術類高校、財經類高校和其他多科類大學相對要少一些。從高校文化產業管理學科的人才培養目標來看，每個高校都是以學校原有的學科專業和教學資源為基礎來建設文化產業管理專業。如首都師范大學以文學院為依托介入文化管理，首都師范大學的傳統學科文學有很大優勢，學科力量深厚。文化產業管理專業由于專業建設時間較短，而且由于文化產業概念很寬泛，口徑廣泛，包括9個大類和29個小類，各個高校在建設文化產業管理專業時也主要依靠本校原有的學科專業，就使得文化產業管理專業的建設沒有普遍的經驗模式可循，各個高校也主要依靠原有的專業來建設和摸索。

二、文化產業管理專業存在的問題

高校文化產業管理專業建設過程中沒有普遍的模式可循，且每個學校發展情況不同，導致高校在文化產業管理專業的建設中面臨著諸多問題。

1.文化產業管理學科歸屬不明，專業培養定位不明確

從文化產業管理的院系歸屬來看，文學、歷史學、藝術學、新聞與傳播學、經濟學、管理學、法學等專業對文化產業管理均有涉足，這樣就造成以文化產業學科的特性和專業特點難以達成共識，各高校對文化產業管理專業的學科建設和人才培養都有著不同的觀點。由于文化產業包含的內容很多，許多產業門類都屬于文化產業，這就導致每個院校的文化產業管理專業定位都不一樣，人才培養目標也存在較大差異。

2.專業課程設置不夠完善，師資隊伍建設滯后

［摘要］文化產業人才在當前人才市場上十分緊俏。但目前高校培養的學生卻理論有余，應用能力較差，無法滿足文化市場對應用型人才的需求。通過將該專業學生能力劃分為基礎素質和專業技能兩大模塊，根據專業課程之間的內在聯系，從培養學生能力的視角構建文化產業管理專業課程群。建議高校對學生采取“三基一專”模式重點培養核心技能，通過“賽、練、學”結合使學生對技能進行綜合運用，最后創辦文化創意工作室，以市場需求引導學生進行文化創新，進一步提升學生實用技能。

［關鍵詞］文化產業管理專業；專業技能；課程群；構建對策

隨著人們對精神文化產品的需求的持續升溫，文化產業迅速發展，文化市場對文化創意、文化項目運作、會展策劃、文化產品銷售等技能型人才的需求越發強烈。在對商洛學院文化產業管理專業學生的就業、實習情況跟蹤調查的基礎上，發現學生對未來的就業方向普遍不夠清晰，缺乏核心競爭力。而這與該專業目前培養方向不夠具體、課程設置不夠科學有很大的關系。該專業開設了文化學、藝術學、經濟學、管理學等多個與文化產業相關學科領域的基礎理論課程，而培養和提高學生專業技能的應用型課程相對偏少。而文化產業本身涵蓋知識面較廣，使得學生學而不精。因此，只有對課程體系進行科學規劃，將所學課程細化成培養學生具體能力的課程群，讓學生根據自己的興趣愛好以及未來的職業規劃，有重點的學習相關課程，進行分流培養，才能保證學有所用，培養出能有效滿足文化產業發展需求的優秀專門人才。根據各專業課程之間的內在聯系，從學生技能培養的角度對文化產業管理專業的課程進行歸類劃分，提出建設課程群的具體措施，為高校設置文化產業管理專業及教學改革提供一定的思路。

一文化產業管理專業課程群的構建

1課程群的含義

課程群是指以課程間的知識、方法、問題等內在聯系為契機，通過對同學科或跨學科的相關課程進行劃分和整合，將聯系緊密、培養目標相近的課程編排到成“群”，使不同課程知識得以滲透互補，形成相對獨立的課程系統[1-2]，通常包括3~5門課程。課程群教學模式能使不同課程知識具有更強的傳遞性[3]，解決了專業課程知識和能力培養割裂的問題，強化不同課程知識之間的聯結和遞進，建立起教學培養目標明確的大課程觀念，具有明顯的技能培養屬性，從而更有針對性地培養學生的專業技能，較大幅度地提高專業課程教學科學性，提升學生專業水平和應用能力。

2文化產業管理專業課程群的構建

摘要：

文化產業管理專業的核心能力是文化資源轉換生成文化產品的創意與策劃能力，實現文化產業管理專業人才創意能力培養，就必須強化文化產業管理專業人才培養方案的改革與創新，加強文化課程、創意表現課程與市場營銷課程的設置與開發，這是解決文化產業管理專業創意能力培養的對策與措施。

關鍵詞：

文化產業；專業教育；創意能力；對策

基金項目：

湖南省教育廳2016年度普通高校教學改革研究項目《以應用型產業開發人才培養為專業定位與特色的文化產業管理專業建設研究與實踐》（批準文號：湘教通【2016】400號）

創意產業（文化產業）是人類經濟發展產業下游化的必然趨勢，這是不以人的意志為轉移的客觀必然性，因而眾多國家都把發展創意產業作為國家戰略意識的支柱性產業。我國也于2012年頒布了《振興文化產業發展綱要》，標志著創意產業已經成為我國的國家發展戰略。文化產業類專業是直接為人類的生產生活創造美的感性呈現形式的專業，直接面向的是工業產品、服裝服飾、園林景觀、動漫等生產生活行業，本身就是創意產業的一個重要類別。此外，向人類的文化成果尋求文化產業的創意靈感，以豐富文化產業的哲理深度與審美溫度，本身也是文化產業管理專業的發展方向與必然趨勢，也是文化產業管理專業建設的一個重要內容。因此，如何加強文化產業管理專業創意表現能力，就成為文化產業專業面臨的一個重要現實課題。本文擬就文化產業管理專業如何加強創意表現能力提出對策與措施。

摘要：

課程建設的最終目的是為了促進專業學生能力的培養，當前文化產業管理專業正在積極構建核心課程體系，在這種背景下需要充分考慮課程建設與專業能力結構之間的關系．從厘清文化產業管理專業能力的結構體系，思考不同的課程在承擔培養學生能力方面的優劣，尋找合適的實現課程功能的途徑的基礎上來構建專業的課程體系．

關鍵詞：

課程建設；文化產業管理；專業能力；構建

當前，文化產業管理專業面臨的緊迫任務是課程建設，在課程建設過程中，需要思考文化產業管理專業能力的要素及結構體系．

1文化產業管理專業能力培養的兩種理念

通過對開辦文化產業管理專業的院校的分析可以發現，有兩種理念在影響各高校在文化產業專業人才培養的進程及做法．其一是，把文化產業管理專業落腳到“管理”二字之上，也就是培養管理人才，只不過是為文化產業這一特定的產業培養專業的管理人才．在這種理念的影響之下，相關的培養機構主要針對學生與管理有關的，特別是體現出與文化產業的管理能力有關的能力的培養．這從相關院校專業人才培養方案中的專業培養目標和課程設置可以看出來．其二是，考慮到文化產業在中國發展的現實需求，以及該行業對人才需求的層面，部分院校將文化產業管理專業落腳到“文化產業”之上，也就是為文化產業培養各種專業人才，這種理念促使相關的培養單位更加重視對學生文化產業所需要的各方面能力的培養，而不單單限于文化產業的管理能力．由于文化產業所包含的門類及具體業態甚廣，這里又顯現出兩種趨向．其一，部分高校該專業把文化產業作為一個整體來考慮，主要在于讓學生理解作為整體的文化產業及基于此培養相關的能力，也就是從各個作為文化產業的具體門類中抽離出具有文化產業共性的東西．希望通過對學生一般性的文化產業的知識傳遞和技能的培養使學生能夠很好地應對現實需求中的某一種具體的文化產業的工作．其二，另一些培養單位則在考慮文化產業共性的同時，提供一個或多個文化產業的具體門類作為專業方向，將此重點發展，這也就成了培養某一類或幾類文化產業具體門類的專業人才，同時基于此進行相應的能力訓練．比如重點培養文化產業門類中的影視類人才、會展類人才等．將文化產業管理專業理解成文化產業的理念的兩種趨勢各有優長，但也都有局限．將文化產業作為一個整體來理解并基于此來培養學生的能力側重于對文化產業一般規律的學習，由于把文化產業當作整體來討論時，勢必抽離其特殊性，也就是排除掉對具體文化產業業態的討論，在此基礎上進行的能力培養也只能流于空泛，也就是只能培養諸如更上一層級的能力，如思維能力、表達能力、創意能力等，而這些更基礎的能力是否需要特定的專業來培養則成為了問題．用抽離出文化產業的某些具體門類來培養文化產業學生的趨向，由于更加重視某一類或幾類具體的文化產業門類的學習，比如說會展方向、廣告方向、或影視方向等，這的確可以彌補第一種方式流于空泛的弊病，但是，會展專業、廣告專業、編導專業已經是較為成熟的獨立專業了，用后一種方式來理解文化產業和培養文化產業人才的話，文化產業管理專業存在的合法性問題在這里就面臨了挑戰．除此之外，這種方式同時忽略了文化產業的共性，在一定程度上限制了學生的眼界，沒有為其在未來從事更廣泛的文化產業門類打下基礎．當然也有一些學校采取了將上述兩種思路結合的方式．

摘要：第四次工業革命起源于德國，是對大數據、人工智能、物聯網等信息技術對社會生產方式的變革，目前已上升為德國的國家級戰略。在應對第四次工業革命對社會所帶來的變化中，中國快速啟動了《中國制造2025》，并全面部署推進實施制造強國戰略。傳統行業相對于第四次工業革命引入的自動化、智能化來說，面臨著危機與機遇。針對民族文化產業在第四次工業革命背景下，如何思考其戰略發展目標，對于政府及相關企業來說是不得不思考的問題。文章結合阿壩州特色民族文化產業，從第四次工業革命對民族文化的沖擊與機遇出發，提出有機思維模式，以應對第四次工業革命對傳統行業的沖擊。

關鍵詞：第四次工業革命；阿壩州民族文化產業；有機思維

一、阿壩州傳統民族文化創意產業發展現狀

阿壩州是藏族、羌族、回族、漢族的重要聚居地，貫通藏羌彝走廊南北，形成獨具特色的藏族文化、羌族文化與漢族文化相交融的現狀。從傳統行業上來看，阿壩州擁有豐富的特色民族文化產業，且傳統文化產業的發展大都依托于非物質文化遺產及文化生態旅游等相關政策。

（一）非物質文化遺產助推文化創意產業空間初步形成。阿壩州非物質文化遺產豐富，于2008年，阿壩州8項民族文化遺產列入第一批國家級非物質文化遺產名錄，阿壩州傳統音樂類：南坪曲子、川西藏族山歌、羌族多聲部民歌；傳統舞蹈類：羊皮鼓舞、博巴森根、馬奈鍋莊；傳統美術類：羌族刺繡；民俗類：羌年。境內擁有豐富的自然文化遺產及非物質文化遺產，其中四川擁有5處被列為聯合國《世界遺產名錄》的景觀，阿壩州則有2處被列為世界自然文化遺產：九寨溝———黃龍、臥龍四姑娘山大熊貓棲息。與此同時，阿壩蓮寶葉則、茂縣疊溪松坪溝成功創建為省級生態旅游示范區，汶川縣成功創建為全省首批天府旅游名縣。擁有45個A級景區，其中3個5A級景區，22個4A級景區。除此之外，州內歷史文化、宗教文化、民俗文化及紅色文化資源豐富，如馬克康卓克基土司官寨、松潘古城墻、松崗直波碉樓、壤塘棒托寺、營盤山和羌圍城遺址、阿壩州紅軍長征遺跡等全國重點文物保護單位。從宏觀上來說，阿壩州豐富的非物質文化遺產為文化產業的發展帶來了先天的優勢，并逐步形成文化創意產業空間。

（二）全域旅游促進文化創意產業發展。從阿壩州國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要中顯示，阿壩州通過構建“全域全時多元”旅游格局，完善“一地、三廊·三圈、三環線、六片區”發展布局，進一步加快全域旅游建設，這一政策可以促進區域內特色民族文化創意產業依托旅游呈帶狀聚集分布，并逐漸形成民族文化產業走廊。全域旅游是阿壩州文化產業戰略發展的主要路徑選擇之一。2008年“5.12”汶川特大地震后，按照中央災后重建中以旅游業為先導、以農牧業和工業為基礎、以文化產業為新增長點，大力發展旅游業、特色農牧業，積極培育文化產業，同時將民族文化保護與特色城鎮和新農村建設緊密結合。從阿壩藏族羌族自治州2010年國民經濟和社會發展統計公報中顯示，2010年共接待海內外游客850萬人次，實現旅游總收入73.78億元。從2019年阿壩藏族羌族自治州國民經濟和社會發展統計公報中顯示，全年接待游客3157.1萬人次，實現旅游總收入227.58億元。這一數據說明，全域旅游對阿壩州經濟增長的重要作用。

二、第四次工業革命對阿壩州傳統民族文化產業創意管理的影響