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［摘要］高校文化產業管理專業的學科發展不成熟，對特色課程重視度不夠，缺乏系統分析，使其特色課程的開發存在自發性、不完善性和脫節性等不足。要想改變這種狀況，就得深化認識，統一原則，使本位原則、產出原則和系統原則成為高校文管專業特色課程設置的重要原則。將學校為本、學科為本、教師為本和學生需求、社會需求和區域經濟發展需求有機地結合起來。
［關鍵詞］高校；文管專業；特色課程；設置原則
在全球性文化產業快速發展的形勢下，高校設置文化產業管理專業（簡稱“文管專業”）勢在必行，2002年黨的十六大提出要“積極發展文化事業和文化產業”，第一次以黨的政治決議形式開啟了我國文化建設與發展的新時期。與此相呼應，2004年，教育部正式在本科專業目錄外設立文化產業管理專業。近年來，國內已有100多所高校設置了文管專業，對于專業基礎課程設置的認識已趨于一致，但是由于對特色課程設置的原則、依據、目標認識的不同，各高校對特色課程設置的認識存在差異，這就為本文提供了探討空間。
一高校文管專業特色課程的開發現狀
（一）自發性
各高校，特別是全國性重點大學在設置文管專業特色課程時，一般會在學科認知的基礎上，根據學校的優勢資源和特色，設置文管專業的特色課程。比如，同濟大學在原醫學院的基礎上并入了原上海建材工業學院、上海城建學院和上海航空工業學校，這就使得其在醫學和工學方面擁有了雄厚的師資力量，對動畫、創意設計、軟件工程、建筑學、城市規劃、土木工程、環境工程、工業設計、計算機科學與技術、歷史建筑保護工程等有深入研究?；诖耍瑵髮W文管專業著重于文化創意產業、新媒體和城市文化三個方向，其特色課程包括文化發展規劃專題、創意設計概論、新媒體經營與管理、互聯網文化概論、文化遺產的保護與開發專題、文化創意項目管理、新媒體策劃與寫作、城市文化專題、藝術市場與文化消費、文化藝術策展實務、互聯網傳播專題、新媒體廣告等。特別是在城市規劃和新媒體方面特色鮮明，體現了同濟大學依托學校特色和優勢開發文管專業特色課程的自發性和自覺性。
（二）不完善性
同濟大學、上海交通大學、山東大學等是我國文管專業設立比較早的學校，而且學校實力雄厚，管理科學，課程體系比較完善，課程特色比較突出。但是有些地方性院校文管專業設立時間較短，課程體系還不完善，無法體現文管專業的地方特色和學校特色。比如，寶雞文理學院地處寶雞，寶雞是“周秦文化”的故里，“青銅器之鄉”，有很強的地方特色和文化特色，但是該校的文管專業在特色課程設置時，并沒有很好地體現這些特色，服務地方經濟建設的課程也比較缺乏，體現了地方院校文管專業特色課程設置的不完善性。
（三）脫節性
高校文管專業特色課程設置的另一個現狀就是存在某種程度的脫節現象。“特色課程是整個課程體系中的一環，在開展課程建設時要從整體上對其進行設計、系統規劃。”要通盤考慮特色課與通識課、理論課與實踐課的比例分配，還應考慮兩者之間有沒有知識的拓展、遞進和運用的關系，同時還應考慮設置方和接受方、輸出方和需求方之間的對應關系。而目前，各高校在特色課程設置時往往缺乏整體思維，使學生與教師、理論與實踐、學校與社會之間存在一定程度上的脫節現象。
二高校文管專業特色課程存在問題的原因
（一）學科發展不成熟
文管專業設立時間短，學科發展不成熟是其存在各種問題的客觀原因。其突出表現是“文化產業管理專業一直沒有明確的學科歸屬”，在教育部一級學科、二級學科以及學科門類的目錄中，都沒有“文化產業”或“文化產業管理”專業，只在本科專業目錄中被劃分為管理類學科。但是文管專業的學科交叉性很強，除了具有經濟性、產業性、管理性等特色，還具有很強的精神性、藝術性、創造性等特色，這就導致不同院校對其專業定位不同，在設置特色課程時，具有一定的自發性、不完善性等缺點。
（二）重視度不夠
文管專業設立時間短，正式設立距今也才15個年頭，有的院校也是近兩年才設立該專業，所以將關注點放在基礎課、通識課的設置上，對特色課程、實踐課程的重視度不夠，也沒有投入足夠的精力和資源。又因為學科歸屬問題，文管專業的境遇很尷尬，有種“寄人籬下”的感覺。湊熱搭起了戲臺，如何唱戲、如何唱出特色和精髓卻乏人問津。
（三）缺乏系統的分析
課程建設是一個系統工程，特色課程是這個系統中的一環，如果孤立地看待特色課程的設置，缺乏系統分析，不能從整體系統的高度出發，協調好課程體系內部特色課程與基礎課程的關系，以及特色課程建設與學生自身需求、教師個人專長、學院發展方向、區域經濟發展、校際協同規劃等關系，而是隨意、單向性的設置，就會導致上述的脫節現象。
三高校文管專業特色課程的設置原則
高校文管專業特色課程建設中出現的問題具有一定的客觀原因，是專業學科設立初期的普遍現象，但是缺乏系統思維，缺少特色課程設置的依據和原則是根本原因。本文認為高校文管專業特色課程設置應遵循以下原則。
（一）本位原則
第一，學校為本。特色課程設置的本位原則，首先要以學校文本，“特色課程是學校特色的典型體現，相對于其他學校的課程而言，”應該是“人無我有，人有我優”，是區域教育的品牌課程、精品課程，能發揮輻射作用。要“以校為本”“突出優勢”，首先是學校的優勢，其次是課程的優勢，中小學教育是這樣，高校教育也是如此。第二，學科為本。高校文管專業的特色課題設置原則除了要以“學校為本”，突顯學校優勢外，與中小學教育不同，還應以“學科為本”，文管專業的突出特點是文化產業化，文化性、創意性、設計性、經濟性、大眾性、娛樂性、品牌性、媒介性，因此，各高校在設置文管專業的特色課程時，一定要圍繞該專業的學科性質和特點設置，不能違背學科特點和性質設置特色課程。第三，教師為本。高校教師是專業化很強的優勢資源，基本上每個教師都有自己的研究方向和學術特長。高校文管專業基本上設置在三類院系，一類是立足文化傳統，歷史文化積淀比較深厚的院系，如歷史文化學院、歷史文化與旅游學院、文化與傳媒學院等；一類是立足管理科學，突顯文管專業的經濟管理學特色，如經濟管理學院，工商管理學院等；一類是立足藝術設計和創意，突顯其文藝性、創意性特色，如各類藝術學院。因此，特色課程的設置一定要考慮依托院系教師本身的專業特長，找準教師專業優勢與文管學科的適當切合點，使特色課程既能體現學校、教師的特長優勢，又能很好地發展專業學科本身。
（二）產出原則
第一，學生需求。高校文管專業的設置原則既要考慮本位原則，即“自己有什么”，還要考慮產出原則、需求原則，即“別人需要什么”，首先要考慮的便是學生的需求。通識課考慮的是學生的普遍需要，而特色課程的根本價值便在于對學生個性化發展需求的滿足，特色課程設置應滿足不同層次、不同類型學生的發展需求，幫助其實現自我建構、多元發展的需求。而且，多樣化的課程實施模式應該為不同類型學習風格的學生提供參與其中的機會和途徑，為學生提供更多、更豐富的展示渠道，盡可能發掘學生的潛在優勢。第二，社會需求。學生的需求一方面來自自身的經歷、興趣和愛好，另一方面來源于目前社會的專業需求，社會需要應該成為高校文管專業特色課程設置的重要依據之一。目前，國家急需應用型、復合型人才，文管專業就具有這一特質，但是因為學科建設不夠成熟，培養出的人才要不偏向文化藝術類，缺乏經濟管理技能，要不市場管理和產業化技能過硬，但又缺乏一定的文化藝術積淀，文化創意技能比較匱乏。因此，高校文管專業在設置特色課程時，不僅要考慮“自己有什么”，還有考慮“自己缺什么”，盡量通過資源互補，從社會需求出發，優化課程設置，突顯特色課程的引領作用。第三，區域經濟發展需求。高校文管專業有很強的經濟性和產業性，這就意味著其實踐性和應用性也很強，地方高校文管專業必須結合當下各地文化產業實踐服務地方、融入地方，為地方社會經濟發展做出重要貢獻，才可以獲得廣闊的發展空間。因此，各高校在特色課程設置時，應充分考慮其應用性和針對性，應緊扣區域經濟社會發展的實踐，適應區域經濟“轉方式、調結構”的需要，堅持“立足產業、服務產業、融入產業、提升產業”的指導思想，以區域經濟發展需求為導向，構建特色專業群，發揮專業集群優勢，設置各類特色課程。
（三）系統原則
第一，本位原則和產出原則的有機結合。本位原則和產出需求原則出發點不同，前者基于學校資源特色、學科性和教師專長，后者基于學生、社會和區域經濟的發展需求，但兩者并不是割裂的，而是一個有機的系統。高校在設置特色課程時不應單一地依據某一個原則，而且應該將兩類原則協調起來，從整體上通盤考慮。即將“自己有什么”“自己缺什么”和“別人需要什么”有機地結合起來。第二，各種要素的有機結合。堅持系統性原則，就應將特色課程開發所涉及的各種要素有機的結合起來。不僅將“特色課程作為學校課程體系的一個組成部分”，處理好學校課程體系內部的關系，還應該讓特色課程成為理論與實踐、學生與教師、學校與學校、學校與社會、學校與政府、學校與企業之間的關系紐帶，成為推動高校文管專業自身發展和社會經濟發展的重要推動力和抓手。總之，文化產業是21世紀的“朝陽”產業，對國家經濟發展有很強的推動作用。文化產業管理專業應運而生，是文化產業發展的有力支撐。因此，建設文管專業，優化課程體系，突出其特色課程的引導作用勢在必行。在此時，深化認識，統一特色課程的設置原則就成了時代的迫切需求。
參考文獻：
[1]黃俊.學校特色課程建設的內涵、問題及路徑選擇[J].教育與管理,2019(2)．
[2]閆素霞，等.高校文化產業人才培養模式現狀及新模式探討[J].河北北方學院學報（社會科學版）,2017(3).
作者:崔麗萍 單位:寶雞文理學院
