團結班會總結范例

摘要：班主任高超的班級管理能力可以潛移默化地影響學生，促使學生形成良好的核心素養。本文從制度方面與親和力方面入手，闡述班主任班級管理的方法，從中也體現班主任的班級管理特色與能力。

關鍵詞：小學班主任;管理能力;思考

素養，是一個人給人的第一印象。一個擁有良好核心素養的小學生往往具備團結、友善、文明、禮儀的品質。培養學生核心素養成為當前小學教育的研究重點。本文對此展開論述。

1班主任要具備制定與執行制度的能力

班主任的管理能力的高低直接關系到班集體的日常工作是否可以正常運行。要維持一個集體的正常運行就要依靠這個集體的凝聚力。凝聚力是一個集體的靈魂與生命。如果沒有凝聚力，一個集體就會形在神滅。反之，如果一個集體具有強大的凝聚力，那么，集體里面的所有成員勢必都具有深厚的團結意識，這個集體可以培育品質更加優秀的人才。要使得一個具有強大的凝聚力，首先就要立規。確定公平公正，合情合理的嚴格的班規，是奠定班級凝聚力的基礎。為了培養學生的團結精神與責任素養，教師可以實行班規集體定，班委輪流制的管理方式。這樣可以讓學生擁有主人公的意識。學生勢必將管好班集體視為自己義不容辭的責任，并且將遵紀守法作為自己必需恪守的準則。由此可見，班規集體定，班委輪流制，是符合小學班級管理有效策略，體現一個班主任的民主化管理能力。不僅如此，良性的班規紀律，還要從學生日常學習與生活抓起。例如：(1)每天組織10分鐘晨會，從紀律、禮儀、學習等方面總結前一天的班級常規運行情況，提出新的一天的要求與期許；(2)抓好早操與升國旗的隊伍紀律，以快速、紀律、文明的標準要求學生排隊整齊、站姿挺拔、精神抖擻，營造積極向上的班集體風貌；(3)堅持事無巨細記錄進班級備忘錄，從班集體的實際情況出發完善與調整班級紀律，從細節之處指出學生的不足并約束學生的行為，用規矩畫方圓，讓學生同心同力共創文明讀書氛圍；(4)重視習慣教育，早讀，午寫，培養學生自主學習能力；(5)重視禮儀教育，要求學生學會基本問候語，培養學生基本禮貌素養，讓學生成為一個彬彬有禮的讀書人。通過日常生活規矩的約束，讓學生心存集體，促使學生懂得自律與自強，培養學生團結、友善的良好素養。除此之外，制定一套班級獎勵制度：(1)在班級后面的黑板報設計一塊壁報主體———優秀少先隊員。張貼優秀少先隊員的相片，旁邊配置相應的文字（優秀少先隊員的事跡、理想等）。這樣可以為學生樹立一個好榜樣，激勵學生通過規范自我，登上優秀少先隊員榜單。(2)低年級的學生用記錄小星星的方式，獎勵學生的每一次進步；高年級的學生用評選“模范小標兵”的方式肯定學生的良好行為，例如：“問候禮儀隊員”、“學習優秀隊員”、“團結友善隊員”等等，老師的原則是爭取每一位學生都評上相應的稱號，一個學生可以擁有兩個以上的稱號。這樣可以提升學生自信心，從內發力出發提升紀律制度的執行力度。(3)每個月組織一次班級總結大會?？偨Y這個月學生的行為規范，實行獎賞。總之，制定符合班級管理情況的制度，是對班主任的基本要求與考驗，充分體現一個班主任駕馭這個班級的能力與水平。同時，切實可行，公平公正的制度也有利于約束學生的行為，讓學生折服班主任的管理。學生勢必更加愿意按照班主任的意愿逐漸提升個人素養。

2班主任需要具備良好的親和力

擁有一顆愛心，是班主任這份職業的基本要求，體現班主任的親和力。親和力也是一種能力的體現。不僅要求班主任要愛學生，更要求班主任要懂得如何教育與感染學生。正所謂“感人心者，莫先乎情”，班主任首先要用真情實感打動學生，讓學生敬愛班主任。那么，如何用真情感染學生?這需要班主任的語言表達能力。強大的語言表達能力能夠起到化干戈為玉帛的效果，達到潤物細無聲的效果。以下展現一段教學片段，論述班主任如何利用語言美感染學生，引導學生，讓學生認識自我并做好自我。案例：《做最好的自己》主題班會：活動背景：因為生長環境的不同，學生對自己的看法截然各異。有的學生對自我認識存在一些誤區，不能夠看到自己的優勢與不足。正是由于如此，很多學生沒能發揮自我優勢矯枉過正。為了讓學生做最好的自己，班主任組織了此次主題班會。借助情景，讓學生走進主題班會（片段）。教師：你夢想著做光芒四射的太陽，而現實你只是一顆微不足道的星星。/你夢想著做浪濤拍岸的大海，而現實你只是一彎卷而流的小溪。/你夢想著做挺拔沖天的大樹，而現實你只是一株默默無聞的小草。/做一顆星星，你也可以閃耀出最美麗的自己；/做一條小溪，你也可以清澈透明；/做一株小草，你也可以裝點充滿綠意的生命。/做不了班集體最耀陽的學生，你可以默默成長，也可以成就不平凡未來。這段話語主要是為了培養學生不卑不亢的素養。用詩句一般的情景化語言引起學生的注意，讓學生不自卑于自己平凡的班級角色，激發學生用自信心去奮斗。這樣詩句化的教育語言比較適合高年級的學生。對于中小年級的學生，則是比較適合應用童話類的擬人化口吻?？傊?，語言表達能力是衡量教師親和力的標準。教師的親和力是班集體的軟文化，充分體現教師的班級管理能力與水平。

【摘要】孔子在《學記》說道：一個人只有在親近、尊敬自已的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。有淵博知識，擅言談技巧，秉高尚人格，富工作熱情的教師，會有更多追隨者。面對信息爆炸的21世紀，老師們如何教育孩子走上社會具有團結協作、銳意進取、勇取直前、愛國愛家愛護集體榮譽的精神。這就需要老師們平時在班上多開展集體活動，在開展集體活動的時候能讓班級工作有序地開展，需要老師營造同學之間的關系，形成一種和諧平等的朋友關系，師生之間產生了信任才有發展。班上開展有價值有意義的集體活動，培養同學們的團結協作精神，培養同學們的集體榮譽感，凝聚著師生們共同的智慧和集體的力量。在開展活動的時候，教師們要耐心細致地引導小組成員團結協作，共同努力，使同學們共同完成任務，盡力樹立同學們只有合作才能完成任務的整體意識和團隊精神，使同學們在完成任務的過程中懂得完成一項工作既要有分工更要有合作，只有合作才能完成得標準更高更快更好。更能使每名學生在綜合活動實踐活動課中，感受到自已不僅展示了自己的才華，提高了動手能力，還培養了團結協作的精神，使同學們增強了班級集體榮譽感。使每位同學在綜合實踐課上充分展現出每位學生的才能，各個方面的綜合素質都展現出來。使德育教育在實踐中學，在實踐中提升。

【關鍵詞】綜合實踐；德育滲透；研究

“教育的作用，是使人天天改造，天天進步，天天往好的路上走，就是用新的學理，新的方法，來改造學生的經驗。”綜合實踐活動課程的價值主要體顯在同學們在實踐活動中學會如何與同學們合作共事，如何與同學們合作共譽，如何與同學在日常生活中和諧相處、如何使同學們學會在集體的大家庭如何團結協做事、如何平等友愛待人做人、如何使同學們學會愛護集體榮譽感，培養學生達到”有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有青年，使學生達到“德才兼備”。

一、確定綜合實踐活動德育主體

21世紀是經濟高度發展，知識不斷提升，人才與科技并重的日新月異的社會，面對高速發展的社會，學生的內心世界豐富多彩，充滿好奇，在這酒綠燈紅且奇妙無窮的社會里，學生周圍既有復雜的現代社會人群，也有有序的親朋戚友的社會人群，這些社會人群形形色色，這些人群眾之中蘊含著大量的社會資源，不計其數。在確定實踐活動主題時，最為主要也是最為關鍵的第一步就是找一個有鍛煉價值、有實踐意義的主題，實踐活動能否具有教育意義，能否取得鍛煉效果，這是最為關鍵重要的一步。所以，老師們在確定綜合實踐活動德育主題時，老師要注意一定的原則。社會上的獨生子女多，父母都望子成龍，望女成鳳強烈，家長寄予自已的孩子無限的期望，有些孩子嬌生慣養，被溺愛慣了，不懂得父母的良苦用心。自我為中心，只求得到別人的關心和尊重，不懂得關心別人，我覺得就以《感恩父母》為主題進行探究。當老師確定了主題以后，可以組織學生觀看關于感恩的電影，可以布置讓學生為父母打一次洗腳水，幫父母洗一次腳，或者在家里幫忙打掃衛生，或者洗一次碗筷，體會做家務的辛苦，體會幫父母洗腳的溫馨感。綜合實踐完以后要及時開班會，并在班會上教唱《感恩的心》。讓同學們唱完歌以后，讓每個人寫篇關于感恩父母的短文，并在班會上宣讀，如果條件允許的話，可以讓學生自已的父母參加，這樣一定能感化學生，激發學生的感恩之心。此外，組織學生觀看《戰狼2》、《厲害了，我的國》這種愛國電影，增強學生的愛國意識，激發學生潛在的內心動力，讓學生積極地去了解自已，認識自己、發展自己，時刻要讓學生知道，國家發展、民族富強、國家安寧時刻與自已聯系在一起。曾經說過“中國夢是我們這一代人的，更是青年一代的”青年興則國興，青年強則國強。我們要教育自已學生，要從我做起，要從自已的點滴做起，做一位有益于人民、有益于國家的人。

二、在綜合實踐活動中滲透德育

綜合實踐活動課可以到戶外進行，可以做游戲的形式進行，要分好組，并要引導好各個小組在做游戲時一定要團結合作，使大家樹立團隊精神，并且使每名學生在綜合實踐課中體會到合作的愉快，團結的力量，要讓學生知道團結合作完成的任務更能展示出自已的聰明才智。在我的教學生涯里，我曾經幫助過許多的落后生，比如我在上綜合實踐課的時候，大多數我會組織同學們十人一組綁腿跑步，這就要很強的組織協調能力和團結一心才能完成任務。促進學生能力、興趣的發展。組織學生跳竹桿舞就能發現哪些學生協調能強，哪些學生害羞不敢上，如果發現有不敢跳的就鼓勵他去嘗試。這樣大家都高興地參加活動極大地振奮了班級士氣，學生的集體榮譽感也大大增強了。切實讓學生領悟到“團結就是力量，團結能戰勝一切困難”的道理。

摘要：分層教學打破了原有的統一授課、統一管理的模式，給班級管理工作帶來了新的問題。教師需要不斷創新管理手段，不斷探索管理方法，有效開展班級管理工作。班主任在班級管理工作中應做到以下幾點：分組前關注家長及學生心理，做好思想工作；分組后關注各層次學生，根據實際情況及時處理教學問題；加強班風班規建設，培養優秀學生干部；定期召開班會，做好反思與總結。

關鍵詞：分層教學；班級管理；策略；思想工作；班風班規建設；班會

隨著教育改革的不斷推進，分層教學模式成為學校和教師經常采用的一種方式。分層教學，又稱分類指導，指教師在教學中根據學生的知識能力現狀，把水平相近的學生劃分到同一個小組，并根據每個小組學生的實際水平進行授課的一種教學模式。它承認學生間存在的差異性，尊重學生的客觀實際，倡導因材施教，力爭促進全體學生的發展。然而，分層教學是在一個行政班級中將學生分成幾個層次進行教學，一個學生可在不同學科中處于不同的學習層次，它打破了原有的統一授課、統一管理的模式，給班級管理工作帶來了新的問題。這就需要教師不斷創新管理手段，不斷探索管理方法，有效開展班級管理工作，更好地促進學生成長成才。本文結合教學實踐，對分層教學條件下班級管理的策略進行探討，以期為廣大教師提供借鑒。

一、分組前關注家長及學生心理，做好思想工作

對教師而言，分層是為了更好地實施教學，使每個學生在適合自己的位置上得到最大的發展；對學生而言，分層意味著可以選擇不同的教師和學習進度以及難易程度不同的知識；對家長而言，分層似乎是將孩子分成了不同的等級。因此，面對分層教學，很多家長和學生會存在誤解，有些家長認為把孩子放在高層次的小組能學到更多知識，也更有面子。對此，班主任要做好家校溝通工作，向家長講清楚分層教學的優點及其在孩子成長中的重要作用，使家長能理解和接受分層教學，讓他們明白：只有把學生安排在適合他的小組中才能收到最佳的教育效果，才能得到最好的發展。

二、分組后關注各層次學生，根據實際情況及時處理教學問題

1.尊重差異，因材施教

摘要：

伴隨著社會的快速發展，社會各界的壓力都在逐漸提升，大學生也不例外。而為了促進大學生的心理健康成長，必須對他們的情緒進行科學的管理，而團體心理輔導能夠有效地起到情緒撫慰作用。基于此，本文對團體心理輔導的形式進行了探討，并闡述了其對大學生情緒管理的影響，以供參考。

關鍵詞：

團體心理輔導；大學生；情緒管理影響

1引言

人的身體健康和心理健康大都是受情緒影響的，而大學生處于特殊的成長階段，既面臨著學業壓力，還面臨著畢業就業壓力，情緒管理就顯得更加重要了。在大學生情緒問題方面，眾多高校研究出了團體心理輔導模式，對學生的情緒進行科學的管理，使學生能夠更好地控制與釋放自己的不良情緒，從而促進身體和心理的健康發展。

2大學生團體心理輔導的具體形式

1做好思想教育工作

作為預科班學生管理工作者，必須對全班同學有大致的了解，了解他們各個民族的民風民俗、宗教習慣以及班上同學的家庭情況和性格愛好、優點長處，這樣才能有針對性地工作。了解的渠道先可以通過學生的檔案材料，然后可以通過班級班會、活動等具體觀察。同時要密切關注學生的思想動態，尤其是家庭經濟情況較困難、性格比較內向、心理上有困惑的同學，要多加留意，多跟他們交流、溝通，了解他們的實際困難，打消他們心中的疑慮和困惑。當然，溝通的形式是多方面的，對于那些開朗、愿意溝通的同學可以采取面對面交流的方式，對于那些性格比較內向的同學，可以通過網上聊天工具進行交談，網上溝通的話，同學可以匿名，既不侵犯同學的隱私，讓他們可以暢所欲言，又幫助他們解決了問題。利用好班干部和心理委員的橋梁作用，及時掌握班上同學的心理狀況，及時解決存在的心理問題。在思想教育工作中，刻意培養同學們自立、自強的人生態度，養成獨立的生活習慣。另外，也要加強愛國主義教育，讓他們意識到國家和學校對他們的重視，讓他們認識到自己是祖國大家庭的一分子，自覺維護民族團結，堅定他們的思想政治立場。此外，還要加強理想信念教育，幫助他們樹立積極的人生觀和價值觀，樹立遠大的人生理想和目標。

2加強班風學風建設

首先，搞好入學教育。入學教育對于剛入學的新生是必須進行的，同樣，對于預科生來說也是很有必要的。有針對性的入學教育，既可以讓他們明白預科學習的重要性，又可以對他們三觀的正確樹立起到推動作用。通過入學教育，讓他們在入學之初就對自己的一年預科學習制訂計劃，明確自己的學習目標。其次，培養學習興趣。學習興趣的培養主要從召開以學風為主題的班會著手。主題班會的形式可以多樣化，切忌生搬硬套、枯燥說理?？梢跃痛蠖鄶低瑢W普遍存在的學習問題邀請各科授課老師做一個小型的講座，如英語閱讀、英語翻譯專題講座，借此增進學生和授課老師的感情，讓授課老師可以了解班上的具體情況進而調整授課進度；也可以找優秀的同班同學和高年級的同學來給大家傳授自己的學習經驗及心得體會，因為同是學生的身份，對他們的困惑可以感同身受，溝通起來也會更加方便和自由。通過經驗交流，培養他們對學習的興趣。第三，抓好日?？记凇Ｗ鳛閯偯撾x高中生活進入大學的新生而言，學生的自制力是比較差的，作為管理工作者，應該隨時督促學生按時到課，認真聽課。同時也要發揮班干部和優秀學生的帶頭示范作用，樹立典型，以榜樣的力量來帶動他們學習。另外，注意培養他們上早晚自習的習慣，從而養成良好的學習習慣，營造良好的學習氛圍。

3加強班委隊伍建設

班干部是連接老師和學生的橋梁，這并不僅僅指他們起到的上傳下達的作用。對于學生而言，他們可以幫助同學處理一些力所能及的事情，起到很好的帶頭作用，跟同學溝通起來也更容易；對于老師而言，他們可以處理一些輔助性的班級事務，同時也能及時地將同學中存在的問題反映給老師。班干部隊伍質量的好壞對班級管理起著很重要的作用。預科班學生都是來自不同的地方、不同的民族，得力的班干部更是班級管理的決定性因素之一。在班干部隊伍選擇上，可以采取民主選舉的辦法，通過候選者競選，全班選舉投票，選出他們認為適合擔任班干職務的同學。需要注意的是，在班干部隊伍的組建上要公平公正平等，要處理好地方和民族的比例，防止“小團體”的出現。同時，給出一定的試用期，試用期結束之后，再確定最后人選，確保所選出的班委是一個積極向上、團結協作的團體。在班干部隊伍管理上，要定期召開班干會議，對班上的工作進行總結，和班委進行溝通，讓班干對他們這段時間所做的工作進行總結歸納，及時糾正他們工作上存在的不足，解決他們工作上的問題和困難。不僅把他們當做是班級管理的媒介，也要讓他們在班級管理中提高自己的能力，通過工作得到鍛煉和學習，培養學生自我教育、自我管理的能力。

4開展多種課外活動

【摘要】擔任班主任，首先要有正確的班主任觀。班主任的職責是引導學生，而不是改造學生；班主任自身要定位為學生服務，而不是命令學生；作為班主任最大的任務是要努力打造理想的公平的教學生態環境，更好地營造健康的教育和成長的氛圍。這樣學生在一個價值導向正確，班風學風良好，集體榮譽感強，富有團隊協作精神良好的班集體里，才能夠健康地成長。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理

一、班主任首先要取得家長和學生的信任，制定可行的措施，努力提高班級層次

人說萬事開頭難，班主任最初的工作是了解班級情況，理順班里方方面面的關系，這就要求班主任必須贏得家長和學生的最初信任，進而在掌握學生情況（家訪、問卷調查等）的前提下開展工作，切忌“拍腦袋”。建議開學之初通過問卷調查的方式了解班級。在了解班級的基礎上讓學生和家長了解班主任，讓他們意識到這個班主任不一樣。這時候班主任要輸出自己的價值觀，激發正能量，以贏得家長的支持，這樣才能進一步開展班主任工作。還有就是要有好的關系才有好的教育，建議多找學生談心，提醒班主任要重視霍桑效應———每個人都有被關注的需求。其次是要戰術要圍繞戰略，由此班主任要制定一系列的制度，杜絕假大空的班風口號。大的教育主題要通過每周、每天的具體工作去逐步完成。最后是要努力解決班級遭遇到的各種問題，這樣才能做到我想進步，無人阻擋，不斷提高班級的層次。

二、組建和培養有群眾基礎和辦事能力強的班干部隊伍，分解班級管理任務，實現高效管理

班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，開展班主任工作，必須要有班級小干部協助和具體執行，這樣班級管理才能有序開展。故強有力的班委成員是班主任工作高效開展的保證，所以組建和培養有群眾基礎和辦事能力強的班干部隊伍成了重中之中。為了讓班級小干部發揮主力和輻射作用，建議班主任每個月召開一次班干部會議，總結前期工作，布置后面的工作重點，及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，引導他們塑造嚴于律己，熱心服務班級的班干部形象，從而樹立威信。如何選拔小干部則是一個技術活兒，這要注意觀察孩子們的行為，可能的話從以往的任課老師和班主任那里了解情況。但可以肯定的是，能擔任小干部的首先要求該同學學習至少是中等偏上的，這樣才能服眾；其次是該同學愿意幫助別人，自律意識較強，如果自己都管不住自己，如何能管得了別人？最后就是該同學性格屬于外向型，有良好的溝通能力，人緣比較好，不自私自利，群眾基礎較好。

三、狠抓班級常規管理，從一開始就幫助孩子們養成良好的習慣

第一篇

一、重視班委班風建設是管理班級的主要任務

班主任在對班級進行管理時，不僅要對學生的學習和紀律、衛生等情況進行管理，還要對學生的自覺性和責任感進行培養。在管理班級時，有很多工作需要班主任付出大量的精力和時間，為了提高班級管理的效率，班主任可以選擇一些在班級中威信較高、品學兼優的學生作為班干部。

（一）選拔和培養班干部

在對班干部進行選拔時，如果班主任自己選出認為符合條件的學生作為班干部，會使一些學生對班主任的做法不滿意，導致班干部在對班級進行管理時效果不佳。在對班干部進行選拔時，我采用的方法是民主投票選舉，選出學生認為符合班干部要求的。同時結合我對學生情況的了解從學生選出的人選中再次選擇出班干部。民主選出來的班干部不僅學習較好，他們在學生中的威信也較高，對于班主任安排給他們的工作學生能很好地配合，使工作能有效地完成。

在班干部選拔出來之后，班主任還要對班干部進行培養，使他們增強為學生服務的責任感和使命感，讓班干部以身作則，通過自身的努力在各方面為學生作出表率，使全班學生都能積極地學習和參與集體活動。在班干部進行工作管理時，班主任對他們的工作內容和管理方式都要進行指導，使他們能快速掌握班干部的職責。在進行管理時，對于班干部出現的錯誤，班主任要和他們仔細分析錯誤原因，對他們的工作方法進行指導。班主任不能把班級的所有工作交給班干部，而是和班干部共同管理班級。班主任要對班干部的工作進行檢查，并每周一舉行班會，把上一周的工作進行總結和反思，使班級管理工作能順利進行。

（二）增強班級的凝聚力

一、結合學生的年齡和心理特點

初中生與其他年齡階段的未成年人相比，在年齡和心理特點都有了明顯的變化。絕大部分初中生都已經進入了青春期，隨著身體外形的變化，心理變化也很明顯，自我意識不斷發展，心理活動往往處于矛盾狀態，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性，這個年齡階段的學生很敏感，情緒也多變。當然，在心理上他們也希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找到一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價。因此他們對班級活動的積極性還是很高的，也希望在活動中充分的展現自己、肯定自己。班主任在進行“三生教育”時，一定要結合學生的這些年齡和心理特點來開展多種活動，這樣才會有事半功倍的效果。

二、采用靈活多樣的方式方法實施

班主任工作又是整個班級管理工作的中心、重心、核心。雖然班主任的工作紛繁復雜，但班主任要善于在千頭萬緒的工作中找到恰當的方式方法來進行“三生教育”。

1.結合學校的各項常規管理規定和《中學生日常行為規范》，召開好每周一次的例行班會。

借助班會的機會加強對班級的常規管理，做好對學生在安全、學習、紀律、人際交往等方面的教育、督促和引導工作。使學生明白：無規矩不成方圓；要成就大事，就要從做好身邊的每一件小事開始，千里之行始于足下！

2.結合班級中出現的一些不良行為和該年齡段學生的成長特點，及時地組織好主題班會，對學生的言行舉止進行及時引導和督促。