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摘要：分層教學打破了原有的統一授課、統一管理的模式，給班級管理工作帶來了新的問題。教師需要不斷創新管理手段，不斷探索管理方法，有效開展班級管理工作。班主任在班級管理工作中應做到以下幾點：分組前關注家長及學生心理，做好思想工作；分組后關注各層次學生，根據實際情況及時處理教學問題；加強班風班規建設，培養優秀學生干部；定期召開班會，做好反思與總結。
關鍵詞：分層教學；班級管理；策略；思想工作；班風班規建設；班會
隨著教育改革的不斷推進，分層教學模式成為學校和教師經常采用的一種方式。分層教學，又稱分類指導，指教師在教學中根據學生的知識能力現狀，把水平相近的學生劃分到同一個小組，并根據每個小組學生的實際水平進行授課的一種教學模式。它承認學生間存在的差異性，尊重學生的客觀實際，倡導因材施教，力爭促進全體學生的發展。然而，分層教學是在一個行政班級中將學生分成幾個層次進行教學，一個學生可在不同學科中處于不同的學習層次，它打破了原有的統一授課、統一管理的模式，給班級管理工作帶來了新的問題。這就需要教師不斷創新管理手段，不斷探索管理方法，有效開展班級管理工作，更好地促進學生成長成才。本文結合教學實踐，對分層教學條件下班級管理的策略進行探討，以期為廣大教師提供借鑒。
一、分組前關注家長及學生心理，做好思想工作
對教師而言，分層是為了更好地實施教學，使每個學生在適合自己的位置上得到最大的發展；對學生而言，分層意味著可以選擇不同的教師和學習進度以及難易程度不同的知識；對家長而言，分層似乎是將孩子分成了不同的等級。因此，面對分層教學，很多家長和學生會存在誤解，有些家長認為把孩子放在高層次的小組能學到更多知識，也更有面子。對此，班主任要做好家校溝通工作，向家長講清楚分層教學的優點及其在孩子成長中的重要作用，使家長能理解和接受分層教學，讓他們明白：只有把學生安排在適合他的小組中才能收到最佳的教育效果，才能得到最好的發展。
二、分組后關注各層次學生，根據實際情況及時處理教學問題
1.尊重差異，因材施教
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個學生都是獨一無二的，他們的學習能力、興趣不同，接受知識的水平也存在差異。有些學生學習積極性高，接受能力強，教師可以對他們適當提高學習要求；有些學生通過努力能使自己上一個臺階，教師需要不斷激勵他們穩步前進；有些學生學習興趣不高，教師可以在傳授基礎知識之外發掘他們其他方面的特長，培養其自信心?？傊?，分層教學就是要以人為本，因材施教，讓每個學生都能得到進步和發展，使每個學生都能感受到自己的進步。
2.階段考查，調整分組
分層教學實施一段時間后，有些學生的學習狀態與學習效果會發生改變，教師要及時發現，并進行適當的調整。有些學生進步快，教師可以將其調整到高一個層次的小組，并激勵學生不斷進步；有些學生不能適應新的教學方式，教師要及時給予指導，使其盡快找到適合自己的學習方法，或者將其調整到更適合他的小組，同時要關注該生的學習狀態，幫助他樹立學習信心，逐漸取得進步。
3.溝通到位，統籌安排
實施分層教學打破了原有的課堂模式，授課教師在短期內無法了解每個學生的特點。有些學生學習主動性差，看到有機可乘，就出現逃課、應付作業、作業不完成等情況。這就需要班主任協助任課教師摸清每個學生的底細，特別是重點關注那些貪玩、自我約束力差的學生，預測其可能發生的情況，并適當地給予關注和提醒。同時，班主任還要幫助學生了解任課教師的特點，讓學生積極主動地適應任課教師，配合其教學，盡快度過磨合期。這樣，教學工作才能有序開展。
三、加強班風班規建設，培養優秀學生干部
1.培養良好的班風
班級是學生學習、生活的重要場所，班級的班風會影響班級學生的精神面貌。良好的班風對培養學生積極進取的思想、集體意識和團結精神等，都有非常重要的作用。分層教學的班級管理相對來說更復雜一些，班主任注重班風建設，會對班級管理起到事半功倍的效果。首先，班主任要在班級中樹立正確的輿論導向，使班級充滿正能量，讓正確的輿論感染和熏陶每個學生，潛移默化地影響學生的思想品德和學習狀態。其次，班主任要注重增強班級的凝聚力，可以開展豐富多彩的活動，培養學生的集體榮譽感和團結精神，使班級充滿活力。比如，班主任可以組織學生開展拔河比賽、接力賽跑等體育競賽，還可以開展古詩詞“飛花令”、故事大賽等智力競賽，以及書法、繪畫等才藝展示活動，讓學生在競爭中激發潛能，體驗合作的快樂，進而促進優良班風的形成。另外，班主任要善于樹立榜樣，用榜樣的力量引領學生不斷進步。同伴中的榜樣、公眾人物的榜樣對學生成長能起到積極的促進作用，班主任要注重為學生樹立各種榜樣。榜樣的樹立之于學生，就如同在黑暗中樹起明亮的燈塔，有助于培養學生的自我教育能力，也有助于良好班風的形成。
2.制定合理的班規
分層教學給紀律管理帶來了困難，因為學生之間的橫向交流加大，活動范圍也在擴大，如果管理工作不到位，就會有負面效應。因此，制定合理的班規，增強學生遵守紀律的自覺性，顯得尤為重要。俗話說：“沒有規矩不成方圓”。切實可行的班規，可以使學生的思想行為、學習、活動等都有章可循。班規要盡量細化，如課堂常規、作業常規、課間紀律、衛生要求等都要有規可依。同時，班主任在班級管理中要嚴格遵照班規執行，做到有規必依，組建檢查小組每天檢查學生情況，還要進行周周評比，幫助學生循序漸進地養成好習慣，使班規收到實效。讓學生養成遵守班規的好習慣，有助于提高學生自我管理、自我教育的能力。
3.培養優秀學生干部
班干部在班級管理工作中能起到師生溝通的橋梁和紐帶作用，也能起到示范帶頭作用，班主任要選拔富有責任心、正義感和較強管理能力的班干部，這對班級管理工作意義重大。分層教學后，每個班分成了不同的學習小組，每個小組要選出一個優秀的學生擔任組長，負責向班主任和任課教師匯報本組同學的作業、紀律、思想等情況。組長通過與教師、同學之間的雙向聯系，能夠增進教師對學生的了解，促進師生之間的溝通和聯系，促進各學科教學平穩、有序推進。同時，每個小組還要選出學習委員、紀律委員、衛生委員等，讓他們各司其職，形成評比與競爭機制，有效促進班級管理工作的開展。
四、定期召開班會，做好反思與總結
班會對教育學生、引導學生能夠起到積極的作用，班主任要定期召開主題班會，培養學生自我管理的意識和主人翁意識。實施分層教學后，班級中出現的問題會更加復雜多樣，會使學生的心理產生波動，班主任更需要給予學生及時、準確的指導。
1.班主任要善于記錄和整理班級日常事務
班級管理工作是煩瑣的，班主任要做一個有心人，對班級中發生的具有教育意義的事做好記錄，如班級日常管理中的紀律、衛生情況，生活中學生的精神狀態、思想狀況，并定期進行梳理，召開班會，教育和引導學生向更好的方向發展。
2.定期召開主題班會，總結過去，展望未來
班主任召開主題班會時，目標要明確，避免生硬說教，注重發揮學生的自我教育作用。例如，召開以遵守紀律為主題的班會時，班主任可以先將近期本班或其他班級中出現的違紀現象進行梳理，然后聯系社會上一些違法違紀問題展開討論，讓學生感受紀律意識淡薄帶來的危害，懂得嚴于律己的重要性。召開以健康成長為主題的班會時，班主任可以將自己在平時觀察了解到的危害健康的做法或負面情緒等以問題形式提出來，讓學生們對其進行討論，引導學生主動尋求解決問題的方法。在此過程中，班主任要尊重學生的主體地位，切忌一味說教，而要注意循循善誘，引導學生主動思考，幫助學生解決學習和生活中的實際問題。
五、結語
總之，分層教學打破了原有的統一授課、統一管理的模式，給班級管理帶來了新的問題。班主任和任課教師需要不斷探索班級管理方法，要根據班級實際情況多思考、勤動腦，對潛在的問題和已經出現的問題及時預防、及時解決，做好班級管理工作。班主任在班級管理工作中應做到以下幾點：分組前關注家長及學生心理，做好思想工作；分組后關注各層次學生，根據實際情況及時處理教學問題；加強班風班規建設，培養優秀學生干部；定期召開班會，做好反思與總結。
參考文獻：
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[2]陳東陽.初中分層教學研究[D].四川師范大學,2014.
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作者:王秀娟 單位:山東省沂南縣依汶鎮中學