前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的主體參與教學模式下信息技術論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）差異性
在運用主體參與教學模式的過程中，要結合學生自身的實際情況，根據學生不同的認知水平，并結合高中信息技術課程的整體結構，制定適合學生學習的學習目標。在信息技術課程的教學中，不僅要注重大多數學生存在的問題，還要注意到不同學習能力學生產生的不同差異，根據具體情況，采取有針對性的教學方式，做到真正意義上的因材施教。
（二）靈活性
在進行高中信息技術教學的過程中，不能單純的講述理論內容，還要將理論融合在實際操作中，讓學生可以在日常生活中，運用到所學的知識，真正貼近學生的生活，才能有效激發起學生的學習興趣。另外，在教學過程中，書本知識常常會落后于現實社會的快速發展，因此，教師需要及時更新自己的知識儲備，不能只參照教科書，在教學時要有一定的靈活性。
（三）參與性
主體參與的一個主要特點便是要讓學生充分參與到教學內容中來，事實上，學生本身便具有很強的主動、創新與實踐精神，只是沒有得到充分的激發與發掘，因此，教師應該積極引導學生參與到課堂教學中來，運用課堂知識，挖掘學生的主動、創新與實踐精神，在教學中要適當“放手”，讓學生學會主動學習、主動探索，使學生的綜合素質得到全面提升[2]。
（四）實踐性
學習信息技術課程一定要做到理論應用于實踐，只有讓學生真正動手實踐，學生才能真正學會知識，并留下更深刻的印象。而讓學生參與到實踐中來可以運用多種方式，比如，教師可以提出一個學生以前沒有見過的課題，課前讓學生主動查找資料，并在課堂上分享；也可以帶領學生去到專業的信息技術企業去感受信息技術課程的魅力。
二、高中信息技術課堂中主體參與教學模式的程序與相關實踐
在高中信息技術教學中，如果運用傳統的教學模式，學生可能剛開始還能集中注意力，但因教學模式的單一，大概十分鐘之后，學生就會出現注意力不集中的現象，學生的學習興趣明顯降低，學習效率也不高。但運用主體參與教學模式，便可以有效解決這一問題。以高中信息技術課程中《ip地址》這節課為例，這是一節高一學生的課程，很多學生對ip地址是什么都一無所知，因此，在知識結構構建方面比較有難度，而且，這節課的知識點既多且雜，運用傳統的教學方式教學效果普遍不理想。在運用主體參與教學模式，教師可以在課前設置課程教學教案，設立本節課的學習目標：讓學生了解ip地址的概念、ip地址的格式以及ip地址的大體種類，并大概了解ip地址的配置方法。在整個教學過程中先回顧上節課所學的內容，之后進入課程主體環節：首先，讓學生標識出自己主機坐在的網絡位置編號；其次，讓學生標識出臨近兩位同學的網絡位置編號，并觀察幾個編號之間的異同，之后進行總結；第三，介紹傳統的ip地址格式；最后，介紹ip地址的分類，并通過表格的方式，使學生可以更加直觀的觀察到網絡ip地址網絡號的大小，以及最多容納的主體數量。在結束課程講授之后，讓學生完成課程相關的練習題，以鞏固所學知識。教師可以將教案以表格的方式分發給每個學生，設置空白處，并讓學生根據課堂講授的知識填寫，之后，將教案回收。運用這種方式，不僅可以讓學生充分參與到課程教學中來，循序漸進的將知識吸收，還可以讓教師充分了解學生的學習效果，更有利于今后的教學工作。
三、結論
高中信息技術課程有一定的特殊性，非常適合在教學中運用主體參與的教學模式，在運用過程中，一定要遵循主體參與教學模式的差異性、靈活性、參與性與實踐性，才能避免傳統教學方式的弊端，充分提高學生的參與度，進而提升教學質量。
作者：王金震 單位：泰州實驗中學