體育心得體會范例

【摘要】在學生成長過程中，體育教學具有極其重要的現實意義，能夠在一定程度內保障學生身體素質，使其更好的滿足現代教育發展需求。本文分別從學生興趣，學生情感和激勵機制三個方面具體探究激勵理論在大專院校進行體育教學活動中的應用策略，希望能夠有效推進我國大專院校的體育教學。

【關鍵詞】激勵理論；大專院校；體育教學

引言

在大專院校進行體育教學活動時，合理應用激勵理論能夠確保學生在參與體育教學活動時具有更高的自覺性和主動性，實現學習效果的有效提升，對學生體育素質進行更為有效的培養，提升他們的身體素質，實現學生身體素質和文化素養的整體提升，為了進一步明確在進行大專院校體育教學活動中如何有效應用激勵理論，特此我將展開本次研究。

一、培養學生興趣

學生在參與體育活動過程中，通常需要體力，體力的大量消耗會使學生在一定程度內對體育訓練失去興趣，從而消極對待?；诖?，教師在進行具體教學活動時需要與學生進行更為有效的交流，全面了解學生體育運動需求，保證活動模式能夠最大程度滿足學生學習需求，這樣就可以較好地激發學生學習體育的熱情，在進行具體教學活動之前，教師需要對學生進行科學激勵，確保學生價值觀念樹立的正確性，從而對學生認知能力和體育水平進行合理優化，確保學生出現養成良好的運動習慣，在參與體育活動時，具有更高的積極性和主動性。與此同時，由于不同學生的生活習慣和學習能力普遍存在較大的差異性，進而導致學生體育學習能力存在很大程度的不同，鑒于此，教師需要系統分析學生整體學習能力，確保教學模式與學生實際情況的吻合度，對學生整體水平進行不斷提升，保證在進行體育教學活動過程中，不斷提升學生綜合素質[1]。通過進行體育運動能夠實現學生團結合作精神的有效培養，確保學生情感體驗的豐富性，使其在參與教學活動時具有更高的自信心，在一定程度內提升學習效果，確保我們體育教學正常有序的開展。

二、強化學生情感

摘要：隨著素質教育的不斷深入，許多學校開設了健美操課程，健美操的學習，對于學生來說意義重大，它不僅能夠幫助學生塑造體形體態，還能夠提升學生的身體素質，鍛煉綜合能力。健美操的內容和形式是非常豐富的，無論是男性還是女性，都可以練習健美操。在學校的健美操教學中，要結合實際，采取切實可行的教育模式，從而提高教學效果。本文重點圍繞自主性教學模式在健美操教學中的應用進行探討。

關鍵詞：健美操；教學；自主性教育模式

一、健美操的重要性

在新的教學目標下，學生全面發展是教學的重要指標之一。學校要按照社會對人才的實際需求，不僅僅要培養知識豐富，還要培養各方面能力比較突出的人才。對于學生來說，除了學習基礎知識外，加強綜合素質的培養也是非常重要的，這其中就包括身體素質。良好的身體是未來生活、學習和發展的基礎?，F在，部分學校為了提高學生的身體素質，采取了很多措施，例如每年給學生安排一次體檢，開設健康教育課、豐富體育課的內容等等。除了這些措施以外，學校在學生體能方面也下了很大的工夫，開設了一些和鍛煉良好體能有關的課程，其中，健美操就是鍛煉良好體能的一門重要的課程，練習健美操，對學生是有著很大的益處的，主要表現在以下兩個方面。一是健美操適用性非常廣泛，是一項針對廣大群眾的健身體能項目。在一套健美操中，可能會集合了很多種藝術，例如舞蹈等等，可以說，健美操無論是在內容上還是在形式上，都是具有一定的綜合性。健美操對人們的要求也不高，只要是身體條件允許的話，不受時間、空間的限制就可以練習健美操。有很多人對健美操在認識上形成了一定的誤區，覺得開展健美操這項運動主要是女性，這種觀點是錯誤的。健美操不僅在女性中間受益，也同樣適用于男性。男女都可以練習健美操，只是在健美操中，有的動作和樣式適合女性練習，而有的動作和樣式適合男性來練習。在學生中間，由于學習任務負擔重，所以有的學生很少重視身體鍛煉和體育練習。對于一些體育項目，諸如一些球類運動，對學生往往有著很高的要求，比較考驗學生的身體素質和綜合能力，例如協調能力等等。另外，有的體育項目對性別是有著一定的要求的，可能這項運動適合男性，而另一項運動就適合女性了，所以，從綜合性的角度來說，練習健美操是非常有必要的。二是練習健美操對學生的成長有著很多的益處。學生練習健美操，可以不斷提升自己的身體健康水平，特別是對心肺功能非常好。練習健美操可以讓學生的身心放松，減小壓力，讓壓力不斷得到釋放，練習健美操的過程就是一個釋放壓力、讓自己的內心得到歡愉的過程。另外，練習健美操還能收到一個良好的效果，那就是讓學生有一個非常好的體態。現在的學生經常坐在書桌前學習，由于不注意坐姿，會出現彎腰、駝背等不良的體態現象，嚴重影響了學生的身體健康。學生要養成良好的坐姿習慣，除了在主觀上進行注意以外，還要在多加練習健美操，讓學生有一個非常健康的體態姿勢。

二、傳統教學模式中健美操教學存在的問題

一是學生的主體地位沒有得到凸顯。在以往的教學當中，教師位于主導的位置，引導學生上健美操課。教師由于對健美操的動作是非常規范的，學生在看到教師示范動作時，會覺得這項運動比較難，不容易學會。教師其實應該根據學生的身體情況、對運動的掌握情況，精心設計一些環節，讓學生能夠循序漸進地掌握并了解這門課程，并讓大家熱愛健美操。但是由于在教學設計上還不夠，需要不斷地完善教學內容，細化教學設計，所以學生在課堂上還存在處于被動位置的現象。二是學生對健美操這門課程不熟悉。一般情況下，學生對一些體育項目運動是比較熟悉的，學校一般在體育課上，會開設一些體育項目的課程，教會大家參加一些體育項目的要領，在課后的時間讓學生自己鞏固和提高。但是學生由于課業重，所學到的體育項目內容并沒有得到鞏固或者提高。但是學生對這些項目還是較為熟知的。但是由于學校在健美操課程方面重視的程度還不夠，很多學生對健美操了解的不多，在認識上可能存在誤區，對健美操的一些要領不了解，以至于健美操在一些學生中間還沒有形成較大的影響力，對健美操的熟悉程度還有待增強。

三、自主性教育模式在健美操教學中的應用

摘要：隨著時代的不斷進步，社會的迅猛發展，促進學生德智體美勞全面發展的教育理念的不斷推行，勞動教育受到越來越多人的關注，逐漸占據著越來越重要的地位。因此，中小學校應該加強勞動教育，培養中小學生的勞動意識，提高中小學生的勞動素養。然而，目前我國中小學校勞動教育的開展情況不容樂觀，需要我們積極探究存在的問題，找尋中小學校勞動教育有效的改進策略，以使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：中小學校；學生；勞動教育

我國自古以來就提倡“勞動最光榮”，新時代中國特色社會主義更強調了要在中小學校中建立健全勞動教育體系，讓中小學生熱愛勞動、懂得尊重別人的勞動成果、體會我國勞動人民的偉大、認識到靠自己的雙手努力創造未來的重要性。然而，目前我國很多的中小學校勞動教育的開展效果微乎其微，情況不容樂觀。尤其是現在很多的中小學生都是獨生子女，在家里嬌生慣養，不懂得勞動的重要性。在此形勢和背景下，中小學校必須重視并加強勞動教育，幫助學生養成良好的勞動習慣，促進中小學生全面發展。本文從教學實踐出發，在學者研究的基礎上，試論中小學校開展勞動教育的必要性和重要意義，提出當前中小學勞動教育的開展現狀，探討中小學校勞動教育的改進策略。

一、中小學校開展勞動教育的必要性和重要意義

（一）是新時期人才培養的重要目標。勞動是社會文明之源，是中華民族的傳統美德，是創造財富追求幸福的重要方式，更是實現中華民族偉大復興的根本路徑。勞動不僅可以增長中小學生的生活經驗，還可以鍛煉中小學生的意志，增長中小學生的責任心。中小學生作為祖國建設的接班人，這些美好的品質有利于幫助中小學生更好地適應未來社會，成為既有知識素養，又有強健體魄的棟梁之材，成為新時期各行各業需要的全面型人才。

（二）是完善素質教育結構的必然選擇。勞動教育是促進學生全面發展過程中不可或缺的重要組成部分。在素質教育中，分數并不是評判學生的唯一標準，更為重視的是學生各方面能力的協調發展。中小學校加強勞動教育，能讓廣大中小學生認識到勞動的價值與意義。尤其是在當今社會，有很多的中小學生在家里很少有參與體力勞動的機會，甚至養成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣。這些不良行為很容易讓中小學生養成依賴性，不利于中小學生的身心健康發展。因此，為了讓中小學生學會獨立，懂得尊重勞動人民，珍惜他人的勞動成果、養成自覺勞動的良好習慣，中小學校必須發揮創新思維，采取有效措施，幫助中小學生轉變對勞動的思想認知。

二、當前中小學勞動教育的開展現狀

【摘要】運用文獻綜述法闡述了“微課”在普通高校健美操教學中的應用價值，并對相關的應用途徑進行探討，旨在于為促進普通高校健美操教學的創新，提高普通高校學生的健美操學習效果，提供必要的借鑒與參考。

【關鍵詞】“微課”；普通高校健美操；應用

1.引言

健美操是普通高校新興的體育教學科目，以其特有的健身性、塑體性、律動性以及愉悅性而深受廣大學生喜愛。但是，通過調查發現，目前普通高校健美操教學在內容上、形式上以及方法上存有較為明顯的局限性與單一性，導致學生對于健美操的學習效果僅僅是學會或掌握了一至兩套健美操的動作編排，而學生的自我學習需求無法得到切實的滿足，致使普通高校健美操教學的實用價值極其低下。“微課”是一種基于網絡技術支撐、以“微視頻”傳播為手段的新型教學形式，具有內容精煉、針對性強、適用范圍廣泛、使用靈活，便于傳送、易于保存等特征，尤其是“微課”不僅能夠針對學生在學習過程中的共性問題進行解答，同時，還能夠為每一名學生的學習需求提供精準性的輔導與幫助。因此，在普通高校健美操教學中開展“微課”教學，對于修正普通高校健美操教學的現狀，滿足廣大學生健美操學習的多元化需求，推動普通高校健美操教學的創新發展，具有重要的實用價值。

2.“微課”在普通高校健美操教學中的應用價值

2.1修正普通高校健美操教學的現存弊端，提高其實用價值

在普通高校傳統的健美操教學中，長期沿用著“教師講解、示范→學生模仿練習→教師集中糾錯”的“三段式”教學模式，在整個教學活動中，學生始終被動地進行機械式模仿練習，學習的目的具有唯一性：即“滿足達標測試的要求”。這種具有明顯功利性與狹隘性的教學形式，致使學生的學習行為陷入“唯成績論”的誤區，其自主學習意識與自我發展需求受到嚴重的“屏蔽”，因此，學習的效果僅僅是對健美操動作編排的了解與熟悉而已，而對于健美操的運動機理、社會價值則缺乏必要的了解與認知。“微課”的教學載體為具有啟迪、輔導、交流等功效的專指性“微視頻”，針對學生在學習過程中所凸顯出的各種問題以及所表現出的各種發展訴求，不僅能夠有效解決學生所存在的各種問題，同時，還能夠有效改善因課時數限制而導致的學生多元化學習需求無法得到滿足的現狀。由此可見，將“微課”應用于高校健美操教學當中，具有重要的現實意義。

一、利用遠程教育資源，精心設計教學情景，讓學生身臨其境，真切感受，就能有效激發學生的閱讀興趣

例如，教學《晏子使楚》一課時，我利用下載的遠程資源，先播放了課文情景朗讀，學生邊看、邊想課文主要講了一件什么事。此時，學生處于極度投入的學習狀態，情感在不斷升華。之后我及時抓住導學契機，又播放自制的課件，讓學生自由談學習收獲，進而講述課文的主要內容。學生學習、說話的積極性一瞬間變得活躍起來，紛紛高舉小手，爭著發言，有的甚至把整個課文內容復述了下來。這一環節的設計，使得大部分學生知道了《晏子使楚》這一故事的歷史背景，更直觀、更具體地了解到了齊國的大夫晏子去楚國訪問時，被楚王三次侮辱，而晏子三次反駁、斗智的感人場面，學生興趣非常濃厚。再如，在教學《黃河是怎樣變化的》時，教師提前布置讓學生從網絡上搜索閱讀有關環境保護的文章，了解北京和華北地區的霧霾、內蒙古和西北地區的沙塵暴、東南沿海的赤潮、三北防護林的建設情況等，認識到保護環境的重要性，開展了“保護環境”的隊會活動，學生們儼然就是一個個環保小衛士。由此可見，利用遠程教育資源獨有的視聽效果，創設情景，能調動學生學習的積極性，提高學生的閱讀能力。

二、利用遠程教育資源，為學生提供大量的閱讀材料，能有效增加學生的閱讀量

現代信息條件下的網絡平臺具有強大的信息容量，充分有效地利用這些信息，能增大學生的閱讀量。教師要結合教材，選擇與教材聯系緊密的補充材料拓展學生的閱讀，增大閱讀量。所選材料首先應該與學生學習的課文緊密聯系，有利于學生對課文的理解和拓展。其次要適合學生的年齡特點和認知水平，難易適合。例如，在《田忌賽馬》一課的教學中，我先播放情景朗讀導入新課，接著用目標導學法引導學生一步一步讀懂課文，積極思考問題，并在書上作批注并質疑。然后借助語音視頻，指導學生理解課文，在精讀的基礎上，播放田忌和齊威王在賽馬大會上兩次激烈的賽馬場面，運用直觀的動畫效果，讓學生形象地感知田忌和齊威王兩次賽馬的全過程。對課文中孫臏說的“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這一關鍵語句的理解，通過形象直觀的動畫演示，使學生對田忌第二次賽馬轉敗為勝的原因一目了然。師生在人機互動中運用聽、說、讀、寫、觀察、想象、思考等方式參與課堂教學活動，直觀形象的多媒體課件、駿馬騰飛的動人情景，深深地感染了學生，之后的思維拓展練習中，學生個個躍躍欲試，高舉雙手，爭著為齊威王出謀劃策，準備在第三場比賽中打敗田忌，接著，請班上的一位學生上機操作，點擊課件，調換馬的出場順序，打敗田忌。此時，掌聲不斷，聽課的教師也不時地發出贊嘆聲。于是我及時表揚鼓勵：“你真是一個足智多謀的孩子，新世紀，你能行！”再如，教學《三味書屋》一課，我在課前一周就搜集整理了大量的有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料夾，課堂上讓學生根據需要自主選取資料，為學生理解這篇比較抽象和難懂的課文打下基礎。又如，在教學《向往奧運》一文時，我在教學設計中借助于PPT課件，課剛一開始，我就播放2008年第二北京奧運會盛大的開幕式場面，會場上人們歡呼跳躍，一片沸騰。聽到解說員熱情激昂的解說，看到中國體育代表團在激昂的音樂中入場的情景，仿佛把學生帶到了奧運會場。學生們也難以抑制自己內心的情感，個個處于極度興奮愉悅的學習狀態中，有的學生歡呼起來，有的學生從凳子上站了起來，高舉雙手，吶喊著！教師不失時機地為學生提供了大量的有關奧運的課外閱讀材料目錄，組織成立了課外閱讀興趣小組，對學生的閱讀量提出了具體要求，在課外閱讀小組內開展閱讀心得體會交流活動等，有效地提高了學生的閱讀能力。

三、結語

總之，在小學語文閱讀教學中，只要教師善于把握教材，充分利用好遠程資源，豐富學生的閱讀，擴展其課外閱讀量，養成良好的閱讀習慣，就能有效提高學生的閱讀能力，提高小學語文閱讀教學水平。

作者：曹世林 單位：寧夏回族自治區固原市原州區教育局

摘要：在低年級段，識字和寫字是教學重點，也是教學難點，同時也是為今后閱讀與寫作打下基礎。在這一階段，如何開展識字教學，怎樣才能讓孩子養成良好的識字習慣以及學習能力，關系到今后語文能否走到更高一層的關鍵，怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣呢？對于多年從事低年級語文教學工作的我生了更多疑惑與更深層次的思考，在教學中不斷摸索，逐步形成了自己一套較為成熟的識字教學方法，文中將就識字教學結合自身經驗談談幾點膚淺的看法。

關鍵詞：低年級；識字教學；識字方法

一、創設情境，在活動中識字

俗話說：興趣是最好的老師。如何激發孩子的學習興趣，如何讓孩子在學習中產生興趣，不使學習成為一種負擔，這就需要教師創新思維，創新載體，創造符合孩子年齡的活動，使孩子愿意學，愿意表現自己。根據這一特點，在教學《體育世界》時，我首先讓孩子們來說一說你喜歡哪些體育活動，并讓孩子當堂進行模仿表演，以此增強孩子的學習興趣，孩子們自然表現很活躍，但對于體育的項目了解比較少，我隨后又結合圖片視頻資料，對于孩子陌生的項目進行了補充說明。利用活動創設情景，如：《我必須去》這一課，為了培養孩子遵守誠信的美德，借用電教設備創設情景，展示誠信小故事《商鞅變法》，現代故事《該不該還》，激發學習興趣，圖文并茂，生動形象，并為孩子樹立了正確的人生觀、價值觀、世界觀；教學《遠行靠什么》可以創設旅行情景，說說你喜歡什么樣的方式出行，讓學生當導游，在介紹過程中讓學生更好認識課文漢字的音形義，并增長課外相關知識，做一個文明的旅行者。另外教師可以運用多種方法例如：吟誦歌謠、對子歌、拆字識字、開火車等方法，使枯燥的教學變得妙趣橫生，提高孩子識字的效率，也使教師的教學壓力減輕。

二、引領發現，在觀察中識字

古人運用象形、指事、會意、形聲等方法來造字。在教學中，如果我們能給學生講一些學生能夠接受的關于字的課外的一些知識如字的形意、根源等，讓孩子了解中國五千年文字的博大精深，對孩子的學習將會有很大的幫助。如：教學一年級下冊《漢字》這一課，先讓學生看圖片，觀察圖片，然后出示古法“山、水、日、月、田、石”，告訴學生這些漢字的本義是什么，后來漢字又經歷了什么樣的發展。結合形意，加深學生對本課生字詞的認識與理解。又如教學《丁丁冬冬學識字》這課，給學生介紹馬的字形之后，讓學生了解了“馬”字的演變發展過程，加上他們自己的想象，同時引導學生善于觀察、細心對比從而達到自主學習的目的。如教學一年級的語文天地：讀讀比比“姐、踩、妹、褲、袋、拎、跤”，此時教師應讓學生仔細觀察，主動說說它們的不同之處，和以往學過的哪些字有相似之處。學生通過細心觀察、對比，發現說出了哪些字通過什么提示讀音，通過什么提示字義，引導學生復習掌握新知，與此同時，我逐步教給學生在以后學習生字過程中，我們可用這樣“觀察形近字、說出區別”的識字方法，這樣學生在觀察中發現了學習方法，體會到了學習的樂趣，也增強了孩子學習的自信心。在教學《為中華崛起而讀書》這一課中，在教學生字時我用找朋友、送信、摘蘋果、開火車、跨欄等游戲串聯整個課堂活動，活躍課堂氛圍，讓孩子在競爭中激發了學習的愿望與興趣，從而達到了識字的目的。

三、互助互幫，在合作、交流中識字

摘要：為了研究教師在體育教學過程中運用情感教育的作用，能夠使學生積極地參與體育課程的訓練，培養學生對體育的情感，讓學生對體育產生興趣，快樂地參與體育活動，熱愛體育，在體育鍛煉的促使下積極健康的成長。

關鍵詞：情感教育;中學;體育教學;

一、情感教育在中學體育教學中的內涵與意義

（一）內涵

情感教育的基本要求就是在課堂上要充分發揮教師的主導地位，教師要根據學生的狀況來隨時調整教學環境，認真洞察學生的課堂表現，妥善處理好在課堂教學過程中學生出現的情緒與認知的問題。利用情感教育，通過對學生情感上的交流抵達學生的內心世界，找出問題的所在，引導學生走出困境與迷茫使他們的心靈不受到傷害,促進學生形成獨立的個性和健全的人格特征的教學方法。

（二）意義

在體育教學中實施情感教育是進行素質教育的重要途徑，在中學體育教學中實施情感教育有助于素質教育在中學教學的實施，在中學體育教學中實施情感教育，有利于學生在體育課的學習中感受到教師對自己的關心，愛護和尊重，從而提高學生對體育運動的學習興趣。在中學的體育課堂中，體育運動能夠從各個方面刺激人的情感因素，體育運動具有多種多樣，可競爭性，互動性，可控制性，而體育情感也具有同樣的特點，由此可以看出在體育運動的教學中實施情感教育的可行性，必要性。

摘要：培養學生的鑒賞力是美術教學的重要任務之一。文章主要從多媒體的使用、情境教學的選擇等四個方面，談談新課改下高中美術鑒賞教學的幾點心得體會。

關鍵詞：高中學生；美術鑒賞能力；教學策略

美術鑒賞起源于古代人們的勞動工具、語言文字等的研究。美術作為一門藝術，欣賞美、創造美是美術的主要功能和教學宗旨。下面，筆者從情境創設、多媒體使用、轉變觀念以及動手實踐等幾個方面，論述高中美術教學中鑒賞教學的幾點體會。

一、注重體驗式學習，鑒賞與動手實踐相結合

體驗與實踐相結合是高中美術教學的主要特點。高中美術教學中，應注重體驗式學習，注重動手實踐，實現二者的完美結合。例如《托物寄情》的教學時，呈現給學生元代王冕的《墨梅》、宋代鄭思肖的《墨蘭圖》、呈現徐渭的《墨葡萄圖》、凡高的《自畫像》《星月夜》……通過對這些字畫的欣賞，體會美術作品與藝術家的人生經歷的關系。呈現給學生《二馬圖》，讓學生仔細觀察各匹馬的形象有什么特點？再與徐悲鴻的《奔馬》、南宋龔開的《駿骨圖》進行比較，體會畫家在馬身上寄寓了怎樣的思想感情？再讓學生欣賞《怒吼吧，中國》以及《到前線去》，體會這些作品與前面的作品風格上有什么不同，表達的思想感情是否一致，思考和討論作者通過什么樣的語言形式表達出這種思想感情的。作品的呈現，將學生帶進名人名作中，融情于這些作品中，真正理解和把握作品所表達的思想感情，體會“托物寄情”的表達手法。再讓學生運用“托物寄情”的手法創造性創作一幅作品，實現“學以致用”之目的。中國的古陶瓷的欣賞的教學時，筆者呈現給學生一些器皿，讓學生用“眼”看，用“手”摸，通過“眼觀”“手摸”體會陶瓷的機理以及質感，再組織學生自主品評，讓學生體驗作品的樂趣，提高作品的感悟力。

二、情境教學，激發學生美術鑒賞的興趣

情境教學一直被教師們所推崇和廣泛使用，情境教學的主要優勢在于通過情境的創設激發學生學習的興趣。如《玉石之分———古代玉器》的教學，筆者采用談話法和故事法相融合的方式而導入新課的學習。筆者這樣導入：一塊玉料，如果不經過雕琢，和一塊天然石頭、鵝卵石等沒有多大的區別。再以《完璧歸趙》的故事，簡單介紹“璧”的含義；再以成語“亭亭玉立”“玉石俱焚”“瓊樓玉宇”等成語，說明人們對“玉”的喜愛，再以“化干戈為玉帛”“寧為玉碎不為瓦全”“一片忠心在玉壺”“君子比德于玉”的出處以及本義和比喻義的介紹等，了解玉器的豐富的內涵，引入本節課的主題，引發學生對“玉”的探究的興趣，激發學習的主動性和積極性。再以“你了解玉的哪些故事，說出來與大家分享”而引導學生暢所欲言，創設輕松愉悅的濃厚氛圍。情境創設，設疑也是主要的方法之一。如《泥土的生命———古代瓷器與玉器》的教學前，直接以問題教學法，就可以把學生帶進課堂的教學中。如說到陶瓷，你聯想到了什么？你了解到陶瓷哪些方面的知識？等，問題提出后，讓學生充分交流、討論；《皇權的象征》的教學時，以問題“你知道紫禁城有多少間房子嗎？”或者以問題“你知道紫禁城的房間為什么是999．5嗎？”如此的問題，誘發學生的注意力和興趣，為有效課堂的創建打下基礎。