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摘要：培養學生的鑒賞力是美術教學的重要任務之一。文章主要從多媒體的使用、情境教學的選擇等四個方面，談談新課改下高中美術鑒賞教學的幾點心得體會。
關鍵詞：高中學生；美術鑒賞能力；教學策略
美術鑒賞起源于古代人們的勞動工具、語言文字等的研究。美術作為一門藝術，欣賞美、創造美是美術的主要功能和教學宗旨。下面，筆者從情境創設、多媒體使用、轉變觀念以及動手實踐等幾個方面，論述高中美術教學中鑒賞教學的幾點體會。
一、注重體驗式學習，鑒賞與動手實踐相結合
體驗與實踐相結合是高中美術教學的主要特點。高中美術教學中，應注重體驗式學習，注重動手實踐，實現二者的完美結合。例如《托物寄情》的教學時，呈現給學生元代王冕的《墨梅》、宋代鄭思肖的《墨蘭圖》、呈現徐渭的《墨葡萄圖》、凡高的《自畫像》《星月夜》……通過對這些字畫的欣賞，體會美術作品與藝術家的人生經歷的關系。呈現給學生《二馬圖》，讓學生仔細觀察各匹馬的形象有什么特點？再與徐悲鴻的《奔馬》、南宋龔開的《駿骨圖》進行比較，體會畫家在馬身上寄寓了怎樣的思想感情？再讓學生欣賞《怒吼吧，中國》以及《到前線去》，體會這些作品與前面的作品風格上有什么不同，表達的思想感情是否一致，思考和討論作者通過什么樣的語言形式表達出這種思想感情的。作品的呈現，將學生帶進名人名作中，融情于這些作品中，真正理解和把握作品所表達的思想感情，體會“托物寄情”的表達手法。再讓學生運用“托物寄情”的手法創造性創作一幅作品，實現“學以致用”之目的。中國的古陶瓷的欣賞的教學時，筆者呈現給學生一些器皿，讓學生用“眼”看，用“手”摸，通過“眼觀”“手摸”體會陶瓷的機理以及質感，再組織學生自主品評，讓學生體驗作品的樂趣，提高作品的感悟力。
二、情境教學，激發學生美術鑒賞的興趣
情境教學一直被教師們所推崇和廣泛使用，情境教學的主要優勢在于通過情境的創設激發學生學習的興趣。如《玉石之分———古代玉器》的教學，筆者采用談話法和故事法相融合的方式而導入新課的學習。筆者這樣導入：一塊玉料，如果不經過雕琢，和一塊天然石頭、鵝卵石等沒有多大的區別。再以《完璧歸趙》的故事，簡單介紹“璧”的含義；再以成語“亭亭玉立”“玉石俱焚”“瓊樓玉宇”等成語，說明人們對“玉”的喜愛，再以“化干戈為玉帛”“寧為玉碎不為瓦全”“一片忠心在玉壺”“君子比德于玉”的出處以及本義和比喻義的介紹等，了解玉器的豐富的內涵，引入本節課的主題，引發學生對“玉”的探究的興趣，激發學習的主動性和積極性。再以“你了解玉的哪些故事，說出來與大家分享”而引導學生暢所欲言，創設輕松愉悅的濃厚氛圍。情境創設，設疑也是主要的方法之一。如《泥土的生命———古代瓷器與玉器》的教學前，直接以問題教學法，就可以把學生帶進課堂的教學中。如說到陶瓷，你聯想到了什么？你了解到陶瓷哪些方面的知識？等，問題提出后，讓學生充分交流、討論；《皇權的象征》的教學時，以問題“你知道紫禁城有多少間房子嗎？”或者以問題“你知道紫禁城的房間為什么是999．5嗎？”如此的問題，誘發學生的注意力和興趣，為有效課堂的創建打下基礎。
三、利用多媒體，提高學生的美術鑒賞力
高科技的發達、信息技術突飛猛進，以多媒體為代表的現代技術為美術課堂教學帶來了生機和活力。如《如實地再現客觀世界》的教學，筆者利用多媒體呈現《清明上河圖》《黃筌》等，引出“具象藝術”的概念，通過對這些畫面的欣賞的基礎上，引導學生體會和感悟具象藝術的特點和作用：視覺的真實性、客觀性；藝術形象的典型性；藝術的情境性，也稱為敘事性。再如《走進意象藝術》教學，呈現幾幅作品，從作品的欣賞中，體會“意象”的含義，體會“意象”和“實象”的區別，從而感悟“意象藝術”與“實象藝術”的區別，呈現一幅意象藝術作品，體會其“怪異性”，進而提出問題：為什么有的意象作品具有形象怪異性？用多媒體呈現更多的意象作品，如挪威的《吶喊》、凡高的《耀眼的炫月》、“我們從哪里來？我們是誰？我們往哪里去？”等作品，讓學生在欣賞的基礎上，歸納和總結“意象藝術”的特點。多媒體在高中美術教學中的運用，利于為學生呈現大量的美術作品，激發學生美術鑒賞的興趣，提高美術鑒賞力。
四、轉變陳舊觀念，改進教學方式
與學生交流時，85％以上的學生認為：我又不考藝術學院，學不學美術意義不大，美術的學習是美術考生的事，學習美術浪費時間和精力，這種看法在農村高中更為突出。學生的這些想法和觀點，除了應試教育使然以外，關鍵還在于美術課堂教學方法對學生是否有吸引力，美術課堂對學生是否具有誘惑力。其次，教師應轉變學生的思想觀點，如認為藝體班的學生都是文化課不好，考重點大學沒有希望而不得已而為之的選擇，只要選擇美術、體育、音樂等，借助于這個階梯等進入北京藝術學院等高等院校的大門。他們只是對美術的愛好、對藝術的渴求，例如凡高、齊白石等不僅是藝術家，也是詩人、作家，他們在藝術天地獨樹一幟，在文學天地也居一席之地。再者，教師在課堂上應注重方法的趣味性、吸引力。如問題教學、探究教學、合作學習、開展欣賞鑒賞活動等，活動的開展促使學生動起來。美術鑒賞教學，是素質教育的重要途徑之一，只有轉變對美術的認識，并創新教學，改變“一成不變”的教學態勢，“變則通”、“活則靈”，注重美術教學的方法的探討，注重學生綜合能力的提升，美術教學的美育功能才能綻放在美術課堂，彰顯美術的魅力。
參考文獻：
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［3］王云龍．高中美術教學中如何提高學生的美術鑒賞力［J］．課程教育研究（新教師教學），2014，（8）.
作者:孟慧慧 單位:江蘇省新沂市棋盤中學