前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的情感教育在中學體育教學中的意義，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：為了研究教師在體育教學過程中運用情感教育的作用，能夠使學生積極地參與體育課程的訓練，培養學生對體育的情感，讓學生對體育產生興趣，快樂地參與體育活動，熱愛體育，在體育鍛煉的促使下積極健康的成長。
關鍵詞：情感教育;中學;體育教學;
（一）內涵
情感教育的基本要求就是在課堂上要充分發揮教師的主導地位，教師要根據學生的狀況來隨時調整教學環境，認真洞察學生的課堂表現，妥善處理好在課堂教學過程中學生出現的情緒與認知的問題。利用情感教育，通過對學生情感上的交流抵達學生的內心世界，找出問題的所在，引導學生走出困境與迷茫使他們的心靈不受到傷害,促進學生形成獨立的個性和健全的人格特征的教學方法。
（二）意義
在體育教學中實施情感教育是進行素質教育的重要途徑，在中學體育教學中實施情感教育有助于素質教育在中學教學的實施，在中學體育教學中實施情感教育，有利于學生在體育課的學習中感受到教師對自己的關心，愛護和尊重，從而提高學生對體育運動的學習興趣。在中學的體育課堂中，體育運動能夠從各個方面刺激人的情感因素，體育運動具有多種多樣，可競爭性，互動性，可控制性，而體育情感也具有同樣的特點，由此可以看出在體育運動的教學中實施情感教育的可行性，必要性。
二、情感教育在中學體育教學中的作用
（一）情感教育在體育教學中的植入能夠營造良好的課堂氣氛
這時候教師既要給他們適度的空間，同時也需要深切的關愛和陪伴。陪伴和愛，是中學生健康成長的關鍵。在體育教學中，學生在參與體育鍛練的同時，體能也在不斷的消耗，此時，若不給予學生情感熏陶，學生就不愿去參與鍛練，從而導致學生體育意志下降，課堂秩序混亂，課堂氣氛就更不用說了。若在體育教學中植入情感因素，教師在指導學生的同時，時不時鼓勵學生，表揚學生，關心學生，讓學生感受到教師對自己的期望，從而帶動學生的學習激情，使學生整體參與到體育學習中來，使學生在學習中感受到快樂愉悅，從而營造出良好的課堂氣氛。
（二）情感教育在體育教學中的植入能夠達到以人為本的思想體系
在中學體育教學中植入情感教育要求在上課過程中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分發揮學生的主觀能動性，這就要求教師必須堅持“以人為本”的教學理念。以人為本就是把人當做主體和核心，把不斷滿足人的多方面的需求和發展，作為發展的根本出發點和落腳點。學生的生命活力才能得到煥發，生命價值得以顯現，自身的潛能才能得到發揮，個性得到張揚，才能揚長避短。所以體育教學的過程離不開情感教育，情感教育適應不同學生的不同的情緒狀態，可以使學生在正確的情況下散發出應有的光芒。情感教育要求教育者在教育過程中樹立“以學生為本”的思想，并且要把“以學生為本”的思想落到實處，付諸實踐。在實踐中探索情感教育在體育教學中的作用，充實體育課堂、完善體育教學，使情感教育與體育教學完美結合。
（三）情感教育在體育教學中的植入能夠創設良好的情景
在中學體育課堂教學中，教師運用情感因素能夠創設適應中學生身心發展需要的有趣、新穎、自然的故事情節；真實的，貼近生活的情境，運用情感因素把情景模式貫徹于課堂教學中，使情景、人物在體育課堂中融為一體，從而激發出學生參與體育鍛煉的興趣，使他們身體健康，陶冶情操，身體素質得到發展，在不知不覺的教學環境下輕松的完成學習任務，使體育課的教學目標得到實現。通過情感教育讓學生學會自我調整心態，要以一個積極樂觀的心態來面對學習，化被動為主動，積極和體育教師交流心得體會，這樣體育教師才可以根據不同學生的不同的具體情況調整上課模式，以達中學體育課堂的標準，使學生真正的享受到體育帶來的樂趣。
三、情感教育在中學體育教學當中的實施策略
（一）知、情互動,讓情感教育滲透體育教學
體育教學目標的重要組成部分是情感教育，而素質教育的重要內容也是情感教育，所以在體育教學中，我們應該用情感去帶動知識的學習，又要以知識來促進情感的發展，使二者相互統一，和諧互動，最大限度地發揮其所具有的教學功能，使體育教學的認知結果和情感結果得到實現，在教學過程中，應讓認知知識的過程和情感教育的過程同時進行，讓情感因素滲透于整個體育教學過程中。
（二）以人為本,營造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學氛圍
要學會利用情感教育激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力，培養學生良好的感情素質和健全的人格修養，通過情感教育，拉近了體育教師與學生之間的距離感，使教師走進學生中間充分的了解學生的內心世界。教師可以第一時間抓住學生當下的心理活動，關注學生學習過程中的情感動態，而不僅僅是學習的結果。體育教師應把學生學習的體驗過程看作是體育教學活動的重要形式之一，把促進學生體驗和情感的發展作為體育課堂教學的目標，不僅要關注學生是否掌握體育知識和能力，而且要關注學生獲得體驗的過程。
（三）身體力行,挖掘教學中的情感資源
在體育教學過程中，教師應該以飽滿的熱情全身心的投入到體育課堂上去觀察學生的動態發展，深層次挖掘學生的情感。例如，體育教師可以講述我國的奧運健兒在運動會上為國爭光的傳奇事跡，當我國的五星紅旗伴隨著國歌徐徐升起時，我們的家國情懷頓時高漲了許多。這些事跡可以調動學生的內心情感，使學生的情緒很快地被調動起來，并且可以培養學生們對體育的興趣。
四、結論與建議
（一）結論
中學體育教學中實施情感教育具有提供動力，感染力，發出信號的功能；中學體育教學中實施情感教育有利于老師更加全面的了解學生，愛護學生，使學生和老師的關系進一步升溫，使學生在體育課堂中喜歡運動，愛上體育。在體育教學過程中關注學生的情緒、信念、情感以及態度、從而使學生個體家庭乃至社會得到健康的發展。
（二）建議
在情感教育的基礎上通過選擇適合的體育教學內容、運用恰當的體育教學方法、運用合理的體育教學組織形式、抓住學生的心理動態引導學生調節個人情緒，提高學生的自我意識能力、自我激勵能力和人際溝通能力。教育者在教育過程中要樹立“以學生為本”的思想，并且要把“以學生為本”的思想落到實處，付諸實踐，真實的貼近生活的情境，運用情感因素把情景模式貫徹于課堂教學中，使情景、人物在體育課堂中融為一體。運用情感教育，因材施教，鼓勵學生揚長避短，正確的引導學生。只有堅持以學生為主體教師為主導利用好情感教育才可以轉變傳統的體育教學模式達到實施高效的體育課堂。
作者:邵博 單位:河南大學體育學院
