體育科研論文范例

1體育教育專業畢業論文的特點

（1）畢業論文的實踐性，畢業論文的選題大都結合科研、實踐的要求與目標，學生通過解決時機生活中的這些問題，能使自己的寫作意識、科研能力得到進一步增強。

（2）畢業論文的獨立性，課程學習一般通過教師課堂講授使學生受到系統的知識訓練，以教師為主導。而畢業論文則是學生在教師指導下獨立進行學習與研究，以學生為主導。教師通過引導，激發學生用創新性思維來完成畢業論文。

（3）畢業論文的學術性，畢業論文的撰寫要求以科學理論和科研實踐為基礎，以嚴謹求實的態度去探索未知世界。體現在畢業論文撰寫上，就是邏輯要嚴密、分析要客觀、論據要充分，這個過程本身就是一種學術探索過程。

2體育教育專業學生畢業論文中存在的問題及原因

2.1對畢業論文的重視程度不足

近幾年，一些體育教育專業畢業生對論文撰寫不夠重視，態度不端正，認為畢業論文就是走形式，不在乎綜合素質和能力的培養與提高，隨便應付了事，照抄照搬，東拼西湊等。這種情況對畢業生來說不僅僅是論文成績不及格的問題，這對學生今后就業和繼續深造，甚至學校的聲譽和教育發展都有負面影響。畢業論文能夠全面的檢驗學生受教育的情況，并且能夠較為綜合的考察學生對于所學知識的綜合運用及處理能力。所以說畢業論文對于體育教育專業學生的學習情況有著很大的總結意義，一份良好的畢業論文能夠在學生進入社會之前完成對學生綜合素質的全面檢驗。但是現在許多院校師生對于畢業論文的重視程度不足。教師對于畢業論文的選擇以及對學生的指導都做不到位，學生在撰寫論文的過程中也不夠用心，這樣就在很大程度上影響了畢業論文質量。

面對著知識經濟的挑戰和經濟全球化的特點，科教興國已成為中國經濟、社會發展的主旋律。中國體育界也不失時機地提出了“科教興體”這一符合歷史潮流和體育實踐發展需要的工作方針。競技運動水平的不斷提高、《體育法》、《全民健身計劃》的出臺、體育無形資產評估的進一步合理化等無不體現了科學研究工作對體育事業發展的極大促進作用。   但是，體育科學研究工作在其發展過程中，也的確存在著某些現象，令人深思，令人憂慮。   在核心期刊上發表的論文，在質量上就一定優于非核心期刊所刊出的論文呢?   現象一:多數科研成果在低水平徘徊   由于受著現實職稱評審制度和評審方法的影響，致使體育界的部分科研人員和教師，只重視論文的發表，不注重研究成果的實效性。個別人靠著剪刀和漿糊，東拉西套去拼湊文章。更有甚者對自己發表過的文章稍加“美容”或者大篇幅的抄襲就投到其它刊物之中，以備在職稱評定之時去湊數量，蒙混過關。另外，在職稱評定過程中，評委有時對作者所屬刊物過于注重，卻沒能認真去研究其論文的理論價值和實踐意義。事實上，誰又能充分地肯定   現象二:仕而優則學   以常人看來，學術界本應該是一片凈土，學者們是值得人尊敬的正人君子。孰不知，近年來學術界也被“污染”了。碩士、博士點的建點、重點學科的評估、成果評獎、課題的獲取、導師遴選、職稱評定、“千百十工程”重點人員的選拔等尚未開始，背后的非學術活動便悄然而動，有權有勢，什么都可以搞掂，導致一些學者往官場擠。個別人為了申報課題及課題評獎找門路、送禮品，這樣的課題有多少學術價值。長此以往，學術水平不滑坡才怪!一些在潛心研究的學者的積極性何以存在。   現象三:“傳、幫、帶”尉然成風   傳、幫、帶本來是體育科學技術得以不斷發展的一種正常的行為和良好的行為規范。然而，這行為一旦被扭曲，就會變成另外一種含義。出現了朋友之間的相互“幫助”、父傳子、下屬帶上司的現象。若非親非故，作品就不會那么容易出手了，若有需要，得出錢去買，實現在市場經濟條件下的“等價交換”。一個愿打、一個愿挨、相互受利。這種現象在某些地方還形成一個隱形市場，和包發表所體現的價格是不同的，且包發表的論文也可根據發表刊物的不同等級去體現不同的法碼。   現象四:“八股風”卷土重來   同志曾批評過的“八股風”這種不良的文風，今天又降到了體育科研領域，且洋八股、土八股雙管齊下。有作者對于外來的詞語、統計數字等在沒有理會其精神實質的時候，生拉硬套在文章之中，用來點綴文中的“色彩”。“八股風”再一種表現形式就是為了方法而方法，故弄玄虛，研究方法本來是為研究目的服務的，而現今的一些論文作者總喜歡搞點花樣，本來常規統計分析可以說明問題，卻一定要復雜化，如果數據不理想還可以動一動，更有甚者干脆編數據，直到滿意為止，這樣出來的結果可靠嗎?提出問題是為了更好地解決問題，以上所例舉的并非體育研究領域的主流，但卻是值得我們去深思的問題，本文主要是從社會學的視角去窺視體育科學研究領域的問題。社會學也正是把社會問題作為自己的研究對象，才能夠在促進社會良性運作協調發展過程中作出應有的貢獻。因此，我們不但善于發現問題，更應善于解決問題，以便從中找出解決問題的答案。   因此，職稱評定工作涉及到方方面面的問題，必須嚴把職稱評定關。近年來，一些體育的高等院校和科研機構增大了職稱評定工作的透明度，如有的單位要求申報者張貼自己的工作業績和科研成果。但此種方法容易流于形式。若要真正體現職稱評定工作真實性、可靠性，還需要評委端正態度，了解實際，有效的行使人民賦予的使命。在方法上可采取讓職稱申報者，尤其是申報高級職稱的教師或研究人員就評委會所抽取其所撰寫的任意一篇論文進行答辯，并把答辯結果記錄在案。另外，對代表作的送審過程要嚴格保密、認真負責。   引進競爭機制，取消職稱終身制自從恢復職稱評定制度以來，造就了許多專家學者，充分調動了廣大知識分子的積極性，但現階段的確存在著職稱和業務水平不相稱的現象，有些人評(聘)上教授以后，學術水平也就停止不前了。由于各單位的高級職稱受著比例的限制，導致了一批優秀的中青年學者難以走上相應的崗位，挫傷了他們從事教學和科研的積極性。因此，采取有效的評價尺度，打破職稱終身制，實行研究生導師和教授遴選制度已勢在必行。在學術成果評價上，多注重其理論性與應用性，加大能夠在體育時間中發揮作用和理論上有所突破的研究成果的比重。少注重刊物的類別屬性。   完善考核制度考核是劣汰的一種手段，也是有效的激勵機制。   目前，在一些體育院校和科研機構，對于業務人員的考核大致可分為四個部分，包括:政治思想表現、教學或科研工作量、科研成果及其它因素。就科研成果一項而言，有些單位在考核過程中，只要求正式發表的論文，卻只需年發表一篇就達到滿分了，難以調動人員的積極性。建議此項應把承擔的課題、所獲的專利等因素綜合地考慮進去，且分數不要封頂，按高低順序排列。在分數計算時，根據成果的不同特點，應考慮到第二、第三作者等的作用?，F代的科研攻關項目，需要眾多學科的參與，不是一兩個人或學科所能解決的。   加強輿論監督，使學術腐敗無處遁形各體育院、校及科研機構應把學術道德納人到政治思想建設之中，建立科學的評估體系。逐步完善監督機制，做到獎懲分明，對學術上弄虛作假的現象，一經發現嚴肅處理，創設一個良好的學術氛圍，以提高體育科學的整體水平。   結束語   #p#分頁標題#e# 現代社會的發展呼喚著體育，而發展著的體育所存在的一系列理論與實踐問題需要我們認真去思考、去研究。隨著體制的進一步完善，體育的科學研究工作必將在我國體育事業發展中發揮越來越大的作用。

1體育教師績效評價體系的理論架構   1.1將發展性評價與獎懲性評價相結合，體現人本主義因素   發展性評價強調尊重體育教師的人格和多樣化的個性，在此基礎上對體育教師的工作績效進行評價將有力地促進體育教師專業化的發展和及其與高校要求的進一步耦合。獎懲性評價則將薪酬等與體育教師直接相關的利益與體育教師的績效評價結果掛鉤，并作為年終考評、人事變動和職稱評定等工作的依據和參考。單純依靠發展性體育教師評價，則無法將對體育教師的獎懲具體量化，難以起到獎勤罰懶的激勵作用；；僅僅依靠獎懲性評價，容易造成對體育教師評價的激勵和導向功能的忽視，不利于體育教師未來的發展及其找到符合學校發展要求的契合點。要想更好地調動體育教師工作的積極性和使命感，重視績效評價并從績效考評中受益，必須將二者結合起來，用發展的眼光看待體育教師的工作業績和成果，在現有的終結性體育教師評價體系中融入更多人本主義因素，引導體育教師考慮和設計其職業未來發展，不斷挖掘體育教師潛能，通過對其業績的肯定促進體育教師個人的成長，并幫助體育教師將個人的發展與學校的發展結合起來。這種方式將有助于建立重視人本主義價值取向的體育教師考核評價體系，優化各項評價指標及權重。   在對體育教師業務素質能力的評價中，應堅持將教學與科研結合，不宜偏頗。注重對體育教師思想道德素質的評價，包括政治理論水平、師德素養、團隊合作能力、心理與人格素質等。換言之，對一個體育教師的考核應該是全面的。在對體育教師的教學評價中，強調教學改革和課堂教學工作質量并重；在教學改革中鼓勵教學改革方法的實施和現代化教學手段的應用。一方面，應當肯定體育教師為提高知識水平而不斷學習的潛在勞動，對包括認真備課、承擔教學改革及應用在內的工作量進行考核評價；另一方面，鼓勵體育教師不斷學習新的教學技術，更新自身知識儲備，開闊視野、拓寬知識面、改善提高教學方法，以滿足培養更多符合時代要求的高級人才的需要。在對體育教師科研業績的評價中，應將科研項目的最終成果與之前幾年所做的基礎性研究結合起來，對科研項目的基礎研究工作部分予以肯定，考慮課題研究的實際應用意義，考核學術生產力潛在創造性貢獻。在論文與著作的評價中，還應考慮引用率和作者排名情況，從而使群體性勞動成果有相應的評估。   1.2將體育教師潛在勞動與實際業績相結合，實現動態發展和提高   在知識經濟時代的背景下，體育教師必須不斷改善提高教學方法，不斷學習新的教學技術，更新自身知識儲備，開闊視野、拓寬知識面，才有可能培養出符合時代要求的高水平人才，滿足教學需要。體育教師在為提高教學水平而不斷學習、認真備課，將所學知識應用到課堂的過程中，付出了巨大的努力，這是很難用物化勞動來衡量的，因而都屬于潛在勞動。因此，不能僅將體育教師在教學業績方面的評價局限于教學工作量的考核，還必須增加教學改革或考慮細化對于教學質量等方面的評價。換言之，在對體育教師的教學工作進行業績評價時，除了考察實際工作量外，還應盡可能地對體育教師的潛在勞動予以肯定，避免形成鼓勵體育教師不認真備課、不努力學習，進而導致教學質量和效果下降的負面激勵效應。此外，在科研績效評價方面，為避免出現對從事基礎性、創造性研究的體育教師在成果形成的前幾年業績較少甚至沒有業績的情況形成不公正的評價，應針對某些科研成果形成需要的周期較長的特點，將之前幾年所做的基礎性研究與科研項目的最終成果結合起來。除了出量外，在科研成果的評價上還應考慮成果轉化方面的情況，從而鼓勵體育教師提高科學研究促進社會經濟發展。   1.3及時反饋體育教師考評結果，發揮體育教師的主體作用   除了對體育教師工作績效的好壞進行評價以外，體育教師考核評價工作的另一重要職能在于使體育教師考評結果真正對體育教師本人有所觸動并產生激勵效應，發掘其內在潛能，促進體育教師工作的積極性，增加其自信心和責任感提高體育教師的工作績效。在上述過程中，直接影響到整個考評工作成效的關鍵因素在于是否能夠及時而妥善地將考評結果反饋給體育教師。通過反饋和交流，評價者可以更為充分地了解體育教師對評價的意見和看法，分析影響體育教師行為或其他方面狀況的深層次原因，掌握體育教師應被滿足的多方面需要、體育教師在工作中遭遇的困惑、問題以及對評價的希望等。因此，在考評結果出來之后，學校相關部門應及時將評價結果反饋給體育教師本人，并和他們一起討論今后的發展目標。根據考評結果，對體育教師在工作中的突出表現予以表揚，以激發他們的進取心和工作熱情；更重要的是，指出體育教師在教學、科研工作中存在的問題和不足之處，并幫助他們采用適當的方式加以改正和克服。   為了促進高校與體育教師的和諧發展，還應對體育教師的發展性提高提出建議并作出評估。如果體育教師的教學科研業績經常得到相關部門的評價和適時的反饋，體育教師會認為管理者熟悉他們的工作情況，并認為評價結果具有更大的可接受性，體育教師也會更加主動地參與自我評價，并積極根據相關部門的反饋情況及時調整和改進個人的教學和科研計劃。   由于溝通能夠在更大程度上保證管理者和體育教師共同努力，確定今后努力的方向，及時處理發現的問題，因此考評反饋的最佳方式是與體育教師進行面對面的交流和溝通。面談是溝通的主要方式，包括單向說服式面談、雙向交流式面談、解決問題式面談和混合面談等四種形式，良好的考評溝通有利于及時排除障礙，最大限度地提高考核的作用和意義。無論采用哪一種面談形式，主要目標都是兩個：一是把體育教師的考核情況反饋給他們，使其了解自身的教學、科研狀況與學校要求之間存在的距離；二是促進體育教師構建未來的規劃，并確定他們下一步應該達到的考核目標。只有依照上述過程和方式才能達到反饋的目的，幫助體育教師揚長避短，體現績效評價的真正意義。   2構建體育教師績效評價體系的指標選擇根據學校發展需要和對體育教師的教學、科研工作要求，采用關鍵績效指標，將高校體育教師的崗位職責與標準，按照定性與定量相結合的原則，分解并建立相應的三級指標體系。#p#分頁標題#e#   2.1思想道德與業務素質   思想道德與業務素質包括思想道德和業務素質能力2個二級指標。其中，“思想道德素質”包括師德素養、政治理論水平和團隊合作能力3個三級指標；“業務素質能力”包括教學能力、科研能力、外語能力和計算機應用能力4個三級指標。   2.2教學   教學包括教學層次、教學工作量、教學效果、教學改革和教學獲獎5個二級指標。其中，“教學層次”包括承擔本科教學任務1個三級指標；“教學工作量”包括課堂教學和指導畢業論文2個三級指標；“教學效果”包括學生評價、教學督導評價、學院領導評價；“教學改革”包括承擔校級以上教研課題和現代化教學手段應用2個三級指標；“教學獲獎”包括教學質量、競賽以及校級以上優秀體育教師獎、指導學生競賽獲獎和教材獲獎3個三級指標。   2.3科研   科研包括科研項目及其工作基礎、論文、著作、獲獎和成果轉化5個二級指標。其中，“科研項目及其工作基礎”包括作為負責人承擔國家級項目、作為負責人承擔省級項目和作為負責人完成省級以上項目3個三級指標；“論文”包括獨立完成論文篇數、獨立完成國家級論文和論文被轉載和引用次數；“著作”包括三年內完成著作數量、獨立完成著作和著作被轉載和引用次數3個三級指標；“獲獎”包括獨立獲得國家級獎勵、獨立里獲得省級政府獎、獨立獲得其他獎勵3個三級指標；“成果轉化”包括政策建議被采納或被批示1個三級指標。   2.4學生培養   學生培養包括指導博士生（含博士后）、指導碩士生（含進修體育教師）和指導本科生3個二級指標。在上述3個二級指標下分別設置指導學生人數、所指導的畢業生答辯優秀率、所指導的學生一次性通過率以及開設專題學術講座4個三級指標。   2.5學科建設   學科建設包括學科發展、學術交流和課程建設3個二級指標。其中，“學科發展”包括國家級重點學科和省級重點學科2個三級指標；學術交流包括承辦國際會議、參加國際和全國性學術會議、出國進修10個月及以上和國內進修4個三級指標；“課程建設”包括國家級精品課程、校級以上精品課程、教材出版和實驗教學建設4個三級指標。   2.6服務與兼職   服務與兼職包括校內服務、校外服務2個二級指標。其中，“校內服務”包括擔任班主任或本科生導師和其他公益服務性工作2個三級指標；“校外服務”包括省級以上學會、學術團體兼職和學術期刊編委2個二級指標。

摘要：本科畢業論文選題質量是畢業論文質量的重要前提，本文運用文獻資料法、訪談法和調查法對西安體院特殊教育專業全部七屆畢業論文186篇統計分析，發現西安體院特殊教育專業畢業論文選題符合特殊教育專業的專業要求，但是，也存在著前瞻性、創新型、規范性、實用性、范圍和難度不適當等問題，這些問題與畢業論文指導教師缺少、實驗實習條件不能滿足教學，學生對待畢業論文的態度等原因有關，因此，提出了加大畢業論文選題的指導力度，結合學生的實習和就業，發揮專業特長等措施提高特殊教育專業畢業論文的選題質量。

關鍵詞：特殊教育專業；畢業論文；選題質量

一西安體育學院特殊教育專業本科畢業論文選題的基本情況

特殊教育專業的培養目標是培養德、智、體、美全面發展的，具備特殊教育的基本知識和技能，能在普通學校、特殊教育學校、特殊教育機構等相關領域從事特殊教育的體育教學、科研、管理等方面的應用型專門人才。針對特殊教育專業的定位，特殊教育專業在教學計劃的制定中兼顧知識、能力、素質綜合發展的要求，加強了基礎理論的教學和實踐環節，體現了理論和實踐相結合，多學科綜合交叉，力求拓寬專業口徑，大力培養學生的實踐應用技能。按照西安體育學院特殊教育專業2008、2012、2016三次修訂的人才培養方案，畢業論文設計均按照4學分設計，折合64課時。西安體育學院特殊教育專業從開辦起共產生186篇論文，優秀論文6篇，優良論文36篇，合格論文144篇。畢業論文是學生大學學習成果的重要支撐材料，也是各專業本科教學質量的重要指標，我國學位條例規定,高等學校本科畢業生完成教學計劃的各項要求,并通過畢業論文,才能授予學士學位?？梢?畢業論文是衡量教學水平、學生畢業與學位資格的重要依據。選題是寫作畢業論文的開端，是完成任務書、開題報告、中期檢查和形成論文的起始環節，特殊教育專業畢業論文的選題就是根據特殊教育專業的要求，在特殊教育研究領域內，確定研究項目、明晰研究問題的過程。特殊教育專業畢業論文選題是確保畢業論文質量、實現培養目標定位的重要方面。本研究以歷屆畢業論文選題為研究對象，運用文獻資料法、訪談法和調查法對畢業論文選題按照選題領域、難度、可行性、創新型和應用型等維度展開研究。在選題領域方面，把特殊教育作為綜合領域進行選題的有39篇，占論文總數的21%，主要涉及地區、縣特殊教育發展的現狀、問題和對策；涉及師資、資源配置、政策支持、醫教結合等方面的內容；按照語文、數學、音樂、體育等學科分類進行選題的28篇，占論文總數的15%；按照體育專項來劃分，教育管理突出體育特色和項目的37篇，占論文總數20%，做特殊兒童個別化教育訓練方案的49篇，占論文總數26%。可以看出，西安體育學院特殊教育專業突出體育特色和課程設計特色。在選題難度方面，在研究過程中，按照教育部本科教學水平和陜西省教育廳高校巡視診斷的要求，在抽取論文時，將難度分為：較大、合適和容易。難度較大指的是超出了本科生的學習能力，本人無法完成的選題，容易的是選題的理論水準沒有達到專業課上課基本要求的標準。特殊教育專業本科論文選題較難的達到33篇，適中的占到26篇，容易的18篇。在可行性方面，在論文選題中，論文在范圍和研究對象中，是不是能支持研究的主題，研究對象選擇是不是能夠滿足研究條件，在抽樣80篇文章選題中論文選題可行性較高34篇，一般27篇，較差8篇，無法判斷1篇。在創新性方面，隨著創新教育進課堂活動的深入，創新型選題在特殊教育專業中也越來越多，學校也出臺了創業創新活動替代畢業論文的相關政策。在七屆學生中，有兩位同學運用此項政策完成了畢業論文，獲得了學位。在抽樣80篇文章選題的創新性較高的20篇，一般9篇，創新性不強的20篇，無法判斷的31篇。在應用性方面，按照西安體育學院特殊教育專業的專業定位作為應用型論文選題，應該和自己實習、甚至就業結合起來：具備特殊教育的基本知識和技能，能在普通學校、特殊教育學校、特殊教育機構等相關領域從事特殊教育的體育教學、科研、管理等方面的應用型專門人才。在抽樣80篇文章選題中，應用型較強的13篇，一般的38篇，較差11篇。

二西安體育學院特殊教育專業本科畢業論文選題中存在的問題

在選題領域方面存在的問題。特殊教育專業的畢業論文選題要求必須符合特殊教育專業的專業要求，因此，特殊教育對象中殘疾兒童、問題兒童和超常兒童的教育現象和教育問題都可以作為選題，但是正是由于對象的特殊性，學生在選題過程中，特別是和自己專項結合過程中，突破了這個限制，在37篇和專項結合的論文中，3個選題和特殊教育專業結合不緊，屬于問題選題。在選題難度方面存在的問題。按照《西安體育學院本科畢業論文指導手冊》本科畢業論文的領域范圍盡可能和自己的就業和實習領域一致，一般只能探討一個問題，寫作過程要求論點正確、論證嚴密、結論自然，如果選擇兩個和兩個以上問題，本科生就駕馭不了，由于范圍過大而造成難度加大。例如,2010屆：聾生進行早期職業規劃教育的分析與建議、我國特殊教育經費的管理現狀與籌措；2011屆：情緒與行為障礙兒童的舞蹈心理治療的研究策略、論特殊兒童身心發展與社會關注度之關系；2012屆：自閉癥兒童的情商教育；2014屆：8-10歲中度聽障兒童體育游戲教學的設計及研究；2015屆：感統訓練對7-8歲腦癱兒童的運動能力康復效果研究、小學三年級班干部對聽障兒童自信心培養的個案研究；2016屆：農村輕度智障兒童家庭教育的探索研究、心理訓練對散打專業學生專業技術水平發展的研究；2017屆：網球球感和手感訓練內容及其方法、紹興市聾啞學校學生對體育課需求及其教學設計研究。在選題可行性方面存在的問題?？尚行允侵竿瓿烧撐念}目的主觀和客觀條件。主觀條件主要是作者的基本知識和素養能不能完成本題目。客觀條件是除去主觀條件以外的各種條件的總和，包括論文指導教師的研究范圍和領域、特殊教育對象作為論文研究對象時的穩定性和符合性，實驗條件和實驗控制水平，資料的前沿性和經費的保障條件等等，有些同學的選題有著強烈的特殊教育情節，選題也很高大上，但是不具備研究的客觀條件，造成論文無法完成。在論文創新性方面存在的問題。創新性是指首次出現或者具備新穎性的特點，創新性是學生論文的基本要求之一，也是學生創新意識和創新能力的重要表現。傳統教育培養出來的學生習慣于識記和背誦，較少具有批判性思維和創造性思維，造成7屆論文186篇中，和往屆題目高度相似且沒有創新的題目13篇，有2013屆學生選題和往屆同學雷同。在選題應用型方面存在的問題。應用型指所選擇的論文題目是當前特殊教育領域需要解決的真實問題，況且是運用自己理論能夠解決的問題，是自己所學理論在現實中中的應用。但是在7屆論文中有17篇沒有對畢業論文題目研究的歷史沿革和國內外現狀進行調查,輕易確定選題,導致選題缺乏必要的應用型。如果盲目地選擇已經被理論與實踐所檢驗形成定論的論題和一些既無現實需要又無理論深化價值的論題,在論文寫作的初始階段就已經決定了論文質量的低下。

三西安體育學院特殊教育專業本科畢業論文選題中存在的問題原因

摘要：為了解我國社會體育指導員在過去20年間的發展趨勢，促進我國社會體育指導員水平的進一步提高，該文采用文獻資料法、數理統計法和邏輯分析法，對1994-2020年間CNKI數據庫中所發表的3337篇社會體育指導員科研論文進行分類、歸檔，總結與分析并得出以下結論：現狀類研究較多，理論研究類較少；培養方面研究較多，制度保障方面研究較少；整體性研究較多，單個組織研究較少；單一性研究較多，協同發展研究較少等問題。

關鍵詞：社會體育指導員；現狀；現狀研究；文獻綜述

1前言

2016年10月中共中央和國務院了《“健康中國2030”規劃綱要》[1]，以促進健康中國的建設，實現體育強國，并強調要“加強體醫融合和非醫療健康干預”。在國家戰略的背景下，各省市加大了對全民健身的支持力度，中央和地方黨政政策頻出，不僅為全民健身指明了發展方向，還提供了政策保障。隨著時代的變遷和終身體育意識的形成，在新的發展背景下，對社會體育指導員也提出了新的要求和新的使命。

2研究對象與方法

2.1研究對象

1994年1月1日-2020年12月31日CNKI數據庫中有關社會體育指導員論文3337篇。

摘要：為提高體育類學術期刊的學術影響力，研究了13種體育類學術期刊的網絡首發狀況。8種期刊的網絡首發是整期匯編定稿后的電子版提前上傳，5種期刊實現了單篇首發。影響網絡首發的因素有期刊辦刊自主權部分缺失與自身重視不足、DOI錄入格式不適用、錄用定稿首發論文質量難保證、編輯部人員配置缺乏以及首發環節繁瑣等。提出了完善期刊管理制度、探索新的DOI錄入格式、堅持保障首發論文質量的原則、優化首發操作環節的發展對策。

關鍵詞：網絡首發；體育類學術期刊；學術影響力；中國知網；期刊出版

為了促進我國學術期刊的數字化、網絡化和規模化轉型升級，中國知網推出的中國學術期刊（網絡版）（CAJ－N）網絡首發平臺，順應了“互聯網＋”發展的趨勢，這一戰略舉措被認為是中國學術期刊邁向新時代、展現新思路、謀求新發展、開啟新紀元的標志性起點。CAJ－N是英文ChineseAcademicJournal（Net－workEdition）的簡稱，中文全稱為中國學術期刊（網絡版）；主管單位為教育部，主辦單位為清華控股有限公司，出版單位為中國知網。網絡首發（OnlineFirstPublish）是指先將論文網絡出版，按出版網址和時間確認論文首發權，之后將論文全部或其根文獻在期刊印刷版出版的出版方式［1］。截至2020年11月1日，加入知網網絡首發的期刊已經達到1895種［2］。網絡首發的相關研究［3－9］闡述了其實踐情況、對期刊發展的影響、存在的問題以及相應的對策等，不可否認其在時效性和影響力等方面的優勢可以幫助編輯部吸引更多優質稿源，最大限度地提升期刊的學術影響力和市場競爭力，對推進我國科研論文的傳播與交流具有重要意義。在此背景下，中文體育類學術期刊加入網絡首發是未來發展的必然趨勢，也是其自身可持續發展的要求。本文以加入網絡首發的13種中文體育類學術期刊為例，整理這些期刊網絡首發的具體情況，研究其影響因素并提出改進對策，以期為提高體育類學術期刊論文的傳播效率和學術影響力提供參考，也為進一步完善網絡首發的相關內容提供借鑒。

1體育類學術期刊知網網絡首發的現狀

從“中國知網”學術期刊網絡首發出版系統［2］公布的網絡首發期刊統計得出，目前只有13種體育類期刊加入了網絡首發，而這些期刊都是中文體育類核心期刊。通過網站調查與統計得出這13種體育類期刊的網絡首發及相關情況（見表1）。

1．1出版周期。13種體育類期刊中有9種是雙月刊，4種為月刊。其中，《上海體育學院學報》2020年由原來的雙月刊改為月刊，《中國體育科技》2019年由原來的雙月刊改為月刊。

1．2DOI格式。13種期刊除了《廣州體育學院學報》外都有DOI，多數期刊DOI的后綴都是出版年（4位）．出版期（2位）．論文目錄中的排序（3位）；《體育科學》DOI的后綴是把中間的“．”去掉，其他同上；《中國體育科技》DOI的后綴是7位稿件錄用編號；《體育學刊》《體育學研究》采用了兩種DOI著錄格式，整期匯編定稿文章的DOI后綴和多數期刊一樣，錄用定稿和排版定稿DOI的后綴是出版年月日（8位）．序號（3位）。另外，《沈陽體育學院學報》2020年第1期和第2期DOI的后綴是出版年（4位）．出版期（2位）．論文目錄中的排序（2位）（DOI不是中國知網申請的頁面不顯示），從2020年第3期開始DOI的后綴改為8位稿件編號）。

［摘要］地方師范院校的體育碩士教育關系到學校所在地區體育教育事業的發展，對地方師范院校體育碩士教育專業學科的建設進行梳理分析，對于學校所在地區全民健身、學校體育發展、學生體質健康等有著重要的意義?；诖耍撗芯坎捎梦墨I資料法、訪談法、邏輯分析法等方法對地方師范院校體育碩士教育專業的現狀進行梳理，以黔南民族師范學院這一地方師范院校體育碩士教育專業學科建設的要求為基點，審視地方師范院校體育碩士教育專業建設所面臨的矛盾，并根據實際情況對地方師范院校的體育碩士教育專業學科建設的人才培養目標、課程設置、創新職業能力培養、人才保障制度、資金保障制度等方面進行優化。

［關鍵詞］地方師范院校；體育碩士；體育教育；學科建設

一、引言

黔南民族師范學院體育碩士教育專業是教育碩士下面的一個分支方向，是國務院立足于民族地區發展需要而設立的教育碩士試點項目。該項目于2012年受批試點，于2017年9月開始迎來評估，并高水平地、有特色地完成了教育部的評估工作。該專業雖然成功地通過了國家的驗收評估，但是從其歷屆教育碩士的培養目標和人才培養方案以及就業等情況來看，離該校申請體育專業碩士學位授權單位的申報之路還有很遠?；诖耍P者采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法等方法對地方師范院校體育碩士教育專業的現狀進行梳理，以黔南民族師范學院這一地方師范院校體育碩士教育專業學科建設的要求為基點，審視地方師范院校體育碩士教育專業建設所面臨的矛盾，并根據實際情況對地方師范院校的體育碩士教育專業學科建設的人才培養目標、課程設置、創新職業能力培養、人才保障制度、資金保障制度等方面進行優化。

二、研究思路與研究方法

（一）研究思路

本文基于對地方師范院校體育碩士教育專業學科建設的現狀分析，通過調查黔南民族師范學院的相關教師、領導、分管校領導以及體育學院的相關領導與教師，以對該校的教育碩士體育教學方向的現狀有個全方位的掌握，并結合相關文獻研究，對該方向的建設有個初步的思考。

摘要:采用文獻分析、訪談調查，以湖北省高校為例，探究我國普通高校公體部學科建設可持續發展的策略。調查發現，由于:(1)難以引進高水平人才，師資隊伍建設困難;(2)課程建設舉步維艱;(3)招生困難;(4)公體部學科建設資源不足;(5)新、老師資交替不暢等多種因素的影響，導致:(1)部屬高校公體部學科建設發展困難，而一般高校公體部學科快速發展;(2)傳統體育學科建設陷于困境，而特色體育學科建設取得可喜成績。因此建議:(1)積極依托優勢學科創建特色體育學科;(2)加強科研工作，使科研成為公體部學科發展的動力;(3)公體部學科建設應有長遠的、獨立的、具有實效的發展規劃;(4)合理構建師資隊伍;(5)吸納優勢學科資源加強專業建設。

關鍵詞:普通高校;體育學科;公共體育部;學科建設

1前言

公共體育部(以下簡稱公體部)是指我國大學組織結構中面向普通學生，開展學生體育教學工作、課外體育活動以及課余訓練等為主的體育教育工作，不具有培養高級體育專業人才的職能，也很少承擔科學研究任務的部門(陳希、梁競文和彭慶文，2005)。盡管部分開展學科建設的公體部更名為“體育學院”、“體育系”，但明顯不同于傳統體育學院的運行特征、組織結構、業務職能、師資力量和發展戰略，它們依然屬于公體部學科建設的范疇。公體部作為我國體育學科建設的新載體和生力軍，特色明顯，對此問題進行研究，將擴展體育學科建設的研究范疇，開辟新的研究領域，獲得新的理論成果，對體育學科建設問題形成新的認知觀念，研究成果將為我國體育學科建設特色化、多元化提供積極的理論參考。

2研究方法

本研究對象包括湖北省內正式成立了體育科學研究機構、招收體育專業學生的高校公共體育部。根據湖北省教育廳公布的截止2015年6月5日數據，湖北省有普通高等學校126所，其中11所高校公共體育部開展了學科建設，包括10所公辦高校和1所民辦高校，有碩士點4個、聯合培養碩士點2個、本科專業6個、專科專業2個、體育科學研究所4個。研究者收集整理我國大學公體部學科建設資料和湖北省普通高校公體部學科建設信息，歸納總結公體部學科建設經驗，在此基礎上，就相關問題采訪中國地質大學(武漢)、武漢理工大學、華中科技大學、武漢商學院、武漢工程大學、武漢科技大學等普通高校公體部領導和教師，具體了解各公體部學科建設情況。

3湖北省普通高校公體部學科建設現狀