前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校公共體育部學科建設可持續發展，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:采用文獻分析、訪談調查，以湖北省高校為例，探究我國普通高校公體部學科建設可持續發展的策略。調查發現，由于:(1)難以引進高水平人才，師資隊伍建設困難;(2)課程建設舉步維艱;(3)招生困難;(4)公體部學科建設資源不足;(5)新、老師資交替不暢等多種因素的影響，導致:(1)部屬高校公體部學科建設發展困難，而一般高校公體部學科快速發展;(2)傳統體育學科建設陷于困境，而特色體育學科建設取得可喜成績。因此建議:(1)積極依托優勢學科創建特色體育學科;(2)加強科研工作，使科研成為公體部學科發展的動力;(3)公體部學科建設應有長遠的、獨立的、具有實效的發展規劃;(4)合理構建師資隊伍;(5)吸納優勢學科資源加強專業建設。
1前言
公共體育部(以下簡稱公體部)是指我國大學組織結構中面向普通學生，開展學生體育教學工作、課外體育活動以及課余訓練等為主的體育教育工作，不具有培養高級體育專業人才的職能，也很少承擔科學研究任務的部門(陳希、梁競文和彭慶文，2005)。盡管部分開展學科建設的公體部更名為“體育學院”、“體育系”，但明顯不同于傳統體育學院的運行特征、組織結構、業務職能、師資力量和發展戰略，它們依然屬于公體部學科建設的范疇。公體部作為我國體育學科建設的新載體和生力軍，特色明顯，對此問題進行研究，將擴展體育學科建設的研究范疇，開辟新的研究領域，獲得新的理論成果，對體育學科建設問題形成新的認知觀念，研究成果將為我國體育學科建設特色化、多元化提供積極的理論參考。
2研究方法
本研究對象包括湖北省內正式成立了體育科學研究機構、招收體育專業學生的高校公共體育部。根據湖北省教育廳公布的截止2015年6月5日數據，湖北省有普通高等學校126所，其中11所高校公共體育部開展了學科建設，包括10所公辦高校和1所民辦高校，有碩士點4個、聯合培養碩士點2個、本科專業6個、專科專業2個、體育科學研究所4個。研究者收集整理我國大學公體部學科建設資料和湖北省普通高校公體部學科建設信息，歸納總結公體部學科建設經驗，在此基礎上，就相關問題采訪中國地質大學(武漢)、武漢理工大學、華中科技大學、武漢商學院、武漢工程大學、武漢科技大學等普通高校公體部領導和教師，具體了解各公體部學科建設情況。
3湖北省普通高校公體部學科建設現狀
3.1專業建設情況
總共有6所普通高校公共體育部承擔著體育本科和?？茖I建設，從專業特征看，均融合了校本特色，呈現學科多元化。專業創辦緊密聯系社會需要，注重體現自身優勢，所以社會體育是湖北省普通高校公共體育部創辦本?？茖哟螌I的主要選擇。
3.2師資隊伍建設情況
普通高校公共體育部受工作任務和師資來源的影響，相比于體育學院，師資隊伍建設長期處于弱勢。由于公共體育教學、高水平運動隊和群眾體育工作對科研型教師的需求較弱，所以普通高校長期忽視體育教師學歷選拔和培養。湖北省普通高校公體部學科建設單位師資隊伍中擁有碩士學位的教師比率普遍超過20%，但是教師博士化比率還比較低，最多只有9名博士，比率最高的是22.5%，只有2所高校公體部擁有博士后工作經歷的教師。此外，部屬高校和學科建設水平較高的高校公體部比較容易吸納高學歷教師，同時985高校、沒有本科或碩士點的高校、以及辦學層次較低的高校公體部吸納博士學位教師相對困難。
3.3實驗室(研究所)和圖書室建設情況
在專業學生培養過程中，實驗室、研究所、圖書室等可謂是學生日常獲取前言知識的主要平臺。調查發現，目前11所開展體育學科建設的普通高校公體部中有5家成立專門研究機構，體育產業是主要研究方向;3家培養體育本科專業學生的單位成立了實驗室:中國地質大學(武漢)運動人體科學實驗室、湖北中醫藥大學運動人體科學實驗室、武漢商學院休閑體育產業實驗中心;7家單位建成了體育專業圖書室。綜合而言，體育學科平臺建設水平比較低:(1)缺乏成熟的研究團隊;(2)缺乏高層次學科帶頭人;(3)缺乏穩定的科研成果產出;(4)發展方向比較模糊，所以這些平臺還不是創新平臺，主要功能滿足專業學生課程教學。
3.4科研產出情況
從近5年承擔國家級、省部級課題情況看，部屬高校明顯強于普通高校，武漢理工大學、中南民族大學、中國地質大學(武漢)體育部相繼承擔5項國家社科基金，近20項省部級課題，相形之下非部屬高校中只有湖北經濟學院主持了國家級課題。論文產出普遍較低，年均發表CSSCI期刊論文皆不足5篇，人均發表CSSCI論文皆不足0.5篇。除了教學成果獎，近5年11家單位無人獲得省部級及以上社科成果獎。
4湖北省普通高校公體部學科建設面臨的突出問題
4.1師資隊伍建設困難
首先，由于公體部的身份屬性，各高校并不重視公體部教師學歷和科研能力，所以在師資隊伍建設時通常不會考慮公體部學科建設的需要，很難引進高水平學科建設型人才;其次，公體部學科建設時間較短，加之受到公體任務要求教師能力以技術見長，所以現在需要理論見長的教師時跟不上學校整體師資隊伍建設的布局，各高校很難降低標準來迎合公體部學科建設的需要，“外引內培”的師資隊伍建設思路在實踐中困難重重;第三，公體部在人才培養鏈中處于下游，上游體育學院培養的人才首先會留在體育學院，其次會滿足其它優勢體育學科建設的需要，再次進入提供優厚待遇的高校，最后才有可能來到公體部學科建設單位，這也阻止了體育專業畢業生進入公體部學科建設單位;第四，公體部雖然開展了學科建設工作，但主業依然是公共體育事務，在科研、學科建設方面也缺乏知名專家和成熟平臺，缺乏人才成長空間。
4.2課程建設困難
師資是課程建設的基礎，由于公體部師資長期不務專業課程建設，所以公體部一旦開展學科建設，就會出現“有課無人開，開課無人上”的局面。首先，現有成熟師資隊伍多年的教學經驗是公共體育教學方面的，而在專業學生培養方面缺乏經驗。其次，新引進的青年教師雖然承載著學科建設的責任，通常不是召之即來，來之能戰的成熟學科建設力量。第三，成熟的課程和課程體系都是經過長期實踐積累出來的，但公體部開展學科建設缺乏這樣一個成長的過程。第四，教學場所是課程建設的關鍵。由于公體部的辦公地點通常是學校的主體育館，而前期體育館建設時沒有考慮到專業學生教學需要，所以滿足公共體育工作的體育場館設施難以滿足體育專業學生教學的需要。第五，由于公共體育部師資力量和學科建設資源有限，所以招生規模較小，一方面影響了教師的教學積極性，另一方面過小的招生規模限制了課程開設。
4.3招生困難
首先，招生規模小。學校為了控制全校生源質量和培養水平，分配給公體部的招生指標比較少，本科生通?？梢哉?個班，碩士生不超過10人。其次，公體部學科社會聲譽比較低，目前既沒有具備強勁吸引力的名師，也缺乏熱門專業，所以考生不愿意報考。第三，部屬高校對生源質量的超常限制影響了公體部招生。第四，招生質量不高，因為北體、上體、武體、華師體育學院等單位形成了招生壟斷，而在碩士研究生招生體系中公體部碩士點又缺乏一個像體育院校那樣的生源庫，所以公體部在招生體系中處于下游，很難吸收到優秀學生。
4.4學科發展空間有限
公共體育部開展學科建設并非錯事，武漢商學院、中國地質大學(武漢)等高校的體育學科建設已經成為學校學科建設的一面旗幟。但是隨著國家對高校學科建設管理力度收緊，高校學科建設面臨較大壓力，各高校為了保證優勢學科和潛優勢學科的發展，對于體育學科這種成效不明顯的學科支持力度自然降低，在資源分配時有的高校已經開始暗地里引導公體部放棄學科建設，轉而加強高水平運動隊、公體教學、群眾體育方面的工作。另外，現在高校競爭已經趨于進行學科競爭，大學建設從“全”走向“精”，像體育這種拖后腿的學科建設不僅難以得到資源支持，甚至被嫌棄，所以公體部學科建設的生存空間被壓縮。
4.5新老師資交替陷阱
業務導向決定了人才隊伍建設模式。公體部學科建設期間對理論和科研能力較強的教師比較青睞，但受制于人才引進待遇不足，所以新近教師綜合素質有待商榷。隨著公體部師資隊伍新老交替的出現，新教師的業務能力能否承擔公體部的公共體育教學、群眾體育、運動訓練等主干業務的需要?目前公體部師資隊伍結構相較于體育學院和傳統的公體部，處境尷尬，這將為公體部將來的發展埋下隱患。
5湖北省普通高校公體部學科建設可持續發展的建議
5.1依托優勢學科創建特色體育學科
普通高校公體部進行學科創建時在傳統體育學科領域缺乏與專業體育院?？範幍膶嵙?，必須突出特色，走“人無我有”的道路。湖北省普通高校公體部在學科創建之初很好的落實了這一點，由于公體部底子薄，在利用本校優勢學科資源上并不順利，經過初期的蜜月，轉而紛紛依靠公體部自身力量支撐學科建設，毫無疑問的造成了巨大的學科建設壓力。但是本校優勢學科依然是公體部可持續發展的基礎，這也是公體部學科點走上“人有我精”道路的必然選擇，因此:(1)公體部應積極與其它學科合作辦學，在課程設置上充分引進優勢學科的課程，因而將優勢學科的師資為我所用，這樣可以解決課程設置和師資力量不足的問題;(2)通過聘請優勢學科優秀講師舉辦講座的方式將優勢學科的學科建設資源引進來培養專業學生;(3)向優勢學科聘請講座教授、合作導師，利用他們的優質師資聯合培養專業學生;(4)爭取優勢學科的支持培養專業教師。
5.2制定長遠發展規劃
湖北省普通高校公共體育部學科建設應:(1)兼顧學校發展規劃，立足自身特色和體育學科特色，制定符合自身優勢和前景的體育學科發展規劃。有些公體部仿照學校5年發展規劃制定體育學科發展方案，無異于作繭自縛，因為學校發展規劃主要重視優勢學科，公體部擁有“楚天學者”、主持國家重點課題、發表多篇SCI論文等指標是不切實際的;(2)公體部要拿出符合自身發展需要的師資隊伍建設方案，抱怨學校職稱評聘、人才引進制度不合理是徒勞的，因為公體部從來就沒有拿出一個完整的師資隊伍建設計劃，學校政策調整沒有依據;(3)公體部學科建設最終目標是行業特色，或是國內一流，或是國際知名，應該有個明確的界定，現在很多公體部學科建設如無頭蒼蠅，處于隨波逐流的發展狀態;(4)特色，是公體部學科建設最寶貴的特質。特色是什么?如何把特色轉化為學科優勢?公體部應該制定切實可行、貼合實際的發展規劃。
5.3加強科研的驅動力
傳統體育學科之于公體部學科建設的借鑒價值有限，公體部必須重視科研，只有這樣才能建設特色體育課程，提高人才培養質量，所以(1)集合現有優質師資成立研究機構，使科研工作從公體部整體工作布局中體現為一項重要的業務。(2)制定培育性的科研管理政策。公體部目前還沒有形成良性科研成果生產機制，鼓勵性政策是加強科研工作的關鍵舉措，如果能夠讓師生感覺到科研工作與自己的利益息息相關，才有可能調動廣泛的科研積極性。(3)構建科研與學科建設的聯系機制，將科研成果快速轉化為人才培養資源，這既是“學研結合”的現實體現，也能夠增強教師的工作成就感，同時滿足學生學習的新鮮感。(4)增加科研投入，激發科研產出。學科是知識積累到一定階段的產物，沒有科研，就沒有知識，學科建設就是無本之木，缺乏長遠發展的動力。
5.4加強師資隊伍建設
師資必然是公體部學科建設的排頭兵，不管是公體部開展學科創建工作，還是扛起公體部學科發展的大旗，都得依靠教師，因此:(1)可以選聘高素質碩士研究生，對聘任的優秀碩士研究生給予大力培養，爭取短期內在職攻讀博士學位，可能是一種有效的做法;(2)柔性引進專家學者，以他們為學科帶頭人，帶領公體部中青年教師發展;(3)吸引與體育專業相關的本校優勢學科師資進入教師體系，作為兼職教師，提高課程水平和專業學生的培養質量。
5.5重視專業建設
專業可謂公體部學科建設的著力點，專業建設的好壞直接關系到公體部學科建設的存亡，所以公體部必須:(1)加強專業學生培養，使他們德才兼備，在就業市場上占據主動，贏得良好的社會口碑;(2)擴大專業社會宣傳，通過社會服務、實習等工作將專業實力展現出來;(3)密切聯系社會實際，培養符合社會需要的人才，增強學生就業率，保證本專業學生不拖學校就業率后退，從而贏得校內支持;(4)嚴格專業管理，在課程建設、教學質量、學生培養質量評價、畢業論文等方面均建立科學的管控制度，從過程上保證人才培養質量;(5)專業特色化的具體體現是專業學生能力的特色化和人才培養模式的特色化，將公體部打造成特色化的人才培養平臺。
參考文獻
［1］陳希，梁競文，彭慶文.近十年我國普通高校體育學科發展探析［J］.體育科學，2005，25(12):3－6，21.
［2］李紹成，聶東風.非體育院校普通高校體育學科建設現狀與對策研究［J］.中國體育科技，2005，41(6):75－77.
［3］彭慶文.新時期中國大學體育角色定位研究［D］.清華大學博士學位論文，2008.
［4］第三輪學科評估指標體系［EB/OL］.
［5］馮巖，蔡楚元.體育教育訓練學(戶外運動方向)平臺建設［R］.中國地質大學(武漢)重點培育學科(方向)建設項目研究報告，2013.
［6］游茂林，陳鳳英，馮巖等.我國普通高校公共體育部碩士點辦學的困境與對策［J］.體育學刊，2010，17(3):62－64.
作者:游茂林 單位:中國地質大學
