體驗教學論文范例

一、體驗式教學法

所謂體驗式教學法，主要是指結合學生的認知水平和教學內容，通過觀摩或者直接使教學活動再現等方式，為學生創設相應的教學情境，使學生能夠在一種身臨其境的情境中學習、體驗、感悟，從而形成合理的知識結構，促進個人能力的提高。與傳統的教學模式相比，體驗式教學法是一種以學生為本的教學方法，更加注重對學生的尊重與關愛，更加注重培養學生的健全人格和實踐經驗。音樂藝術隸屬于審美藝術的范疇，由于鋼琴作品藝術形象比較抽象，學生理解起來比較困難。體驗式教學法通過創設貼合鋼琴作品意境的情境，讓學生產生移情體驗，有一種身臨其境的感覺，這樣才能真正理解作者創作時候的心態和作品表達的情感，在自己練習時才能更好地理解和詮釋作品。

二、當前鋼琴教學情況

1.教學內容安排不合理。

當前，大部分鋼琴教學內容中都缺少對鋼琴音樂史歷時時間段的描述，也缺少對不同風格、不同流派的鋼琴作品的全面介紹，導致學生難以對鋼琴音樂歷史進行整體把握，對我國鋼琴音樂作品的介紹比較少。同時，也缺少對鋼琴藝術史及賞析課程的開發及研究工作，難以提高學生的體驗能力。

2.教學方法不合適。

當前，在鋼琴教學中，大部分教師仍然采用傳統的由學生彈奏、老師講授彈奏方法的教學模式，缺少教師與學生之間的互動學習，這種教學方式已經不適應當今社會對鋼琴人才的需要。同時，教師大多強調鋼琴傳教技巧，缺少對學生心理需求的體驗。此外，在教學評價方面也不夠柔性靈活，不能達到激勵學生學習的目的。

摘要：體驗教學強調學生的參與、投入和親自感悟，關注學生精神世界的建構。重視學生的閱讀體驗是語文教師的職責之一，將學生的內心感受、內心理解納入學校教育教學當中。在小學語文教學中，學生的體驗基礎水平是建立在充分閱讀之上；學生的體驗激活能力是建立在有效創設情境中；學生的體驗深入情況是建立在教師的相關補充資料中。

關鍵詞：小學語文；體驗教學；教法探討

語文閱讀中的體驗教學是指教師在語文教學中有效地引導學生聯系生活閱歷，結合自己的情感、心理、心智等滲透到對語言文本理解、感悟的方法。閱讀體驗教學中的教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生體驗活動的組織者、促進者、平等對話者。基于學生閱讀體驗中的理解、感悟生成不是一蹴而就的，為此，教師需要結合教學內容在充分讓學生閱讀中，或有效創設適合的情境，或借助相關教學資料等方法，讓學生同教學文本語言產生聯系，以促成其閱讀體驗的生成。文章結合教學實例，從多個方面探討如何有效運用體驗生成完成課堂教學活動。

一、充分閱讀，體驗的基礎

常言道：“沿坡討源，披文入情”。學生對文本有效地解讀是建立在其充分的閱讀之上，充分閱讀能有效地掌握作品內涵。學生充分閱讀能幫助學生思考文本，理解文本，領悟文本。學生在充分閱讀過程中，會有獨特的感悟，會有準確的感悟，也會有多元的感悟。為此，在小學語文閱讀教學中，教師對學生的閱讀時間不能打折扣，充分的閱讀是課堂學生主體性的表現之一，也是學生自主感悟體驗的保障之一。對于教師而言，課堂上不能凸顯其主體性地位，不能過多分析講解教學內容，以保證學生在充分閱讀中去解讀文本，只有學生在充分的閱讀中生成自己的體驗，學生才能有效養成閱讀習慣。例如，在學習《狼牙山五壯士》這一課，教師可以提出以下幾個問題讓學生思考：1．故事發生在什么時間、什么地方、主要人物是誰？2．五壯士是怎樣完成掩護任務的？3．完成掩護任務后，五壯士是怎樣往蓮花瓣、棋盤陀方向轉移的？4．把敵人引上絕路后，五壯士是怎樣痛擊敵人，英勇跳崖的？當學生對照教師提出的思考問題進入閱讀，教師根據學生的閱讀進行有效地激發討論。為此，教師為了保證學生的閱讀效果，教師需要將學生自我閱讀安排在課上，可以先讓學生輕聲自由朗讀，遇到不認識的字或詞語可以借助相關資料或者字典等工具書去解決；對于課文中那些拗口、不易讀的句子需要多讀幾遍；對于課文重難點教學段落需要采用多種方式朗讀，以充分把握內容的思想感情。在學生閱讀段落（文章）后，教師就需要讓學生思考這一段（文章）主要講什么？這一段（文章）涉及什么事情？運用什么方法講述……對于學生的朗讀方法，教師可以指導其學會圈、點、批、劃，讓其邊默讀邊動手，從而熟悉課文內容。

二、創設情境，體驗的激活

閱讀體驗是以閱讀情感為特征的心理活動。從閱讀心理學來看，閱讀者的情感是最具有情境性的心理活動，閱讀者在閱讀中進入某種情境或虛擬情境，或多或少能激起某種生活體驗。因此，教師要善于創設情境，以激發其某種體驗。情境創設的途徑很多，一般有生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境，表演體會情境、語言描繪情境等。例如，在教學《我的戰友》時，筆者曾對緊扣“紋絲不動”這四個字提出三個中心問題（在提問題時，還在多媒體課件上出示趴在地上的照片）：1．所在的連隊為什么趴在地上必須紋絲不動？2．是怎樣做到紋絲不動的，當時他是怎樣想的？3．紋絲不動的結果是什么，與戰斗的勝利有什么關系？當學生閱讀后，教師再讓學生思考問題再看看多媒體投影的圖片———趴在地上的照片，為了配合教學情境，教師準備一個不大的體育仰臥起坐的墊子，讓學生模仿戰士的趴在地上的姿勢，體驗“紋絲不動”。一般而言，課堂教學中的中心問題教學容量較大，教師有效地根據需要提出相應的問題，并引導學生啟發，再加上教師讓學生體驗“紋絲不動”的教學活動，旨在更好地讓學生對教學內容的理解，是符合教學情境。這種情境體驗教學有效地促進教學目標的實現。教學中，教師根據需要讓學生思考中心問題，即經歷以下“體驗”過程：首先認真閱讀與問題有關的課文；其次抓住要點自己嘗試組織答案；最后自由發言及對發言進行評價。

第一篇：初中地理體驗式教學

一、在情景模擬中體驗

很多地理知識非常抽象，如果光憑教師在課堂上使用語言來講解，很難讓學生迅速了解、掌握，更別說進行合理想象了。在這樣的情況下教師可以采用情景模擬的教學手段來加深學生對地理知識的學習和認識。比如，星球商務版七年級上冊第一章《地球》教學章節，它涉及地球的形狀大小、經緯網、自轉、公轉等知識，由于學生的空間想象力有限，不能熟練掌握所學的知識，因此，教師可以使用多媒體，讓學生觀看關于地球的相關圖片，使學生對豐富多彩的圖片留下直觀的印象；也可以讓學生觀看地球自轉和公轉的相關視頻，讓學生清晰地辨別地球自轉和公轉的差異；還可以引導學生制作地球的相關模型，使學生在制作的過程中進一步了解和掌握與地球運動相關的知識。

二、在知識競賽中體驗

地理知識綜合性強、跨度大，且十分注重運用，如果只是要求學生對其進行簡單記憶，會讓學生覺得枯燥乏味。大多數初中生都是爭強好勝的，因此，教師可以運用知識競賽的方式激發學生的學習興趣。比如，星球商務版七年下冊第八章《不同發展類型的國家》這一教學內容，它涉及日本、俄羅斯、澳大利亞、美國、印度、巴西等國家的面積、人口、自然環境等知識，教師可借鑒江蘇衛視《一站到底》、中央臺《挑戰主持人》之類的節目，將競賽的形式運用到課堂上來。如讓學生在課前就預習課本的相關知識點，做好賽前準備，再把學生分成若干個小組，以小組對抗賽的形式來開展競賽活動。教師則把一個個知識點轉化成一個個小問題作為競賽內容。這樣，學生在回答問題時就可以檢驗自己的預習成果，達到了“在比賽中學習”的目的。

三、在玩游戲中體驗

寓教于樂，是一種很好的教學方式，教師可以采取“玩游戲”的形式，讓學生“在玩游戲中學習”。比如，星球商務版七年級上冊第一章《地球》章節中的“經緯網”知識點，以及星球商務版八年級上冊第一章《國土與居民》章節中的“行政區劃”知識點，一直以來都是教師在教學中重點抓的難點問題，“經緯網”的相關知識抽象，“行政區劃”的相關知識枯燥。教學這些難點時，教師可以設計與這些教學知識點相關的游戲來引導學生學習。如在教學“經緯網”這一難點時，教師可以先帶領學生學習簡單概念和基本原理，接著將學生帶到事先畫好局部經緯網的場地上，讓學生分組開展“地標的尋找之旅”的游戲活動，以此加深學生對經緯網知識的學習和掌握。在教學“行政區劃”這一知識點時，教師可以利用“中國政區拼圖”組織學生進行多種形式拼圖競賽游戲，讓學生在游戲中加深對中國各省級行政區具體位置分布的了解。

第一篇：初中物理教學前概念分析

前概念對人的影響非常大，指的是人在具體接觸一類事物之前先形成的概念．對于初中學生也是一樣，在接觸物理之前就形成了對物理知識的一些日常的生活經驗，這對初中物理知識的負遷移和舊有概念，會形成理解上的局限．日常的物理經驗對學生學習物理不但具有積極作用，還具有負面影響．本文就從初中物理教學中的前概念研究方面入手，希望能夠為初中物理教學提供幫助．

一、初中物理教學中的前概念簡述

前概念通俗的說，就是日常生活中形成的先前意識，是人們在沒有接受專門的訓練之前就形成的意識狀態．前概念具體是指，人們在沒有對每一專業領域進行深入研究學習前，就已經形成了先入為主的概念，以自己的前概念對專業知識進行分析和探索．前概念是人們對日常生活經驗的積累．物理現象在生活中非常多，因此學生在日常生活中，對簡單的物理知識已經具備了一定的概念基礎，當物理教學中的概念和日常經驗一致時，就會帶對學生學習物理產生積極的作用，這就是人們通常講的正遷移;如果前概念和物理教學中的知識出現差異時，就會對學生學習物理知識產生負面作用，這就是人們通常講的負遷移．本文中就主要以初中物理教學為主，分析前概念在初中物理教學中的作用，希望把學生的前概念轉化為專業知識，促進初中物理教學質量．

二、前概念對初中物理教學的積極作用

前概念對初中物理教學的積極作用不可忽視，當人們的前概念和物理教學知識相一致時，就會對物理教學產生積極的影響，主要體現在以下幾個方面:第一，可以調動學生學習物理的積極性．初中學生已經具備了一定物理基礎，當物理教學知識和學生了解的日常意識相一致時，就會激發學生學習的興趣，學生會表現的非常積極，想把自己的意見和知識觀點表達出來，覺得物理學習是非常容易的，這樣就會使學生學習物理的興趣大大提高．比如，學生在浴缸中洗澡時會發現，自己在浴缸中浮不起來，但是紙巾在浴缸中就能漂浮在最上面．初中物理教學中，當教師講到阿基米德發現的浮力問題時，學生會明白，漂浮物的質量和水的體積決定著浮力的大小，當學生了解這些原理后，就知道為什么自己在浴缸中浮不起來了，這時學生就想把自己在日常生活中的發現講述出來，然后告訴其他同學，自己已經知道浮不起來的答案了．這樣有利于促進學生學習物理的興趣，對學生提高物理學習的效率有極大的幫助．由此也可知道，興趣是學習知識最好的老師．在這樣的情況下，教師要及時對學生的正確前概念加以鞏固，有利于學生對更深一層物理知識的學習．第二，物理前概念對專業的物理概念有著替代作用．這種物理替代作用是指，在初中物理教學中，教師要利用學生頭腦中對物理知識的前概念，向學生講述專業性的概念知識，用學生熟悉的例子和語言表達方式，對物理概念進行闡述．因此，學生的物理前概念對學習物理知識非常重要．初中學生接觸到的初中物理前概念越多，對初中物理學習中的定義和概念理解就越容易，替代性就明顯．比如，把油和水放在一個杯子里，為什么油在水的上面，即使是先在杯子中加入油?通過教師的講解，學生明白，這是因為水的密度比油的密度大，水比油要重，所以，在一個杯子中，不論是先放水，還是先放油，油始終都在水的上面．這樣的初中物理知識，學生在日常生活中時經常會遇到的，所以，這樣的前概念對初中物理教學中的專業知識就具有很明顯的替代性．

三、前概念對初中物理教學的負面作用

第一篇:大學語文閱讀教學中的審美

一、大學語文閱讀教學中審美教育的內涵

大學語文審美式的閱讀教學是以人的全面和諧發展為最高目標，是教師高度融合教學規律和審美規律，在大學語文課堂閱讀教學中按照一定的審美要求，充分挖掘作品的審美因素，遵循大學生的審美心理發展特點，以情感為中介，引導中學生進行涵詠、體味、聯想和想象等，從而使中學生獲得審美的愉悅和理性的啟迪，培養富有個性的審美素質和富有創造性的審美能力。

二、大學語文閱讀教學中審美教育的作用

（一）審美閱讀能夠培養學生學習的自覺性、個體性，培養學生創造性思維能力

中學的語文教育過多地受到考試的約束，往往把有趣的閱讀變成無味的學習。大部分學生喪失了學習的興趣，甚至對學習產生了厭惡，完全沒有自覺性，更別提開發學生的創造性思維。閱讀教學模式習慣了教師教什么學生記什么的模式，似乎達到所謂“標準答案”的水平才是好學生，常常打擊了學生創新的信心，扼殺了學生創新的萌芽。大學語文審美閱讀卻是學生———教師———讀者三者之間的平等“對話”，使學生、教師和作者更貼近，產生思想上的共鳴。審美閱讀使學生在理解文本的基礎上，能自己發現問題，對文本作出自己的判斷和分析，并從不同的層面評價和質疑。審美閱讀是一種“注重個性化的閱讀”，它能夠調動學生主動積極的思維，獲得獨特的感受和體驗，發展了想象力、思維力和創造力，最終形成創造性思維能力。

（二）審美閱讀能夠陶冶情操凈化心靈，提高學生的個人素養

第一篇:普通高校民間舞蹈教學論文

一、我國普通高校民間舞蹈教學的現狀

（一）在我國大部分普通高校里，舞蹈教師并沒有深入地了解傳統民族文化背景與民間舞蹈的真正內涵，不能形象地將民間舞蹈背后的民族文化背景知識與勞動人民的生活習俗帶給學生，進而大大降低了舞蹈教學質量。

（二）舞蹈教學器材不足。普通高校舞蹈教學專業樂器的極度缺乏導致在舞蹈教學中，尤其是民間舞蹈教學中，教師不能有效地運用各個民族的專有樂器這樣學生不能直觀、有效地了解民族文化背景與民間舞蹈的內涵，從而大大降低了舞蹈教學的質量，也降低了學生對節奏與動作之間聯系的理解，使其很難掌握各個民族的民族舞蹈、動作、節奏的特點。

二、提高我國普通高校民間舞蹈教學質量的有效措施

（一）深化民間舞蹈教學的文化內涵。民族的民間舞蹈不僅能夠形象地展現出我國各民族人民的日常生活習慣、民族特色、文化信仰等，還能有效地傳承中華民族文化、藝術與民族精神，使學生能夠從民間舞蹈中真正感受民族文化的內涵與真諦，體驗勞動人民的生活和樂趣，掌握更多民間舞蹈的藝術風格。因此，在實際舞蹈教學中，應該不斷提升舞蹈教師的綜合素質與能力，進而使學生深入了解民族精神。同時，在科技發達的今天，教師可以充分利用有效的教學資源，通過多種渠道使學生深入了解不同民族的風俗習慣與文化信仰，進而用優美的姿態來展現出各個民族的人民群眾的生活習慣和民族文化特色。此外，各個普通高校應該重視民間舞蹈教學課程，應該不斷地宣揚民族文化與民族精神，進而深化民間舞蹈教學的文化內涵，為舞蹈專業的學生營造一個良好的訓練氛圍，進而提高民間舞蹈教學的教學質量與教學效率。

（二）創設特定的教學情境，引導學生體驗民間舞蹈背后的民族文化。中華民族的民間舞蹈包含著濃濃的民族文化與民族風俗，表現了傳統民族人民群眾的生活習慣與美好的生活。因此，在實際的高校舞蹈專業教學中，舞蹈教師應該重視民間舞蹈教學的開展，充分利用有效的教學資源與地域環境，為學生提供一個參與學習的機會與平臺，營造一個和諧的、濃厚的民族特色的學習氛圍，創設出特定的教學情境，使學生在不同的情境中體驗各個民族文化與藝術之間的差異，進而認識民間舞蹈的真正含義。除此之外，教師還可以結合普通高校學科的綜合性知識，從多角度、多層次了解、發現民族文化的內涵與意義，進而使學生掌握熟練的民間舞蹈技巧，提高民間舞蹈的賞析能力。

第一篇：初中歷史教學嘗試

【內容摘要】

課程改革的背景下,充分發揮學生的自主建構性,讓學生在對歷史資料泛閱精讀中自主構建歷史知識體系并生成初步的歷史觀,在此基礎上再通過生生互動、師生互動,可以有效促進教學質量的提升,實現初中歷史的有效教學。

[關鍵詞】

初中歷史；泛閱精讀；互動教學；有效教學

初中歷史作為傳統文科范疇中的學科,閱讀是基本的學習方式;新課程改革背景下,教學過程中通過師生互動來提高教學質量,又是一種基本的教學思路。結合這兩種傳統與現代的教學方式可以發現,閱讀相對于學生而言,主要是信息的輸入過程,強調的是學生的原有知識基礎與視覺輸入的知識之間發生相互作用;而側重于互動的學習方式則同時存在著信息的輸入與輸出,對于學習個體而言,強調的是信息輸入輸出過程中的精加工過程。如果在教學中同時將兩種方式靈活運用,則會收到很好的教學效果。

一、泛閱精讀,重在學生的自主構建

第一篇

1、功利主義教育的人學反思。教育目標上的功利主義是希望通過教育來實現個體獲取功名與利益的要求；教育行為上的功利主義是把學習看成唯一的任務，為了應付考試與升學采取的拔苗助長的方法；教育者以一種功利的眼光來看待學生。我國的教育資源與社會資源相對短缺，加劇了人們對于教育資源與社會資源的爭奪，促使人的個體性與功利主義教育的結合，人的群體意識淡薄化，使人們更少地關注群體的傳統、文化道德等方面。2、灌輸主義教育的反思，我國的教育實踐中存在著教育目標上的灌輸主義傾向，目標是把學生培養成具有統一標準的人；在教育過程中教師采用講授法，把學生當成儲存知識的容器；教育方法上采取了教師為學習過程的主體，而學生成了客體。教育的目的就在于通過一定的內容與方法把人的三重屬性的自然狀態引向自覺狀態，使人的三重屬性能隨著自然環境、社會環境的變化而自覺地表現三重屬性的平衡。培養人的個體性，在教育教學過程中強調學生自身的興趣、愛好、個性特長、權利與獨立自主性等方面；發展人的群體性，加強傳統習俗、道德文化等方面的教育，使人對于文化、國家和民族有認同感，從而使人們在對于功名、物質和利益的追求過程中，不能損害群體利益；發展人的類特性，人們對于人之為人的價值、意義、尊嚴和地位等方面的肯定，以及對精神的充足與人生境界提高的肯定。通過教育使人們樹立正確的價值觀，生活的意義應該更注重精神上的充足、道德的高尚，而不是過量的追求物質與功利，所以，人的類特性的發展即可以適當地抑制人的個體性與功利主義相結合，也可以適當的抑制人的群體性與功利主義相結合，從而使人的三重屬性得到較全面的發展。

我國具有多民族和地域廣大的特點，為使多民族的和諧發展，對于人的群體性在我國文化中一直被非常重視，歷朝歷代的傳統教育中對于人的群體性的教育也是做為首要任務。通過對傳統倫理道德的教育，使個體服從于群體，對個體的權益相對考慮較少。由此可見，我國傳統教育目的中對于人的個體性考慮較少，注重于人的群體性。要構建我國目前的教育目的，應該要符合兩個標準：一是要反映出當代社會對于人的要求；二是要反映出完整人的形象。我國目前所走的社會主義道路，是經過了幾代人不懈努力的結晶，是符合我國國情的發展方式，我們當代人應該要保持發揚的。如今我們處于全球化發展的社會，對于國際上一些不良的東西，我們要警惕并抵制，對我們民族千年傳承的精華，如誠實守信、忠孝廉節等傳統，我們要繼承、發揚。加強民族自豪感，致力于中華民族的偉大復興。我國正處于工業化、市場化、全球化和社會主義建設時期，需要我們繼承優秀民族傳統，發揚優秀民族精神；工業化和市場經濟需要培養獨立自主的人；全球化需要培養具有世界眼光的人，我們的教育目的是培養出具有全球視野的獨立自主的中國人。我國古代的音樂教育歷史，大致可以從西周算起，之后歷經了2000多年的歷史。中國古代的音樂教育思想大概概括為：“禮”“樂”互補，強調審美教育與道德教育的相互滲透；教育目標上注重陶冶性情、以樂感人，培養高尚德性；教育方法上突出感受與領悟，能在直接的音樂審美感知中心有所動，獲得教益。

中國的音樂教育在清末才開始與國際接觸，但是經歷了外國列強的侵略、抗日戰爭及解放戰爭，一直到新中國的成立，中國的音樂教育逐步與國際接軌。國際上音樂教育目標體系都在遵循著一些規律：音樂作為一種意識形態或者說是社會文化現象，音樂教育必然要反映他與社會文化發展和需求之間的相互作用關系；音樂教育是教育事業的組成部分，他服從教育的宗旨，并促進教育宗旨的實現。從人的三重屬性應對到中國音樂教育中，個體性應該體現于保留與傳承中國音樂的民族傳統特點方面；群體性體現于中國音樂融入到世界音樂藝術之林中，讓全世界認識與欣賞中國音樂；類特性體現在借鑒國際音樂教育，使我國的音樂教育更全面、協調的發展。

作者：紅梅 單位：內蒙古師范大學音樂學院。

第二篇

一、素質教育概述