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體驗式教學范文1
職業生涯規劃能夠幫助高校畢業生更好地實現就業，構建體驗式的教學模式在推動高校畢業生就業方面更加具有重要的現實意義。體驗式教學模式的建設能夠指導大學生轉變就業思想，養成科學的就業理念，培養畢業生形成明確的就業目標，增強畢業生就業的綜合素質。著實增強我國高校職業生涯規劃課程教學的效用效果，一定要構建適應新形勢下的職業生涯規劃課程，以新的教學指導思想引導畢業生的就業行為，構建體驗式教學模式。目前我國高校開設職業生涯規劃課程的主要目的就是要幫助畢業生正確地認識自身的特點，明白自身就業所具備的優勢，知道對自身就業不利的條件，充分地把握當前就業市場的競爭程度，合理地定位自身的就業范圍，科學地規劃自身的就業方向，為更好地實現就業奠定堅實的基石。因此，構建體驗式教學模式就要在對大學生進行職業生涯規劃教育時堅持因材施教的教學方式，堅持理論講授的同時，牢牢把握當前就業的現實狀況?，F在的大學生的思想觀念不同于以往的大學生，他們更加注重追求自由、追求個性，因此在指導畢業生就業的過程中要尊重學生的主體意識，用其容易接受的方式進行職業生涯規劃課的教導。本文所講述的體驗式教學就是這種思路的教學模式，通過在職業規劃課教師的指引下幫助大學生主動參與，親身體驗，把大學生的自主親身體驗當成目標、中介、過程和結果而實施的教學活動。在職業生涯規劃課的教學過程中要堅持職業規劃理論知識和大學的現實行為相結合的方針，借助職業規劃教師的全面設計，有效地幫助大學生在積極參加對自身志趣、能力、職場、職業生涯決策整個過程中得到切實的體會。體驗式教學能夠有效地將情境設計與大學生的探究過程當成實施有效教學的載體，在指導教師的帶領下充分發揮畢業生主動參與的積極性，堅持以大學生的體驗為中心，突出體驗式教學，將大學生學到的理論知識最大限度地應用到職業生涯規劃設計的過程中，更好地服務于就業。
二、體驗式教學的教學模式構建
（一）構建體驗式教學理念和教學目標
思想是行為的先導，構建體驗式的教學模式要有先進的思想作為指導，堅持以人為本的思想體現在構建體驗式教學活動中就是要堅持把大學生當作主體，堅持與時俱進的教學思想理念，調動學生的積極性和主動性，切實以滿足大學生職業生涯規劃的急迫需求為立足點。努力培養當代大學生的職業生涯規劃意識，增強其職業生涯規劃能力，按照體驗式教學的規律辦事，把大學生積極主動的探索精神激發出來，把體驗當成職業生涯課堂教學的重要一環，有效地指導大學生開展職業生涯的規劃，增強大學生職業生涯規劃的綜合素質。對大學生開展體驗式教學的重要目的就是幫助大學生在求學期間不僅學到專業理論知識，而且還要學會正確地認識自身，合理規劃自身的職業道路，在體驗式教學模式下增強大學生職業生涯規劃素質，而不僅僅局限于幫助大學生學會職業生涯規劃技能，因此可以講體驗式教學的目標就是要增強大學生的職業規劃意識，增強其職業生涯規劃技能。
（二）設計多環節的體驗式教學模式
體驗式教學主要是通過多個環節的教學模式體現出來，堅持發揮學生的主動性，由傳統的灌輸式學習方式轉變為自主學習方式。體驗式教學模式體現在職業生涯規劃教育的具體過程中就是指在職業生涯規劃課的講授過程中轉變之前以教師講授為主的模式，變為充分發揮學生積極性、主動性，調動大學生的參與熱情，使大學生積極體驗，由填鴨式教學轉變參與式教學。體驗式教學過程中，教師不是單純地將職業生涯中的各個不同的概念教條式地講授于學生，而是把職業生涯規劃課程的教學目標清楚地界定，充分開發不同的就業指導資源，對就業問題進行情景模擬，有效利用課堂上對職業生涯規劃的探究活動。職業規劃教師要盡力培養大學生參與課堂的精神，激發大學生對課堂的活躍度，同時在師生互動中幫助學生自主探索，讓大學生在體驗式教學的整個過程中增強就業能力。首先，模擬職業生涯規劃的體驗場景。在大學生的職業生涯規劃講授過程中，職業指導教師應當按照職業規劃課程的內容進行教學場景的構建，增強課堂講授的趣味性，啟迪學生進行思考，挖掘學生的課堂參與度，促使大學生在和諧的氣氛里增長才干，分享體驗，教師借助對大學生職業生涯規劃團隊進行科學指導，讓畢業生身臨其境感受畢業規劃的場景。在情景模擬中，指導教師進行職業規劃課程的教授。其次，推動學生積極主動地參加職業生涯探究活動。在職業規劃指導教師的場景模擬中，使大學生主動地對問題進行思考并提出有效地解決方法。指導教師應當事先認真分析判斷學生對活動的參與程度，教師要預知到課堂上學生可能會提出的問題，精心準備，適時留意大學生對活動的體驗狀況，對具體問題進行具體地分析，分類指導，合理控制體驗探索的活動時間，保證活動的可持續性。教師要對學生的反饋進行分析，總結學生進行自我觀察和反思的素質，增強學生自身分析、解決問題的綜合素質。再次，對職業生涯規劃問題進行討論和評論。培養大學生的問題意識具有重要的意義，指導教師需要認真設計一些問題，同時將其列為重要的一個環節，使學生可以最大限度地進行討論并發表一些不同的意見，在討論中要充分發揚民主作風，活躍課堂氣氛，好的意見要對其表揚，激發學生的積極性。指導教師應當認真細心地聽取和鑒別學生于分享活動中的職業取向以及認知偏差，對學生的職業取向開展一定程度的評論，引導學生在體驗的過程中進行反思，同時有計劃地對自身的職業規劃進行調整。最后，開展大學生職業生涯規劃理論的整理工作。體驗式課堂教學模式的經驗和教訓應當及時地進行整理，由感性認識上升到理性認識。在體驗式教學過程中，一方面指導教師要認真地對教學情境進行合理科學地設置，另一方面學生要積極主動地投入到體驗式教學活動中，充分體驗這種教學模式，分享自己的想法，提出合理的意見。指導教師要對體驗式教學過程中的實施職業生涯規劃課程的經驗和教訓進行總結和提煉，對重要的職業生涯規劃的知識進行梳理，形成有機的結合體，把職業生涯規劃課中學生表現出來的切實體驗、提出的問題和建議總結成系統的能夠理解的通俗性理論。
（三）靈活運用體驗式教學方法
第一，充分運用情感體驗法。在信息化時代，依靠現代化的媒體，如網絡、電視、客戶端等現代化工具，合理有效地利用學?，F有的職業生涯規劃方面的教學資源，按照職業生涯規劃課程的內容營造一種良好的氛圍，通過這種氛圍有效地感染學生的思想感情。借助感染學生的思想情感把課堂氣氛突出，借助情感的作用升華為意志和行為。舉個例子，當指導教師解釋“愛好”這一詞組時，可以充分利用多媒體技術播放一首平緩的曲調，使學生閉上眼睛回想以前開心的日子，使學生表現出一種發自內心的情感，能夠使其忘記時間和空間的存在，進而使整個自我投入到課堂中，借助有效的情感體驗表達愛好的含義。第二，適時進行角色體驗法。按照職業生涯規劃課程的教學內容，預先使學生自主準備話劇、相聲、模擬招聘等活動，借助不同的扮演使學生體驗不同角色的心理活動狀態。將讓人提不起興趣的書本理論知識轉化為生動的現實案例，一方面使角色扮演者有了親身體驗，另一方面也能夠促使欣賞者發生情感的共鳴。借助生動的戲劇化表演能夠使學生產生真實的情感體驗，從而轉化成一種自我的行為約束。借助角色的體驗能夠幫助學生更容易地適應現實的職場招聘情形，更好地適應以后真實的職場招聘情形。第三，有效地使用競爭體驗法。現在的90后大學生富含朝氣，具有一股奮發向上、渴望自由的精神，進取的精神也體現在這個群體身上，職業生涯規劃教師應該按照當前大學生的心理狀況有效地開展若干有助于就業的競賽活動，調動大學生學習的積極性和主動性。舉個例子，組織就業方面的知識競賽，把班級的學生分成若干個小隊，使這些若干個小隊對教師提出的有關就業方面的試題進行搶答，得分多的可以得到一定的獎勵，不僅要有精神方面的獎勵，而且還要有物質方面的獎勵，對成績不好的也要進行處罰。通過競賽答題增加學生就業方面知識，提升其綜合素質。第四，充分運用現實體驗法。借助社會實踐活動將學生帶領進現實的工作場景中，使學生盡早地認識社會的本質，將大學學到的知識應用到具體的工作中。學校和院系應當盡力為大學生提供充足的鍛煉機會，引導大學生主動參加實踐鍛煉，增長才干。舉個例子，職業生涯規劃教師要引導學生參與各種人才招聘會，把握市場對人才的要求變化。學校要盡量安置學生實習，順利地完成體驗式教學的實踐環節。
（四）加強體驗式教學的課外實踐保障
一方面，職業生涯規劃教育體驗式教學著重于講授內容的實用性和授課環節的有序性，另一方面，職業生涯規劃教育體驗式教學更加重視對課外實踐環節的引導。職業生涯規劃的授課過程中的體驗更加偏向于一種學生的心理體驗及自身的反思，而課外的體驗則偏向于對職場的真實體驗，有利于增強職業生涯規劃課的教學實效性，幫助大學生更好地適應市場的環境。因此，加強體驗式教學的課外實踐保障要從以下幾個方面著手。第一，高校應當加強課外體驗基地的建設力度，不斷擴大學生的校內和校外實習基地，增強校企合作的力度，充分利用一切有利于學生鍛煉的資源，建設學生課外實踐平臺。第二，探索科學的課程體系，把學生的實踐環節貫穿于整個教學活動中。第三，推動社會實踐朝著常態化方向發展，引導和幫助學生充分利用寒暑假按照職業測評結果和職業規劃意向，選擇和自身職業方向一致的工作崗位開展體驗活動，使學生在具體的課外體驗過程中把理論知識應用到實踐中，檢驗知識的正確性，同時調整自己的職業生涯規劃，使其符合自身的特點。第四，體驗式教學更加需要課外實踐教師的全程指導，按照各個年級和各個專業學生自身的特征，職業生涯規劃教師需要按照學生的就業意向開展具有針對性的職業體驗指導，依靠集中授課和個別輔導等形式，對學生的職場體驗實施全程監控，最終達到校內和校外體驗的統一。
三、結語
體驗式教學范文2
1.加強情境體驗。當前，在新課程改革的進一步深入下，各學科領域均有效運用了情境結合的教學手段與方法，其主要是根據學生的實際學習需求，全面調動學生的學習熱情，提高學生的學習水平。采用情境教學法進行音樂教學，除了可以培養學生的音樂學習興趣外，還使得學生對情感有了切身的體驗。教學生唱《喜羊羊》這首歌曲時，先讓扮演灰太狼的學生戴上相關面具，扮演喜羊羊的學生穿上其衣裳，將聲音、動作、表情有機結合起來真實再現喜羊羊與灰太狼之間發生的故事，學生在玩的過程中不僅掌握了故事情節，還熟知了該首歌的曲調，最后能完完整整地唱下來。
2.加強參與性體驗。教學中，應積極引導學生參與音樂教學的全程中，以對音樂良好的感知，掌握音樂知識，實現音樂的再創造。教學生唱《賣報歌》這首歌曲時，有的學生就地取物，將自己的書本當成報紙，邊跑邊唱，聲音與動作相呼應，學生懷著愉快的心情演唱這首歌曲。此外，教師還要培養學生良好的創新精神，為學生提供充足的展示自身技能與表演的空間，促進學生個性思維的形成，調動他們的音樂學習興趣。
3.加強沉浸性體驗。在欣賞音樂作品時，教育者應通過良好的語言對學生進行一番科學的引導，從思維角度出發誘導學生積極主動地體驗音樂中蘊含的情感，通過堅持不斷的實踐教學，使得學生在音樂作品欣賞過程中養成了科學的思維習慣，對他們的健康發展具有重要作用。關于《鴨子拌嘴》音樂作品的欣賞中，教師先滿含詩情地將該作品情節介紹給學生，然后適當地引導學生進入音樂世界，深深地沉浸在優美動聽的音樂環境中。雖然小學生的年齡較小，但他們卻有著極為豐富的想象力。通過音樂來誘導學生們發揮無窮的想象，這對于他們發散性思維的形成意義重大，感受音樂散發的愉悅感，以產生美的享受。只要學生切身體驗到音樂具有的愉悅感，音樂體驗式教學就成功了一大步。所以，在小學音樂體驗式教學中，教師應根據學生的情感狀態，積極營造具有豐富情感的課堂氛圍，在提高學生音樂技能的同時加強他們的審美體驗，全面發揮學生的創造力，摒棄傳統枯燥乏味的音樂課堂，朝著聲情并茂、形象具體的課堂轉變。
4.加強興趣愛好體驗。在實際教學過程中，教師應結合學生的音樂審美傾向，選擇豐富的教學內容，播放學生喜愛的音樂，培養學生的審美情趣，加強學生的興趣愛好體驗。此外，教育者應科學引導學生以各個角度來欣賞音樂，仔細聆聽音樂的各種體裁與形式，感受不同的音樂情緒情感。比如，小提琴協奏曲《化蝶》具有凄涼之美；琵琶獨奏曲《金蛇狂舞》具有積極向上的美。將學生原本厭惡音樂課的心理完全消除，慢慢地愛上各種類型的音樂，享受音樂帶來的美感。
二、結語
體驗式教學范文3
【關鍵詞】 中職教育；體驗式教學；教法探究
【Abstract】 Experiential teaching refers to the cognitive characteristics and laws， according to the students by creating real or repeated experience of situation and opportunity， rendering or reproduce， reduction of teaching content， so that the students in the process of experience to understand and construct knowledge， developing ability， emotions， creating teaching view and teaching form of significance. Focused on theory for secondary born poor basic knowledge， learning enthusiasm is not high， especially in classroom teaching with learning disabilities， and a series of problems， the experience type teaching overcome changed the previous secondary of these phenomena， the lecture， demonstration， realorganically unifies in together， lets the student in listening to， watching， do in the process of complete the study task， master operation skills， in order to achieve the best teaching effect.
【Key Words】 secondary vocational education；experiential teaching；teaching research
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-00-02
體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，提供學生實踐的機會和場所，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。
體驗式教學法的核心在于激發學生的情感，不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維。它力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合，讓學生在體驗學習中學習有關的知識內容，領悟做人道理，選擇行為方式，實現“自我教育”。同時在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，獨立創造的快樂，參與合作的快樂，從而使教學過程在學生主動、積極的體驗中，生動、活潑地完成教學任務，實現教學目標。一句話，體驗式學習就是以培養學生具有獨立、自主、創新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要手段的學習方式。
為實現這一目的，教師在教學過程中應根據不同的教學內容和多樣的學生實際情況，努力做到因人施教，選擇合理有效的教學方法，以達到最好的教學效果。
1.構建體驗式教學的前提
1.1中職生特點，決定了體驗式教學的必要現在的中職生普遍存在基礎知識較差，且意志力薄弱，靜不下心來坐在教室里上課，害怕學習理論知識的情況。但是中職生又存在好動，思想活躍，具有強烈的好奇心的現象。他們對周圍世界十分敏感好奇，喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的事物就想了解，凡是自己喜好的事情就會動手去做。因此，教師可以利用中職生的這種特征，改變以往的教學方式，注重激發學生學習的興趣。而在體驗式教學過程中，教師通過運用各種教育資源，創造適合中職生學習的情景氛圍，引導和激發學生采用感受、聯想、體會、領悟等方式，去獲得對客觀世界的認識。
1.2校企合作，提供了體驗式教學的基礎中職學生學習的過程是一個把知識轉化為技能技巧的過程。校企合作，為實現學生在真實的工作環境中進行實踐參與學習提供了場所和設備設施等基礎。我校在汽修專業的教學過程中引入體驗式教學模式，讓學生在進行理論學習的同時，進入校合作汽修企業實踐。有目的的讓學生接觸、了解行業形勢以及發展趨勢，使他們明確職業方向，從而將傳統教育過程中的被動式學習轉變為主動式學習。
2.體驗式教學的內容體系
在深入分析學習者特征和課程教學目標基礎上，結合體驗式教學模式，我們把教學內容劃分成若干個教學項目，每個教學項目均按照“確定教學目標――情景設置演示――引導體驗（工作任務訓練）――探究體驗（知識講解）――升華體驗（實踐練習，獲取知識）的模式設計課程。
2.1確定教學目標：對教學目標，即學生在課程中應掌握的學習內容以實例式或工作任務式進行確定。這一環節應注意中職生基礎知識薄弱，但好奇心強，喜歡觀察實物，喜歡動手的特點，盡可能利用實際操作來調動學生的學習積極性。
2.2創設情境：在確定教學目標后，圍繞教學目標精心選擇體驗式材料與設施對學習任務進行示范和演示。教師邊操作，邊講解，將知識點嵌入到現實情景中，以激發學生學習興趣。
2.3引導體驗：根據教學目標布置工作任務，引導學生在設置好的現實情景中進行工作任務訓練，培養學生掌握相應的動手操作能力。學生根據觀看老師操作的每一步驟，進行實際操作。學生間也可互相配合，討論裝拆技巧，相互強調操作要點和注意事項。
2.4探究體驗：基于學生在此情景設計進行體驗時所遇到的知識點進行詳細介紹，導入理論知識，使學生由感性認識轉為理性認識。
2.5升華體驗：學生把課程實踐內容與理論知識實現一體化，在寓學于樂中達到學習目標，獲取知識。經過體驗，使學生完成了理論知識與實踐認識融會貫通的過程。實現了學生遷移知識、運用知識解決問題的意識與能力。
3.體驗式教學的實施
入境體驗――引導體驗――探究體驗――升華體驗（實踐訓練）――總結評述與反饋的教學模式。現以汽車維護課程中，盤式輪制動器檢查的教學過程為例。
3.1入境體驗讓學生進入校企合作辦學的汽修企業進行有針對性的參觀，企業有關人員圍繞教學目標對本課程進行現場介紹。如企業師傅可帶學生觀看汽車的盤式輪制動器，讓學生對汽車這一部件的結構有個初步認識，激發他們產生裝拆這一部件的興趣。
3.2引導體驗對所學設備，可先播放設備教學錄像，使學生對該設備有了感性認識后。然后企業教師通過現場操作，實物講解。學生對照實物指認和提問、教師解答問題、學生進行物圖對照等教學手段，引導學生進行學習體驗。如盤式車輪制動器檢查中，可先展示制動器摩擦片、盤式轉子盤、從制動卡鉗等的部件圖，讓學生進行一一對應指認。
3.3探究體驗（實踐訓練）此環節中學生接到的是完成工作任務的程序、步驟和方法的一整套完整清晰的技術路徑和教學實施途徑。例如學生根據教師的示范，檢查盤式車輪制動器有無擺動――檢查轉動狀況和噪聲――拆卸車輪――測量制動器摩擦片厚度（外側）――目視檢查制動器摩擦片厚度（內側）――檢查制動器摩擦片的不均勻磨損――檢查盤式轉子盤磨損和損壞――檢查從制動卡鉗的制動液泄漏――測量盤式轉子盤厚度這一完整的操作過程。
3.4升華體驗，感悟體驗。在教師的指導下完成任務并接受檢驗。教師在學生實際操作過一遍后，針對一些知識點進行講解。如盤式車輪制動器檢查依據的企業標準；檢查中要注意的職業素養等內容。
3.5體驗式教學的評價
體驗式教學的評價要注重過程性評價，即關注的重點不是結果，而是學生在學習過程中的學習態度，職業態度。兼顧對學生動手能力和綜合素質的考評。如下表所示。
綜上所述，體驗式教學改變了以往學生厭學的現象，將講課、演示、實操有機地結合在一起，讓學生在邊聽，邊看，邊做的過程中完成學習任務，掌握操作技能，提高了職業能力。另外，體驗式教學法也從項目的選擇、考核方式的制定以及與學生的互動等方面有了很大的改善，大大提高了對學生的感召力。
參考文獻
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[2]趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社，2009
體驗式教學范文4
［關鍵詞］小學數學;體驗學習
一、何為體驗學習
1.體驗在教育學中的含義
教育能夠不斷豐富學生的知識，讓他們對世界的感受不斷加深，而體驗又是教育過程中的本質之一，能夠讓學生將知、情、意投入到學習中，然后不斷成長，使得知識與經驗通過學生自己的體驗而融入血液。體驗還是達到教育目標的方式與手段，能夠不斷開發學生的潛能以及發展學生的心理。“體驗式教學”又可以稱作是“發現反思式教學”，即讓學生在體驗中不斷反思與感悟。教師在進行體驗式教學時，能夠讓學生充分地參與到活動中去，然后就可以不斷地觀察、反思與感悟，這樣不僅能讓他們充分地學習了解知識，還能讓他們不斷將所學的知識運用到生活中去，從而使他們的實踐與創新能力得到不斷提高。
2.特點及意義
“體驗式教學”是以學生為中心的情境性教學，它所強調的就是一個持之以恒的過程以及學生在體驗學習后的反思與感悟。運用這種教學方式，能夠讓學生更好地學習知識，且效果明顯。“體驗式教學”有助于學生知識的理解與應用，并且能夠不斷促進學生綜合素質的提升，使得學生的學習效率也不斷提高，最終有利于學生積極的意識形態以及世界觀的形成。
二、體驗式教學的探索與應用
1.自主探究，提高學生創造力
“體驗式教學”就是要讓學生積極地參與到學習過程中來，強調的是操作能力。在“體驗式教學”過程中，學生能夠通過親身體驗的方式來了解數學問題，并通過自身的能力將問題慢慢解決。這樣學生的實踐操作能力就會不斷加強，并且其分析問題、解決問題的能力也會不斷得到提升，使他們對知識能夠真正理解并能加以靈活運用，最終達到提高學生創新能力以及綜合素質的目的。比如在教授“小數計算法則”時，先告訴學生整數的算法，再給出一些小數讓學生來計算，通過他們自身的不斷探究會得到不同的答案，然后教師就可以引領學生一步步地進行辨析，讓他們明白自身探究的對錯，這樣就能夠讓學生更好地掌握小數的計算法則。對于一些難度不是很大的題目就可以采取這種方法，讓學生不斷通過自己的探究更清晰地明白知識，實現自我創造力以及探索能力的提升。
2.合作交流，提高學生合作能力
在進行“體驗式教學”的時候，可以讓學生以小組討論的方式進行學習，但一定要進行科學的分組，這樣才能達到互補的效果，并且使小組合作的作用得到體現。將學生進行合理分組后就可以設計出一個合理的問題，讓學生進行討論，但教師也要把握一個合理的度，這樣學生才可以有自己獨立思考的時間，最后就是讓學生說出自己小組討論的結果。這種小組合作的“體驗式教學”不僅有助于提升學生的合作能力，也有助于學生的想象力的開發，并且有的時候也能讓教師從學生的討論結果中得到感悟，可謂一舉三得。
3.實踐操作，聯系生活
在進行“體驗式教學”的時候，教師要不斷的激發學生的思維能力，打破一問多答式的傳統教學，所以就要不斷加強數學實踐操作，這樣學生就能更好地體驗生活，并從生活中不斷發現數學。比如在教授學生“量的知識”的時候，不能讓學生僅僅只局限于對課本的計算，老師可以帶領學生以教室為例子，計算教室的面積。這樣學生就能走出課本，在實踐中體驗量的計算。因為，教師在課堂上講授知識的時候，學生只能記住結論，并不能靈活的將知識進行運用，而老師帶領學生走出課本，能夠不斷提高學生的實踐操作能力，并且能讓他們更靈活地將知識運用到生活中來。教師還可以創設生活情境來引導學生對數學的學習及理解，數學內容的生活化也能夠為學生提供更為豐富的感性認知以及生活經驗，使學生真正地學會學以致用。比如“雞兔同籠”的問題，這個問題將數學問題生活化，讓學生對問題的解答有更大的興趣，使得學生在體驗中開發潛能，在感悟中豐盈智慧。
三、結語
體驗式教學范文5
創設情境、初步感知
《義務教育數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式?！彼珜W生主動參與，樂于探究，勤于動手，強調注重引導學生對學習過程的全程參與、親身體驗，從學生已有的生活經驗和知識背景出發，為他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓寬學生學習、思考、體驗的時空。
蘇霍姆林斯基說過：在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教師的教學要努力創建有利于學生主動探索的學習環境。以創設情境、體驗感悟為特征的數學課堂教學模式，強調將情景與體驗緊密結合起來，營造有利于學生創新發展的良好環境，讓學生置身于豐富、有趣、帶思考性的教學情境中，以情景喚醒學生的生命體驗，促使學生產生質疑問難、探索求解的創造性學習動機。
如在教學《圓柱體的認識》時，可以出示學生在超市購買奶粉的情境，看到在超市的貨架上擺滿了各種品牌的奶粉，讓學生觀察：這些奶粉罐是什么形狀的物體？和以前見過的長方體、正方體一樣嗎？哪里不一樣？你想知道其中的奧秘嗎？通過創設貼近學生生活的情境激起學生探索的熱情。又如，在學習《抽屜問題》時，可以根據大多數學生想贏的心理設計4個學生搶占3個格子的游戲，所有參加游戲的學生必須全部進入格子，沒在格子里的學生認輸。如果有2個格子的學生人數一樣多，用剪刀石頭布決定勝負，以此來激發學生的探索欲望。
活動體驗、感悟新知
數學是一門實踐性較強的學科，知識的掌握和技能的形成都依賴于一個個具體的教學活動而實踐?！白觥笔墙膛c學的中心點和銜接點，也是發展學生數學能力的必要環節。通過讓學生動手操作，在親身實踐中體驗數學，通過學生的動手操作獲得大量的感性認識，并在探究中逐步形成學生的理性認識，同時較好地培養了學生的思維能力、實踐能力和創造能力。如在學習《抽屜問題》時，可以設計這樣的小組合作，要求是：用小磁鐵在操作板上擺，根據不同的磁鐵數和格子數，看看至少有幾個小磁鐵在同一個格子里，并填好研究記錄，找到規律，讓學生在操作中感悟抽屜原理。
再如，在教學《圓柱的認識》時，可以讓學生自己制作圓柱。提出制作步驟：①取出抽屜里的制作材料，觀察材料的特征；②在不浪費材料的前提下，制作成圓柱；③動手操作，爭取制作成功。在小組反饋過程中，認識了圓柱的高、底面、側面。然后在小組中展開討論：如果把圓柱的一條高剪開，大家會有什么發現？通過學生的動手、動腦，讓學生在探究中逐步形成自己的理性認識，從而得出長方形的長和圓柱的底面周長相等、長方形的寬和圓柱的高相等。這樣，讓學生全身心地投入到學習過程中，參與活動并在活動中體驗、內化，達到掌握數學知識、學會學數學的方法的目的。
體驗內化、應用踐行
荷蘭數學教育家漢斯?弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實，并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程?！泵恳晃粩祵W教師都必須善于挖掘生活與數學之間的聯系，善于把生活中和數學相關的內容引入到課堂，善于抓住知識與學生生活的相互聯系，從而引導學生學會運用所學知識解決生活中的問題。這樣既加強了學生對數學知識的理解和掌握，又有利于提高學生解決生活實際問題的能力，還能讓學生體會到學習數學的價值和意義。
如在教學《組合圖形面積的計算》這一課中，在學生掌握了基本圖形面積的計算方法后，可以安排七巧板拼搭游戲來激活學生的想象力。讓學生拼出自己喜愛的圖案，并計算這些組合圖形的面積。最后，引導學生思考：怎樣計算這些組合圖形的面積最簡便（變換成一個長方形），使不同層次的學生都能獲得成功體驗。
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（一）體驗式教學定義及特點
1.體驗式教學定義。
體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律，通過創造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關心的不僅是人可以經由教學而獲得多少知識、認識多少事物，還在于人的生命意義可以經由教學而獲得彰顯和擴展。
2.體驗式教學特點。
體驗式教學體現了其尊重生命的獨特性；善待生命的自主性；理解生命的生成性；關照生命的整體性等特點，從教學過程中的交流、對話、理解而達成“你——我”關系，不是單純的教與受的關系。
（二）廣告學課程的目標知識性
該課程通過傳授廣告學的基本理論、廣告策劃的流程和方法、廣告創意原則和思維、廣告設計制作、媒體策略以及廣告預算和廣告效果評估等專業知識，使學生對廣告學與廣告設計的基本原理和實踐原則以及實現方法有所掌握。技能性：每位學生在掌握理論知識的基礎上，通過身體力行的廣告調研、分析、定位、媒體、創意、制作、預算、評估等一系列的系統實訓過程，使學生能夠親身運用學過的理論完成廣告活動從調研到策劃、從創意到作品制作全過程的實踐，使學生們能夠掌握這項專業技能。情感性：學生通過緊密結合實踐的教學，不但能夠掌握基本的廣告策劃技能，初步具備制作廣告策劃提案的能力，具備廣告營銷的基本素質和應用能力，同時能夠有思考、有創意、有提高、有成就感地運用理論完成自己的專業成果和作品。這使得學生們對理論的認識會有一個提高和升華的過程，有利于我們實現實用型、技能型人才的培養模式。
（三）體驗式教學在廣告學中的意義
1.體驗式教學有助于培養學生的自主性。
教學過程中需要老師和學生的密切配合，要求學生能夠熟悉教學活動，能夠獨立思考和自我評價。而廣告學這門課本身是一個需要我們體驗、需要我們收集大量素材的課程，它意味著學生要積極、主動、快樂地參與，才能夠有更大的收獲。
2.體驗式教學有助于培養學生的創新性。
體驗式教學是在于設置一定的情景，來引導學生對知識結構的認識。廣告學需要學生們的創造性思維，需要將自己創造性的構思轉變成自己比較滿意的作品，而體驗式教學往往會提供一定的場景，通過角色扮演、課內游戲、繪畫、廣告欣賞、廣告制作來提醒或啟發學生們的思維。
二、新教學法的應用過程研究
（一）設置情景，激發學生學習興趣
興趣是學生主動探究的導向。它能促使學生積極探索事物，積極思考問題，動手操作。通過選取一定的實例，設置一定的情景，讓學生進行討論分析或者進行角色扮演，充分參與其中。學生們不明白的一些理論可以通過體會、自主查找資料來獲得，這樣學生的學習就由被動變為主動，一些理論知識也能夠很好地理解和掌握，并且學生們日常生活中的一些感悟也可以與廣告學很好地結合起來，這樣學生就不會覺得課本知識太過于遙遠。
（二）布置任務，鼓勵學生主動學習完成計劃
在教學過程中，配合課程所學知識，自己編寫習題，增加一些案例分析題和應用題，案例分析題多選取當下比較熱門的廣告話題，這樣來吸引同學們分析的熱情；應用題則根據學習的進度來設置不同的任務，這樣很好地培養了學生的創新性思維，這樣的開放性問題基本上每個同學都有自己的見解，不管對錯與否，同學們的積極性上來了，創新性思維也得到了鍛煉。
（三）學習借鑒，懂得鑒賞評價和感悟體驗
在教學過程中，我選取了很多成功的廣告片來學習借鑒，結合理論來進行分析討論。有的廣告片詼諧有趣；有的廣告片特別感人；有的廣告片制作技術獨特。通過這樣的教學體驗，我們都有所收獲。另外，我們還要求分組進行廣告片的鑒賞評價，通過小組討論來發表觀點，不斷地引導學生來充分地學習了解這門課程。通過這學期的講授，很多同學已經喜歡上了廣告，喜歡觀察身邊的廣告內容，喜歡構思自己的廣告作品。我覺得這種體驗感悟對學生的影響是比較大的。
（四）實踐創新，不斷提升能力
根據課程的安排和學生能力的培養，進行不同形式和不同方面的實踐創新，通過學生中自己動手去做，來領悟廣告學的魅力。其中最主要的實踐活動就是廣告策劃實訓的內容。首先，制定廣告實訓指導書，通過幾個環節來完成，這樣學生們知道每個階段應該做什么。其次，進行調研了解市場情況，觀察市場對于企業產品的需求導向，初步形成廣告構思的方向。再次，進行廣告片的拍攝。選取一定的人員和場景進行錄制，要求學生能夠表現廣告的訴求信息。最后，進行廣告片的后期剪輯，以及完成廣告策劃書的相關內容。通過各種實踐，同學們得到了很好的鍛煉，制作廣告片或制作腳本，本身就是在進行創作，提高了學生的創新能力，考查了學生對于市場的關注度，也拓展了學生的知識應用范圍。
三、需要注意的幾個方面
（一）調動學生的主動性
在體驗式教學當中，不再強調老師是教學的中心，學生只需要專心聽講、做筆記即可。它是應該發揮學生的主動性，要求學生是學習過程中的主體。通過情景任務推動，讓學生參與進來，不知不覺，認真感受、操作、發現，學習過程輕松自然。
（二）寓教于樂
提倡學生由“厭學”變為“好學”，由“苦學”變為“樂學”，由“要我學”變為“我要學”。但要把學習變成一個快樂的過程，真不是件容易的事情。我也是不斷地再研究更好的方式，讓學生學習變得更有興趣。通過創造一定的活躍環境，讓學生自己去觀察、去聯想、去感悟。當他們發現某個問題或某個知識點的時候，他們會有種成就感，這樣也促進了他們學習廣告學的興趣。
（三）學以致用
