數字營銷學習范例

摘要:為了更好地踐行“大思政”理念，本文對廣東工業大學省級一流課程《國際營銷學》在課程思政方面的探索和建設經驗進行從思政教學目標、思政教學設計、思政實踐、育人成效等方面進行了總結，對后續建設提出了幾點思考。

關鍵詞:課程思政;國際營銷;教學設計與實踐

為踐行總書記在全國高校思政工作會議上提出的“大思政”理念，需要在專業課教學中挖掘思政資源、融入課程思政?！秶H營銷學》是國際經濟與貿易、國際商務、商務英語等專業的核心課程之一，在不同的院?？赡鼙环Q為國際市場營銷學或全球營銷(管理)等，主要研究國際市場營銷活動及其規律，即從挖掘和滿足國外客戶需求出發，有計劃地組織企業國外市場的營銷活動，通過商品和服務的交換來實現贏利。該課程包含諸多思政內容和元素，廣東工業大學經濟與貿易學院在國際經濟與貿易專業(以下簡稱廣工國貿專業)《國際營銷學》省級一流課程建設中，對該課程的思政進行了一些實踐探索。

1《國際營銷學》課程思政的教學目標

人文類專業課程的思政元素首先是人文精神，在《國際營銷學》課程教學中既要關注“文化”與“人(企業)的行為”，也要關注兩者的關系，廣工國貿專業《國際營銷學》課程在思政目標的設計上，正是基于上述考慮，在課程大綱中設置了如下思政目標:(1)思政目標一:將專業知識傳授與社會主義核心價值觀引領相結合，使學生樹立社會主義核心價值觀和正確的營銷價值觀、職業道德，實現知識、能力與素質的協調發展，達成全方位課程育人目標。(2)思政目標二:課程立足于國際市場的開發，強調國際化思維，但不能拋棄中國立場，因此，在課程中“基因式”融入中華優秀傳統文化元素，講中國企業國際營銷的成功案例，培養制度自信和文化自信，增強民族自豪感和榮譽感，堅定愛國主義信念。(3)思政目標三:建立國際營銷活動中尊重、理解、包容、合作、互鑒的跨文化交往理念和正確的工作態度。正確的跨文化交往(InterculturalCommunication)理念是國際市場營銷活動取得成功的思想基礎。三個思政目標之中，思政目標1重點關注“文化”元素;思政目標2重點關注企業行為;思政目標3關注文化與行為的關系。

2《國際營銷學》課程思政的教學設計

國際營銷學課程一般都包含課程概述(Unit1)、國際營銷環境(Unit2)、市場信息系統與國際市場調研(Unit3)、國際市場目標營銷戰略(Unit4)、國際市場競爭戰略(Unit5)、國際市場進入戰略(Unit6)、國際市場產品策略(Unit7)、國際市場價格策略(Unit8)、國際市場渠道策略(Unit9)、國際市場促銷(溝通)策略(Unit10)等10個章節。廣工國貿專業《國際營銷學》課程在教學設計上，力圖讓課程思政元素覆蓋、滲透到每一個教學章節。課程思政在專業教學中的融合，采用與專業教學模式一致的第一、第二與第三課堂相結合、線上與線下相結合的立體模式(如表1)。其中，線上學習，主要以思政案例作為某個專業概念、理論或方法等課堂講授的引例，引導學生思考或討論;線上學習主要是在本課程平臺(蘊瑜課堂)的課程思政欄目，用網頁植入與思政元素相關的知識、案例或其他學習素材，要求學生完成自主學習，有的還需要學生拓展查找案例制作思政視頻，完成實踐環節;調研是指諸如職業操守等思政元素，可能要求學生校外對業內人士進行調研，獲取更為直觀的認識。課程思政的教學評價結合在課程教學評價中，課堂內容的案例討論、課堂外的自主學習效果的評價，與專業內容的教學一并考核，不單獨計分;而諸如聽講座、分小組做思政視頻等實踐，會根據作品獨立計分，并在考核總評中占一定比例。通過梳理每個章節思政元素可能的滲透點，將社會主義核心價值觀24字貫穿整門課程，基于前述3個思政目標的設置，思政元素在各章節滲透點中的引入均遵循必要、與專業相關度高、典型、深刻、與時俱進的原則，各章節課程思政設計示例如表1。

［摘要］在大數據、云計算、物聯網等高新技術帶來的教育改革浪潮中，中職學校如何實現“互聯網+”，如何培養出更符合市場需求、有更高職業核心素養的中職營銷人才？目前，傳統教學中存在觀念偏差、教需脫節、目標虛置、價值錯位等弊端，造成職業核心素養的嚴重缺失。若不對現有的課堂教學模式進行改革，則無法很好地滿足培養中職學生發展職業核心素養。轉變課堂教學模式，利用數字聚合優勢構建全新的智慧教學模式，成為市場營銷學教學改革的緊迫訴求。筆者以提高中職學生職業核心素養為目標導向，在對中職學校教學現狀及其弊端進行深刻剖析的基礎上，從啟智、眾智、升智和富智等四個環節著手構建中職營銷智慧課堂教學模式，提升學生的職業核心素養。

［關鍵詞］職業核心素養;智慧課堂教學模式

2016年9月13日，教育部印發的《中國學生發展核心素養》總體框架，要求將研制與構建學生核心素養體系作為推進教學改革深化發展的關鍵環節［1］。這標志著關注“核心素養”新一輪教育改革拉開帷幕。職業教育的重要使命是服務于地方經濟建設、企業技術升級和產業結構調整。中職學生核心素養的培養直接關系職業教育的成敗。故而，我們必須強化中職學生核心素養的培養。但現行的中職營銷學的教學和研究中，教師往往重視培養學生的營銷知識和職業技能，忽視培養學生職業核心素養。我們應順應教學改革的需求，把促進學生核心素養的發展作為教育的最終指標，把核心素養導向下的課堂教學改革作為當前和今后一段時間內中職教學的方向。大數據、云計算等網絡技術和日益便利的智能終端為中職教學改革提供了全新的生態平臺。教育工作者應該把握信息手段給教育事業帶來的重大機遇，聚焦學生職業核心素養，改革傳統的課堂教學模式，科學構建智慧課堂教學模式。

1核心概念界定

核心素養一詞原意是“關鍵能力”，其英語表達是KeyCompetences。綜合核心素養的相關定義，筆者對核心素養定義如下：個體面對復雜的具有較高挑戰性的生活情境，以世界觀人生觀價值觀為內在動力，以思維模式、專業技能和探索精神為行動指引，在提出問題、分析情境、化解沖突、解決問題、交流結果過程中體現出來的品格和能力。在發展中國學生核心素養的要求下，各學科也提出了自己的核心素養要求。“市場營銷學科核心素養”體現在四個維度：第一維度是適應工作崗位的營銷知識，第二維度是與之密切相關的職業自我效能感，第三維度是學生的職業核心技能，第四維度是創新能力和職業精神等。與傳統課堂相比，智慧課堂致力于現代科技手段在教學過程中的應用。如：借助移動終端設備使用情景式學習軟件、移動終端課件、手機APP、微視頻、微動漫等信息技術手段，突破傳統教學帶來的時空藩籬，創造交互式、情景式、診所式的個性化學習環境。同時，利用大數據、云計算等技術收集、抓取、碰撞、比對、改進學生的課堂學習行為，變革傳統教學模式，提升學習效能。筆者將智慧課堂教學模式界定為在以學習者為中心的教學思想指導下，為實現具有創造性思維能力和綜合問題解決能力的綜合型人才為教學目標，使用可移動的終端設備，利用大數據和云計算等信息手段設計的面向學習者的科技化、智能化、個性化的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。

2中職市場營銷學傳統教學模式的現狀及存在問題分析

2.1觀念偏差導致學生缺失學習自主性

摘要：市場營銷學作為一門實踐性課程，對于學生自主能力、師生互動、生生互動交流提出新要求，傳統課堂教學中學生自主性被忽視、師生互動與生生互動交流非常少等問題非常普遍。信息化教學下，教師教學觀念轉變，借助網絡輔助課程平臺與多媒體課件改善、優化與解決現階段市場營銷學教學存在的不足，以提高教學水平，促進學生綜合發展。本文基于信息化教學下《市場營銷學》如何有效進行教學改革展開分析與探討，以供參考。

關鍵詞：信息化教學；市場營銷學；教學改革

當前，我國高職院校的市場營銷學正處于教學模式改革時期，以市場營銷培養目標作為開展教學的基礎，滿足企業與市場發展需求，合理改善、調整市場營銷學教學課程，為社會發展培養更多的綜合型、實用型人才。信息化時代下，使得人們生活、學習、工作等方面發生巨大改變。信息化平臺的出現與表現拓寬了人們視野。信息化指一種信息技術且在現階段被廣泛應用，信息資源共享，人的智能潛力與社會物資資源充分發揮[1]。正是由于信息化具備的優勢使其具有強大吸引力，必定在將來被充分利用。而作為人才培養主陣地的高職院校，更要各盡其才，采取各種有效手段，培養社會與企業發展所需、所求人才，以完成教學目標。

一、市場營銷學教學改革的必要性

市場經濟體制改革下，市場競爭日益激烈，使得市場營銷人才就業要求越來越高，這就促使市場營銷學教學課程要進行相應的改革。教育發展，要求市場營銷專業學生不僅要掌握專業理論知識，還要具備較強的實操能力、市場洞察能力與調研能力，會借助網絡資源實現數據處理與有效傳輸，與客戶之間維持良好合作關系。為了滿足新時期下市場企業對于市場營銷專業人才的需求，高職院校需進行市場營銷學教學改革，以培養更多高質量專業型、應用型人才。傳統教學方式中教師占據課堂教學主體地位，授課形式以口語講授為主，師生互動、生生互動交流非常少，加上教學課程內容的設置比較簡單，信息單一，學生學習興趣、積極性與參與性不高，使得市場營銷教學有效性無法提升。但在信息化教學下，教師與學生角色發生轉變，學生掌握課堂主體權，教師成為引導者與幫助者，在相應的教學情境下，學生開展自主學習、互動與交流，提高教學質量[2]。加上十年教育發展規劃的，對于信息化教學改革提出新要求，為高校創新指明方向。

二、信息化教學下《市場營銷學》教學改革途徑

（一）加強教師素質建設

【摘要】

從西藏大學旅游管理專業《市場營銷學》課程教學的現狀出發，探索了一種依托信息技術的課程教學改革方案，旨在實現對學生專業實踐能力的培養。

【關鍵詞】

旅游市場營銷學;信息技術應用;教學改革

1、研究目的

國內關于信息技術在旅游管理專業課程教學改革方面的研究頗少，而關于信息技術背景下旅游市場營銷學課程教學改革方案的設計和研究更是寥寥無幾。為了實現西藏大學旅游管理專業的區內學生與區外學生共同進步教學效果，提升學生的實踐能力與創新能力，應借鑒國內外先進的研究思路，實施研究性學習。

2、教學改革方案的設計和探討

摘要：

移動互聯網正在成為企業營銷的重要渠道，微信應用、智能終端的普及使學生可以實時在線并及時獲得大量信息，同時可以關注企業的營銷策略和營銷進展情況，為市場營銷學的教學改革提供了豐富的資源，也提供了改革的動力。教師在實施教學改革時要改變過去以教師為主的教學方式，倡導學生自主學習，通過課堂翻轉，使學生成為學習的主角，從而培養學生掌握最新鮮的營銷工具，更深刻的理解營銷理論，達成市場營銷學這門課程的教學目標。

關鍵詞：

移動互聯網；微營銷；翻轉課堂；教學改革

引言

2012年以來，智能手機的普及速度加快，至2014年我國的智能手機用戶已經超過5億。手機產品的科技進步使得屏幕越來越大、運行速度越來越快、消費者的上網體驗越來越好。隨著我國國家實施“互聯網＋”戰略，三大運營商加大4G業務的推廣力度，不斷降低上網接入費用，消費者不再擔心上網流量不夠，企業也看到了前所未有的市場機會。2015年的雙十一為阿里巴巴創造了912億的驚人銷量，移動端占比達到68%，兩個數字的背后說明移動互聯網為企業的市場營銷帶來了巨大變化，已經成為企業必須重視的網絡營銷形式。移動互聯網隨時在線的特性，正在改變學生的學習生活，加快了學生了解世界的速度。無論是企業營銷營銷平臺和營銷形式的變化，還是學生學習方式的變化都在推動教學方式發生深刻的變革。因此探討基于移動互聯網的《市場營銷學》教學改革變得非常有意義。

1、移動互聯網帶來的影響

摘　要：新文科建設的提出，對高等學校專業建設提出了新的要求，在此背景下，市場營銷專業人才培養模式也許進行有效的改革，通過分析本文提出市場營銷專業人才培養模式應重置文理交叉的學科定位；在課程建設上融入數字技術，以適應經濟社會人才需求變化；以發展性思維實現人才培養模式改革。

關鍵詞：新文科；市場營銷；人才培養模式

1　市場營銷專業人才培養模式發展現狀

1.1強調成果導向的市場營銷人才培養模式

2013年，OBE（成果導向教育）引入我國，用以引導工程教育改革，OBE教育理念是一種以成果為目標導向，以學生為本，采用逆向思維的方式進行課程體系建設的教育理念。在工程教育方面的應用取得較好的發展效果，因此，OBE教育理念逐漸應用到文科專業，以OBE理念為指導，強調教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后取得學習成果。因此，在市場營銷專業建設方面，以培養適合社會發展需要的市場營銷專業人才為教育培養目標，并以此為結果導向設置市場營銷專業理論課程和專業技能實踐課程。課程內容系統的涵蓋市場營銷專業的基礎理論學習和實踐能力的培養。合理化課程體系的構建，有效促進了學生知識結構和能力結構的形成。

1.2注重應用型市場營銷人才培養模式

為引導一批本科高校向應用技術類高校轉型，2014年我國教育部提出要加強應用型人才培養，在應用型人才培養過程中構建以綜合素質培養為基礎，以創新實踐能力為目標的培養模式。應用型市場營銷人才培養重在“應用”能力的養成上，強調學以致用，以扎實的理論基礎配合創新的應用能力，實現人才的全面發展。在此培養模式下，市場營銷專業重視創新意識的培養和實踐能力的培養，在理論學習的基礎上強化建設營銷模擬環節和實習基地，使市場營銷專業培養具有有效的培養環境，將理論聯系實際，促進學生動手能力和實踐能力的養成。在此培養模式下，市場營銷專業建設從高校走向社會，充分利用社會企業力量構建學生實操場景，增加實踐教學比重，著重培養適應社會企業人才需求特點的知識與技能。

摘要：

隨著我國教育體系的完善和教育事業的發展，高等職業教育的整體教學水平獲得了顯著的提高。企業管理作為高等職業教育的一門重要課程，開設數量和選課人數都位于全國高等職業教育開設課程統計排行的前列，對其展開研究具有較高的學術價值和實踐價值。

關鍵詞：

高等職業教育；企業管理；課程改革

一、企業管理課程開設現狀

企業管理作為我國高等職業教育開設課程中重要的一門，深受廣大學習者的喜愛與追捧。據相關統計數字顯示，2015年在全國所有的正規高等職業院校中，有75%以上的高等職業院校開設了企業管理課程，在此其中有35%的高等職業院校將企業管理課程設置為該校重點的建設學科；每年選擇進修企業管理課程的學生占據總學生數的一半以上。企業管理早已成為高等職業教育管理學系中重要的一門課程，對其深入研究有助于提升整體高等職業教育教學水平。結合相關開設該課程的高等職業院校的實際情況進行分析發現，我國高等職業院校企業管理課程設置主要分為以下幾個部分：組織行為學、人際關系學、企業管理概論與理論研究、生產運行方面的企業管理、服務貿易方面的企業管理、加工制造方面的企業管理等；與之相關課程包括財政學、金融學、會計學等經濟大類的學科，以及數學、統計學、代數學等數學計算大類的學科，以及企業文化與管理、市場營銷等營銷管理大類的學科。企業管理作為一門課程，應用范圍廣泛，涉及學科眾多，需要很強的交叉協同能力。所以在高等職業院校的企業管理課程發展中，需要加強相關的交叉課程開設，重視多學科間的交流和互通。本研究正是基于此背景展開。

二、高等職業院校企業管理課程改革面臨的問題

摘要:服裝網絡營銷專業屬于服裝營銷管理學科。隨著我國網絡銷售新平臺、新方式的不斷涌現，服裝營銷管理學科的研究內容呈現出消費者需求驅動為主、供應鏈向數字化管理升級、營銷手段逐步轉向線上媒體主導的新態勢。2020年春的疫情加速了商品營銷網絡化，服裝網絡營銷成為中國服裝高等教育的新課題。鑒于廣西服裝高等教育中服裝營銷管理學科建設的基礎薄弱，文章調研了區內外其他高校建設服裝營銷專業的成果，探討在廣西如何辦好服裝網絡營銷專業。

關鍵詞:網絡；服裝營銷；數字時代；專業建設

1加強服裝營銷管理人才培養是中國服裝產業發展的迫切需求

自2010年起，歐美發達國家逐步把供應鏈中服裝加工制造業遷往東南亞國家，我國的服裝產業開始轉型升級之路。伴隨著電商貿易的快速發展，服裝產業鏈的驅動力從“品牌核心企業”轉向“消費者需求”，小批量柔性生產鏈成為新的挑戰。2017—2019年，國家連續3年把“大數據、物聯網、云計算、人工智能、3D虛擬技術”等數字技術寫入政府工作報告，指明了產業結構調整的方向，明確要以大數據、人工智能、智能終端重構實體經濟產業鏈，提升效率、創造新的產業價值，也標志著中國的產業發展步入“數字時代”。在這個宏偉的戰略布局中，人才問題是關鍵，截至2019年，全國紡織全行業的從業人員約1000多萬，在全國就業人口中約占8%，服裝行業的從業人員約有400多萬，總體受教育程度低，其中營銷管理專業生占比微小，服裝產業中營銷管理相關崗位有巨大的人才缺口。

2廣西高等教育中服裝管理學科建設的機遇與挑戰

2.1廣西高等教育中服裝營銷管理學科建設緩慢滯后

面臨著即將帶來巨大變革的“數字時代”，廣西地區的高等教育中服裝營銷學科的建設基礎薄弱，與全國發達省份相比不僅有“時間差”，更有“時代差”。據走訪了解，2019年以前，在課程體系中明確設置了服裝營銷管理學科相關專業方向的廣西高等院校僅有廣西經貿學院、廣西紡織工業學校等5所職業院校；廣西藝術學院、廣西演藝職業學院等十余所中、高等院校設置了服裝營銷管理相關的課程。2017—2019年，該區部分服裝職業教育領導者對營銷相關學科建設有所重視，但教材少、理論知識體系陳舊、師資缺乏、教師遠離前沿技術等問題，嚴重制約了該區服裝營銷管理專業建設的步伐和信心；少部分的服裝職業教育管理者還未認識到服裝營銷管理學科對服裝產業發展的重要，亦不知中國頂著服裝制造大國的稱號卻仍處于全球時尚產業鏈的低收益國地位，正是受制于服裝產業供應鏈方式和質量管理的滯后。把服裝專業建設局限于傳統的“服裝工藝/設計”范疇，把服裝學科只當“服飾”而不當“產業”來研究，用具有“時代差距”的人才培養理念來做服裝教育，勢必制約本土服裝產業品牌升級、新技術融合應用、供應鏈管理升級等方面的發展。