數字教育行業范例

摘要：本文利用數字孿生技術與物聯網的結合，以學校物聯網虛擬仿真實訓基地建設為對象展開了研究。同時，提出“實訓+創新+互動”原則，搭建虛擬仿真工作場景，打造虛實結合的沉浸式、體驗式實訓環境，建立“看得見、進得去、學得牢”的實踐教學模式，建設優質教學資源，提升優化基礎實訓設施。

關鍵詞：數字孿生；物聯網；虛擬仿真；實訓基地

物聯網技術在智慧農業中已應用廣泛，當前數字孿生等新一代數字技術正廣泛應用于農業領域中，有利于推動現代農業向智慧農業方向快速發展。數字孿生[1]是充分利用物理模型、傳感器更新、運行歷史等數據，集成多學科、多物理量、多尺度、多概率的仿真過程，在虛擬空間中完成映射，從而反映相對應的實體裝備的全生命周期過程。數字孿生是一種超越現實的概念，是一項用數字技術創建真實對象的數字等效物的技術，可以被視為一個或多個重要的、彼此依賴的裝備系統的數字映射系統。物聯網與數字孿生的結合將進一步增強孿生數據和應用結果的可信性。

1項目的提出

1.1項目的建設背景

以國家《職業教育改革實施方案》、《職業教育提優行動計劃（2020-2023年）》、《“福建省高水平職業院校和專業建設計劃”項目建設》和福建省職業教育發展政策為指引，結合國家鄉村振興發展戰略和省供銷社鄉村振興職責，將學校特色與“鄉村振興”作為行業背景，緊密結合物聯網和數字孿生技術產業發展，建設具有鮮明供銷特色的專業數字孿生物聯網虛擬仿真實訓基地；選取鄉村振興典型應用場景作為仿真題材，創新職業教育產教融合的教學理念，構建“理、虛、實”一體化教學模式，激發學生學習興趣，培訓學生動手能力，助力學校教學與研究工作，基地具備未來與行業結合將打造產教融合實訓基地的能力。

1.2項目的建設思路

摘要:新時期移動互聯網技術的飛速發展，改變了傳統廣告行業的面貌，也對廣告從業者提出了更高要求。結合當前國內高職院校廣告設計專業教學存在的問題，探討以創新創業為導向的新時期廣告設計專業教學改革思路，提出在課程設置、師資配備、校企合作以及競賽等幾個方面，做好創新創業教育與專業教育的融合，積極轉變教育觀念，打破學科界限，切實將創新創業教育融入專業教學體系，增強高職院校廣告設計專業教學改革實效。

關鍵詞:廣告設計專業;教學改革;創新創業教育

廣告作為商品經濟的產物，是連接產銷雙方供需關系的重要環節，其行業的發展和市場經濟密切相關。據市場監管總局2019年數據顯示，我國廣告市場總體規模達到8674.28億元，占國民生產總值0.88%，保持近五年來第二高位增長。近十年來，隨著移動互聯網技術的加速發展，廣告行業的內在秩序也在發生深刻變化，數字化轉型和業務整合成為廣告設計行業乃至文化創意產業共同面臨的問題。廣告的傳播形態和運作模式上的變化在豐富廣告市場的同時，對從業者提出了更新更高的要求，這也是高職院校廣告設計專業在教學過程中應當積極應對的問題。

1新時期廣告行業特點及發展趨勢

1．1廣告行業數字化轉型趨勢明顯。十年前，國內廣告行業多采用以企業為主導的單向媒體投放廣告范式，以報紙書刊、電視廣播等媒體為主要投放渠道，個人手機多以語音通話和短訊息收發業務為主。如今，網絡技術和新媒體極大地豐富了廣告信息傳播載體，從以往相對靜態的信息傳播載體，轉變為通過互聯網技術整合的動態信息傳播載體，數字化的圖像、文字、動畫及聲音等被全方位、精準化、個性化地提供到消費者面前［1］，互聯網技術下的移動終端成為新時期廣告投放的主陣地。相關數據顯示，至2019年，廣告主在互聯網投放的廣告所占比重已超過50%。廣告的數字化轉型還體現在其多渠道、全方位的數字化營銷方式上，廣告不再是王婆賣瓜式的單向傳輸，而是通過娛樂化、生活化和社交化的形式滲透于各種網絡平臺中，廣告形式多種多樣，如微信朋友圈廣告、公眾號軟文廣告，關鍵詞搜索推廣廣告、APP游戲植入廣告、開屏廣告等。數字技術的應用不僅豐富了廣告形式，還極大地提升了廣告的投放效率，可以通過信息和人群的匹配，為不同的人群提供與之相應的廣告信息。例如大數據算法可以分析線上用戶的瀏覽時間、消費習慣以及消費數據，形成精準的用戶畫像，根據用戶需求，對其進行有針對性的廣告投放，提高廣告轉化率。目前此類技術廣泛應用于騰訊、阿里、百度、字節跳動、微博等大流量應用產品平臺的廣告投放。在網絡技術和新媒體的發展推動下，我國傳統廣告行業已經開始從產品為中心、客戶為主導，進入以消費者用戶為中心、消費數據為主導的數字媒體廣告時代，數字化轉型趨勢明顯。

1．2傳統廣告行業邊界模糊。在廣告行業，以大數據、云計算以及AI人工智能技術為代表的數字技術發揮著顯著作用，不僅降低了廣告投放門檻，還打破了傳統廣告行業的邊界。相關數據顯示，從規模和收入來看，當前占據全球十大廣告營銷公司絕大多數席位的公司不再是傳統意義上的4A級廣告公司，而是埃森哲、高知特、德勤、普華永道數字服務等咨詢公司和科技公司。例如埃森哲旗下的埃森哲互動為寶馬、瑪莎拉蒂以及全球最大的酒店集團之一麗笙酒店集團提供數字營銷服務，其中就包含傳統廣告服務范圍所涉及的品牌策略、內容營銷以及消費者體驗等內容。同時，許多曾經的廣告主巨頭也紛紛設立品牌內部創意營銷團隊，來制作廣告和完成社會化營銷，如百事、聯合利華、高盛等知名企業。

1．3廣告設計行業人才需求發生變化。轉型中的廣告行業由于其服務的多元性，以及廣告主對廣告公司自身服務的綜合性要求增強，使其對從業人員能力素質的要求也呈現多元復合的特點，突出表現為從對創意型人才的需求到復合型廣告人才的需求變化。單純的創意表現、設計制作以及文案策劃已不能滿足當前廣告行業的工作需要，從業者在具備以上基本技能的基礎上，還要對媒介技術、數據分析、營銷策略以及效果評估等方面的知識技能有所掌握。通過對比廣告行業的網上招聘信息可以看出，近年來，以移動互聯網智能終端呈現為設計對象的設計人員需求明顯增多，在崗位需求中，有關動態視頻設計和界面交互設計能力的字眼在崗位描述中也出現得更加頻繁。

［摘要］據研究資料表明，現有全部科學知識中有四分之三是20世紀50年代后發現的。21世紀將成為人類歷史上科學知識陳舊率最高，科學知識發展速度最快的年代。為適應時展，人們已經不能通過一次性教育滿足終身職業的需求。各地在開展社區教育的同時紛紛引入“課程超市”的概念并積極探索“課程超市”的構建方法。“課程超市”的構建應體現其突顯數字化教育、多級教育基點及訂單課程服務的特點。

［關鍵詞］課程超市;數字化教育服務;訂單課程;社區教育

市場競爭機制引起的勞動力市場的巨大分化和重組，導致勞動力跨崗位、跨職業、甚至跨產業的大規模轉移。固定專業設置的學歷教育在受教育者進入工作崗位短短幾年已面臨知識過期的尷尬境地。構建終身教育體系，建立學習型社會早已成為世界各國的首要任務。社區教育是實現終身教育體系的重要途徑。社區教育的課程超市，設置包括社區大學、社區學校、社區教育點的三級教育基點，其建構特點包括數字營銷方式、數字教育資源在內的數字化教育服務及為受教育對象提供項目訂單服務。

一、課程超市的特點

課程超市的課程設置以市場需求理論為指導，把需求調查和目標導向與市場經濟和區域社會發展緊密聯系起來。通過課程的及時“上架”“下架”體現市場導向，滿足市場需求。

(一)課程超市的由來。從課程超市的概念來說，其提法來自超級市場。20世紀30年代出現于美國東部地區的超級市場，因其滿足顧客日常生活各種需要、價格低廉、效率高，早以已經成為人們生活中不可缺少的部分。因此，為滿足多樣化教育需求的課程超市應運而生。

(二)課程超市的宗旨。課程超市的構建綜合考慮受教育者、用人單位、社會三方面的需求，徹底改變過去體制先導、理念先導、經驗先導、模式先導的傳統做法實現職業標準、社會需求、個人導向相結合。避免課程成為過期的滯銷品，培育出營養不良的受教育者。設立課程開發部來保證課程的“上架”與“下架”與受教育者的需求同步。1．課程“上架”引入課程目標分析、課程形式設計、課程內容編制、課程方法實施四個步驟相結合的課程設計系統設置課程、決定課程“上架”。其中課程目標分析通過問卷調查對個人需求、職業分析及政府文件對社會需求來實現。整合社區學校和本地教育資源完成課程形式設計、課程內容編制，選擇合適方式實施課程教學。2．課程“下架”引入科學合理的課程評價概念和設置發展動態的課程評價系統，評估決定課程“下架”。課程評價系統采取三評結合，即受教育者+社會(用人單位+行業證書考試機構+政府部門)+社區大學教學委員會=課程綜合評價。對課程目標達成度、課程形式可行性、課程內容科學性和課程方法實用性進行綜合考評。

摘要：當今社會新媒體時代的迅猛發展，數字媒體藝術設計專業教育教學的重點也隨之發生了改變。為了符合以社會需求為導向，培養復合型人才的前提下，數字媒體藝術專業教學改革已經成為必然需求。本文基于新媒體時代背景下高職數字媒體藝術設計專業教學現狀為出發點，以人才培養為目標，闡述高職數字媒體藝術設計專業教學改革的必要性，探索在新媒體時代背景下，適用于高職院校數字媒體藝術設計專業教學改革的新途徑。

關鍵詞：新媒體；數字媒體藝術設計；教學改革

隨著信息技術的迅猛發展，數字媒體藝術設計專業在各行各業都得到了全方位的推廣與應用，呈現出日漸壯大的發展趨勢。在國務院的《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》和重要配套文件中，將數字創意產業納入國家戰略性新興產業發展規劃中，數字創意產業成為與新一代信息技術、生物、高端制造、綠色低碳產業并列的五大新支柱之一。這意味著對數字創意產業提供了重要的方向性政策，為數字媒體藝術設計專業的發展也提供了新的機遇與挑戰。同時，作為培養技術型人才的高職院校的教學提出了更高的要求。由于數字媒體藝術作為新興專業，又是多學科交叉性專業，貫穿著人類的生活、文化、傳統、科技等社會要素，高職院校就要反復不斷地以培養技術型人才優化人才培養方案，細化并完善教學體系，構建綜合型評價標準，以提高學生的實踐水平和創造性能力。因此，高職院校數字媒體藝術設計專業的教學改革工作，就成了必然要求。其中，如何使高職數字媒體藝術設計專業實踐性更高也是重點關注的話題之一。

一、高職數字媒體藝術設計專業教學現狀

高職院校數字媒體藝術設計專業作為新興的產業，無疑對數字創意產業的發展起到了重要的支撐作用，但就現階段高職院校本專業教學而言，部分實踐性課程依然采用以往的傳統教學法進行授課，存在課堂教學與職業能力培養脫節問題。

（一）學生基礎與跨學科的課程性質之間的矛盾。眾所周知，數字媒體藝術設計課程是藝術與技術相結合的跨學科的專業課程。本專業所學軟件居多、內容具有難度、學生水平參差不齊，在基礎軟件掌握后要求學生綜合性的運用所學軟件進行設計，更加注重設計思維、創新思維進行設計作品或解決方案。然而學習該專業的學生大多為藝術專業學生，學生在高中時文化理論基礎掌握得不夠牢固，也沒有養成良好的學習習慣，在運用到數學和英語時就會產生抗拒的心理，導致對學習軟件沒有興趣，更沒有信心。同時，在學習過程中缺少自我管理的意識，課下更沒有學習的主動性，尤其是對一些難度較大的學習任務不能夠堅持完成等特點。

（二）教師的專業實踐能力滯后與當今時代的發展之間的矛盾。當前我國處于新媒體的時展下，其中離不開新技術、新方法的支撐。在數字媒體藝術設計課程設置和教育教學中提倡通過不同專業學生共同合作完成真實的企業項目和任務進行綜合性的項目化教學，運用形成協同合作的機制，在教學過程中注重以學生為中心，教師根據學生反映出來的問題將教學內容、環節等依據數據的變化進行重新整合，精心設計教學環節和內容，逐步引導學生在項目過程中進行自主設計、自主分析、學生間的互動講評，最終完成教學目標。因此，在專業理論基礎上還要求任課教師具有豐富的適應當前社會背景下的專業實踐能力。然而，通過大量的調研分析，目前大部分的專業教師缺乏在企業專業崗位的實際參與項目的實踐經驗。因此，在課堂上只能依附以前的教材內容，無法根據自身經歷項目的經驗對學生進行指導，更好地完成項目實踐；教學內容往往脫離社會生活實際，與時代脫軌，沒有更新教學材料，教師與學生產生代溝，無法形成共鳴，學生學習沒有興趣，產生教師在知識傳授時困難，學生想要學但沒有能夠激發學生興趣的知識點，最終形成了惡性循環的課堂教學，教學效果無法達到要求。

摘要：當前隨著經濟及科技的飛速發展，我國的汽車制造行業飛速發展，已經成為世界上先進的汽車大國之一，教育體系中對于汽車檢測及維修專業人才培養的力度逐漸突出，我國汽車行業從業人員的專業素養也逐漸增高，但在有調查顯示，當前的諸多高職院校中的實踐教學存在不小的問題，部分學院學生多，而教學的軟硬件設施不足，設備無法及時更新滿足技術發展的步伐，最終導致教學的效果受到影響，也對汽車檢測及維修相關教育造成負面影響。而信息技術作為新型教育媒介，突出作用已經在其他領域充分體現，推動了教育方式的更新，如果能夠在汽修專業教學上加以應用，前景是不可限量的。

關鍵詞：信息技術；汽車檢測維修；故障診斷；人才培養模式

通過研究分析可見，根據汽車檢測及維修的相關設置的目標可見，專業應該能夠培養出具備良好專業素養的學生整體，在具備基礎素養、擁有過硬的職業素養、硬性的實踐能力的同時，有良好的職業道德。教師需要將理論學習及實踐有機結合，通過信息技術教學資源的作用，對當前的教學情況進行優化，降低職業的實踐能力低引發的動手能力差等問題，改善學習的效率，提升教育的公平性。

1我國汽車檢測與維修的現狀

任何產品只有推陳出新才能立足市場，我國的汽車行業通過改革開放后得到了跨越式的發展，從消化吸收、仿制開發到自主獨立知識產權開發生產，汽車產品從簡單代步，到電子化，集成化、模塊化、智能化等高科技結晶，我國已成為汽車的生產和消費大國，對汽車后市場的汽車檢測與維修來說必然會有新的標準和要求，必然隨著產品的升級而升級；傳統汽車維修的核心是機械修理，其工藝的培養形式多是師傅帶徒弟，現代汽車維修是運用各類新技術的過程?；诖耍瑸楦玫卮龠M現代汽車檢測與維修行業的長遠可持續良性發展，汽修行業的專業技術人員對于整體工作環節質量水平起決定性作用，為此，各大高校也更加注重汽車檢測維修的專業培養。

1.1汽車檢測與維修的特點

總體來說，汽車檢測與維修的特點包括：汽車作為復雜的綜合體，包括多重結構，不同部分需要獨特的應用技術，學生在具備較高程度的知識面。同時汽修專業的學生在畢業后，需要從事相關的維修檢測工作，因而需要具備較高水平的實踐能力，理論與實踐同時并舉。同時，汽修行業發展需要與時俱進，同樣人才也需要具有與時俱進的能力，能夠不斷掌握行業新知識，適應時展的需要[1]。

摘要：社區教育數字化資源共享面臨的現狀比較繁雜，造成這些現狀的原因還應歸因到共享過程涉及到的具體要素上。在社區教育數字化資源共享中社區教育數字化資源的提供者、共享者以及共享的場所三者形成一個最基本的共享過程，缺一不可。面對媒體融合帶來的新型傳播結構，共享要素之間已經由單向式發展成了雙向式的互動關系、共享觀念已經由社會屬性轉變成了價值觀屬性、共享管理已經完成了從單一發行到協作運行的結構重組。

關鍵詞：社區教育；媒體融合；數字化資源；共享關系

媒體融合（Mediaconvergence）一詞由國外引進而來，包含了兩層內容，一是將不同的媒介形態融合在一起產生新的媒介形態的過程，這種新形態可以在不同的載體、介質和通道之間無障礙傳輸；二是呈現為實體過程中傳播手段、所有權、組織機構等要素的融合，要想完成媒體融合，媒介與其傳輸過程兩者在傳遞信息中通過技術手段完成配合，不可分離。社區教育數字化資源是數字化技術應用于社區教育的產物，社區教育數字化資源共享是社區教育能夠順利實施的重要保障。進行社區教育數字化資源共享的研究可以明確未來資源建設的方向，能為社區教育資源的長期發展提供管理依據，能夠拓展資源的傳播空間，提高優質資源的利用率，為社區教育數字化資源的共享實踐奠定基礎。媒體融合在新聞行業的成功發展為社區教育資源的共享提供了可參考路徑，在提高共享意識、縮小地域時空限制、打通學習媒體多樣化的通道上有獨特的研究切入點。

一影響社區教育數字化資源共享過程的要素

影響社區教育數字化資源共享的因素有很多，如資源本體、資源提供者、資源共享者、資源共享場所等，在共享的過程中數字化資源的提供者、共享者和平鄉平臺是最基本的要素，缺一不可。

（一）資源提供者

資源的提供者指在社區教育數字化資源的共享過程中擁有優質社區教育數字化資源的個體或群體。資源本身一定是服務于社區教育目的的信息組合，資源的擁有者或制造者只有把資源提供出來才能進入共享的環節，才能實現它的教育意義。由于社區教育自身教育屬性相較于學歷教育來說更偏重于生活，課程性質在能完成完整教育目的的基礎上約束條件比較寬泛，所以社區教育數字化資源的提供者呈現多元化?？梢允蔷哂虚_發能力的學習者或學習團體，也可以是來自專業領域的行業專家或專門機構，也可以是為社區教育服務的來自高等院校或職業院校的專業教育課程，也可以是圖書館類的信息資源提供方等。總之社區教育數字化資源的提供者應具備三個條件，一是擁有優質的教育資源，二是資源可數字化，即可通過數字渠道傳播和呈現，三是有共享的意愿。不同的提供者呈現出不同的特點，眾人拾柴火焰高，和眾多的資源提供者保持長期合作關系，可以完善更全面的資源儲備。對學習者和學習團體來說，所提供的資源既可以是原創也可以是作為中介身份對他人的收藏；對行業專家或專門機構來說，提供資源一般需要一定的報酬，這也是社會叫交換理論的體現，這一途徑一般會獲得質量較高的數字化資源；對高等或職業院校的專業課程來說，它的優勢是有一定的科學體系，大多是一門課程，學習者需要一定的知識基礎和學習時間；圖書館類的信息資源提供方，資源儲備量大，和社區機構一般是合作關系，是大范圍內穩定的資源提供者。

摘要：為迎合時代特征，本文從工匠精神的倡導下進行基礎教育的課程分析和開展研究。審視了時代特征的教學設計環境，保證其大中小學人才培育模式一體化，防止階段教育的脫節；注重防止“逃離學習發生，培養學習興趣；適應工作研究性轉向，培養學生學科素養和學習能力。并結合數字媒體藝術行業現存問題提出在基礎教育課程中的開展研究建議，使項目式學習成為幫手；改善學習環境以提高教學質量；專業教師素養培養和聘用。

關鍵詞：工匠精神；數字媒體藝術；基礎教育課程；興趣培養；大中小學一體化

一、工匠精神所具有的時代特征

1.至尚性

孔子提倡“文質兼備”、韓非子認為“先質后文”、老子提出“無為而治”，這些都被工匠們作為其手藝的最理想狀態，當對所處職位的最理想狀態定義以后就需要全身心的投入其中，達到自身與勞動對象相融合的狀態。勞動者以最大主觀能動性從事到勞動活動中，使用自身的技巧，運用審美，將精神與感情完全投入其中，脫離強制和機械勞動所帶來的痛苦感。好的產品來自于快樂的勞動，工藝品吸引人也在于它承諾“工作本身是快樂的目標”。勞動者不以功利性為主要目的，而全身心投入其職業所屬責任感，這樣無論是小器還是大器，都會成為工匠精神下所屬的國之重器。在工匠精神下教師更應該重視其自身的社會責任感，投身到其社會使命中。

2.共創性

工匠精神還具有共創性的特征。在快速發展的現代社會，職業間的絕緣壁壘已被打破，各個行業之間的限制被消散，新時代的“工匠”絕不再是固步自封、閉門造車，在沿襲傳統的基礎上，合作創新就成為時應當下發展的“捷徑”。尊重、弘揚傳統是中華民族的傳統美德，古代匠人講究守成守業，但是這種“守”的內核是對于傳統工匠精神的守，守的延續就需要打破職業壁壘，營造創新精神，各個行業共生共榮，以開放性的視角審視當下發展情況并為科技時代建樹，而不是單打獨斗，一家獨大。教師們也更應該從各方面和各職業相互借鑒學習，以更多元化的教學方式進行素質教育。

摘要：人工智能飛速發展，藝術表現載體的變遷，數字媒體藝術設計專業人才需求隨之激增，“現代學徒制”模式作為職業教育改革的主導方向，是推動職業教育體系和就業創業體系互融互通、推動寬口徑人才培養的重要途徑。本文以數媒藝術設計專業試點班為例，首先，從師資隊伍狀況、課程設置實證調研及現存的問題進行了實證調查及現狀梳理。其次提出了明確主體責任關系、提升教師職業技能、凝練培養目標等重建“現代學徒制”的策略，以此來構建高效、創新的教學體系，助力經濟社會發展。

關鍵詞：數字媒體；現代學徒制；人才培養模式

人工智能被多區域廣泛應用，產業不斷轉型升級，藝術數字媒體產業的快速發展更需要大量與之發展相匹配的數字媒體人才作為支撐。高職教育作為與經濟發展聯系最為緊密的教育形式，在培養高素質技能化人才方面發揮著重要作用。數字媒體藝術設計屬于新型的交叉學科，可分別利用學校和企業相對獨立的教育資源，一方面利用學校教育資源提升人才的理論水平，另一方面利用企業的教育資源提高人才實踐能力。采取企業設計師帶徒弟的培養模式對接企業實際接洽的項目，幫助學生通過實踐掌握所學習的專業性知識，強化正確的審美取向和行業標準，同時也增加了學生選擇工作和創新創造的機會。

一、數字媒體藝術設計專業專業“現代學徒制”建立的必要性

2014年，《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）頒布。2015年起，教育部分三批開展現代學徒制試點項目，政府引導、職業院校、行業協會等共同推動發展起來。2018年《關于全面推行企業新型學徒制的意見》（人設部發〔2018〕66號）又從企業角度對企業新型學徒制施策。2016年開始中國電子商務市場整體交易規模近22萬億元，間接帶動就業人員2230萬，預計我國未來10年大約需要200萬名電子界面設計人才，數字媒體設計人才需求已很迫切?，F代學徒制是一種創新型的技能人才培養方式，是傳統學徒制與現代職業教育深度有機結合，由院校教師和企業師傅共同傳授學生理論和技能［1-2］。其能夠使企業全過程參與職業教育人才的培養，使人才培養更加具有針對性和實效性，有利于全面提升人才培養質量，同時也是解決高職數字媒體專業培養的有效途徑。

二、數字媒體藝術設計專業“現代學徒制”試點班的實證調查及現狀梳理

（一）師資隊伍狀況