生活調查報告范例

一、四下功夫，會前蓄勢聚力

（一）在抓好學習上下功夫，努力學深、學精。

鄉黨委班子成員以“三嚴三實”為基本要求，從活動一開始就采取集中學習和自主學習相結合的方式，緊扣主題抓學習，鄉黨委班子成員思想得到凈化和洗禮，靈魂受到觸動，大局觀念和宗旨意識明顯增強，解決了班子成員壓力大、顧慮多、怕得罪人、擔心影響政治前途等思想“包袱”問題。一是消除思想顧慮。鄉黨委扎實做好會前準備工作，針對部分同志存在怕在領導面前留下不好印象、怕查擺問題分寸把握不好、怕相互批評得罪人思想，鄉黨委對癥施治，在前期學習教育的基礎上，通過學習研討、集體談話、個別溝通等方式，引導大家卸下包袱、敞開心扉，把意見說出來、把責任扛起來，打消思想顧慮，做細做實各項準備工作。二是學習形式多樣。鄉黨委班子成員以身作則，率先垂范，堅持以領導干部帶頭學、典型案列引導學、交流討論促進學等多種方式扎實開展學習。一方面，認真學習7月以來在多次重要會議和多個重要場合作出的一系列重要指示，州委副書記對教育實踐活動提出的具體要求。另一方面，我鄉成立“干部培訓夜校分校”、收看《陽光下的“黑幕”》、《焦裕祿》、《的四個晝夜》等專題片，邀請聯系點領導長上了黨課，邀請州紀委副調研員陳廷全為全體黨員作了反腐倡廉專題講座。三是開展三大討論。在認真學習規定和自選篇目的基礎上，緊緊圍繞“總開關”、“為了誰、我是誰、依靠誰”、“入黨為什么，當干部做什么，為后人留下什么”等問題進行專題討論，深入開展“當前形勢任務怎么看”、“對標先進怎么辦”、“五個結合怎么干”三個大討論，通過一輪一輪的學習、一次一次的反思、一遍一遍的討論，鄉黨委班子成員思想受到震撼、靈魂得到洗禮，打開了心結、消除了顧慮、提升了境界、提振了精神，為召開專題民主生活會做好了充分思想準備。

（二）在查擺問題上下功夫，爭取找全、找準。

鄉黨委班子及成員牢牢抓住找準找實問題這個根本，對照“三嚴三實”要求，不避重就輕，不回避矛盾，觸及問題實質，觸及思想深處，聚焦“四風”，深入查擺班子及個人的突出問題。上級點，活動開展以來，省委組織部范銳平，州委副書記，縣長等領導親臨我鄉檢查指導活動，查看資料，實地調研，點撥提醒，及時糾正“任務”意識和“過關”思想。一線查，鄉黨委班子成員深入村、組收集群眾意見建議，通過上門走訪、召開座談會、發放征求意見表等方式，查擺班子及成員的“四風”突出問題，廣泛收集意見，涉及穩定、發展、民生、黨建等工作領域的意見建議37條。全面找，鄉黨委班子及成員按照教育實踐活動的總體要求，紛紛通過開門納諫廣泛查、召開會議集體查、貼近群眾主動查、開展談心幫助查、結合工作深入查等多種渠道深入查找問題，并對征求的意見進行匯總梳理，集體討論研究，認真列出問題清單，確保查找問題“零死角”、無遺漏。

（三）在談心交心上下功夫，確保談開、談透。

鄉黨委班子及成員把交心談心活動擺在決定民主生活會成敗的關鍵位置，嚴格按照“四必談”要求，堅持把班子問題、本人問題、對方問題、擬在專題民主生活會上的批評意見、產生問題的原因及改進措施“六個談透”，切實做到“班子成員心里想提的意見、會前交心談心提出的意見、會上相互批評時提出的意見“三統一”，把矛盾和問題解決在民主生活會前。帶頭談，鄉黨委書記先后與班子成員、職工之間以“言者無罪、聞者足戒”、“有則改之、無則加勉”的民主態度，開展坦誠的談心交心活動，要求各位干部職工認真查找自身問題、深入剖析自己。互相談，鄉黨委班子成員互相開展交心談話，實現班子成員之間“一對一”交心，“兩兩對話”。有分歧當面說，敢揭短亮丑，談自身缺點、談對方不足，進一步查找存在問題，充分溝通、交換意見、達成共識、推進工作。廣泛談，鄉黨委班子成員在認真完成“四必談”的同時，將談話對象擴展到離退休老同志、困難群體和優撫對象，力求談話對象更廣泛，征求意見更全面。通過坦誠交流，大家卸下包袱、敞開心扉，把心里話說出來、意見提出來、責任扛起來，加深了理解、消除了誤會、形成了共識。

【摘要】

在《市場調查報告》教學中，以培養學生職業崗位能力為目標創設職業情境，以項目任務驅動為主要手段精心設計教學過程，運用多種信息化教學手段突破重點、難點，提高教學效果。

【關鍵詞】

市場調查報告；信息化；教學設計

現代社會信息傳播普及并飛速發展，基本的讀寫技能是每一個職業人和社會人必備的基本素質和能力。能不能應付日常生活所需的寫作，能不能寫好與本職工作有關的應用文，已經成為衡量一個人能力高低的重要標準。《市場調查報告》課，從課程定位、內容選擇、教學組織設計、教學方法選擇與運用、教學資源五個部分來進行信息化教學設計，引導學生將基礎知識轉化為實際職業能力。

一、課程定位

《應用寫作》課程是學院設置的公共必修課。本課程按照實用寫作指導與塑造職業能力的新型課程方向開發設置，在設計思路上，注重與專業對接、以培養塑造職業能力為重點。以情境創設為手段、以任務驅動為動力，綜合考慮學生的專業特點和實際需要，使學生掌握寫作技能，培養學生綜合素質，滲透人文素養、塑造學生職業能力，為學生職業生涯的發展奠定好基礎。

1開放教育行政管理專科畢業作業環節實踐教學存在的問題

1.1實踐教學沒有結合開放教育特點和學生實際，簡單照搬普通高校實踐教學模式

遠程開放教育在生源結構、學習方式和教學形式等方面都有著與傳統高等教育形式不同的許多特點。在生源結構上，傳統高等教育的生源基本是高中畢業生經過全國統一考試和錄取的未就業者，生源結構單一，學生學習基礎在程度上也比較統一，而遠程開放教育的學生則基本上是已在各行業工作的在職求學人員，生源結構相對復雜，學習基礎和學識水則參差不齊；在學習方式和教學形式方面，傳統高等教育基本實行全日制的脫產學習，教學采用組班學習及面授輔導為主要形式，而遠程開放教育則實行業余學習方式，教學采用學生“自主學習為主、面授輔導為輔”的形式。由于生源結構與教學形式的不同，遠程開放教育的實踐教學在形式、內容與標準等方面均應反映和體現其與傳統教育不同的特點，這樣才能真正促進實踐教學目標和開放教育人才培養目標的實現。

1.2畢業作業環節沒有起到理論聯系實際，提高實踐能力的作用

原有的開放教育行政管理專科專業畢業作業環節實踐教學采取單一的“畢業（學術）論文”形式，嚴重脫離了專科層次學生實際，無法解決專業理論和實踐的關聯性問題。從多年的教學實踐來看，學生撰寫學術論文中存在諸多問題，主要包括：（1）論文選題偏重理論性，淡化實踐性。在行政管理專科專業畢業論文選題方面，80%以上的學生選擇純理論性的問題作為論文的選題，嚴重地脫離實際。由于論文選題偏重理論性，學生自己又缺乏相應的理論功底，只能從報刊雜志或網上下載，不少學生東拼西湊完成一篇論文應付了事。（2）論文抄襲現象嚴重。開放教育專科層次學生是成人業余學習，底子薄、基礎差、水平參差不齊。撰寫畢業論文，需要一定的理論功底，以專科學生目前的學術素養和能力水平完成專業學術論文，學生往往感到力不從心，無從下手，無法駕馭。在多年的畢業作業實踐環節驗收中發現，?？茖W生畢業論文抄襲、請人、論文拼湊現象嚴重。（3）論文的邏輯結構不合理、語言表述不規范。不能按照序論、本論、結論，提出問題、分析問題、解決問題的邏輯框架來安排論文的邏輯結構，導致邏輯結構混亂；或用報告文學的語言、口語化、生活化的語言代替論文的學術語言等等。有些論文連基本的要素如內容摘要、關鍵詞、參考資料都沒有，而參考資料列法不規范是最普遍的現象。當然，造成以上問題的原因，除了學生基礎較差的問題，還有為師生比嚴重失衡，論文寫作指導不力的因素。開放教育實行試點以來，行政管理專科專業的招生規?；径际俏涣星懊瑢W生數量眾多，但與此不相適應的是專業師資缺乏，從省校到各分校尤其是基層教學點，行政管理專業的老師很少，師生比例懸殊，導致學生難以得到有效的指導，論文寫作很多時候靠學生自行探索，而學生本身知識水平有限，在這種情況下，很多學生在畢業論文環節隨便應付了事，使得實踐教學達不到相應的教學效果。

2探索適應遠程開放教育和學習者特點的畢業作業實踐教學

2.1調整畢業作業環節實踐教學改革的目標與思路

摘要:

社會實踐是高校思想政治教育的重要途徑和內容，在高校思想政治教育方面發揮著不可替代的獨特作用。以凱里學院思想政治教育社會實踐的例案看，在認識社會、了解國情、鍛煉能力等方面取得了實效，但還存在重視不夠、實踐報告敷衍、學生認識不足等問題，必須進一步高度重視思想政治教育社會實踐，創新思想政治教育社會實踐的內容和形式，加大對思想政治教育社會實踐組織管理力度，加強思想政治教育社會實踐基地建設，制定思想政治教育社會實踐報告科學的評價體系。

關鍵詞:

思想政治教育;社會實踐;規范化;凱里學院

社會實踐是高校學生思想政治教育的重要途徑和內容，在高校思想政治教育方面發揮著不可替代的獨特作用。2004年中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出:“要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。”［1］面對復雜多變的國際和國內形勢以及高校大學生尚不成熟的思想觀念，如何加強和改進思想政治理論課教學，切實提高思想政治教育的實效性，這是高校亟待認真研究解決的重大而緊迫的問題。筆者主要結合凱里學院《思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《中特》)課程大學生暑期社會實踐的實際情況，針對所存在的問題進行分析，并有針對性地提出了相應的措施，以期對如何提高高校思想政治教育社會實踐規范化水平問題提供參考，最終目的就是讓思想政治理論課教學真正產生實際效果。

一、凱里學院思想政治教育社會實踐工作取得的成績

自貫徹落實“05方案”以來，凱里學院開展《中特》課程暑期社會實踐已經有3個年頭了，工作進展比較順利。特別是凱里學院把思想政治教育社會實踐工作與學校的轉型發展戰略緊密結合，取得的成績有目共睹。為了適應社會發展的需要，凱里學院提出了“轉型發展”的目標，其核心內容就是辦學向應用型“人才培養規格與培養方式”的轉變。圍繞“轉型發展”，學校推出了九個方面的改革舉措，其中一條就是強化實踐教學，具體要求是以培養學生的應用能力為主線，完善實踐教學體系，針對不同專業集群的學生，采取不同的實踐教學方式，著力提高學生的實踐能力，進一步加大實踐教學基地建設力度。就思想政治理論課而言，學校要求實踐教學增加到總學時的50%以上，實施“一次校內外社會調研活動、一次網絡愛國主義實踐活動、一次思想政治理論課自我教育活動、一次公益活動、一篇調研報告”的“五個一”實踐教學模式，重在培養學生的行為，用正確的思想觀念影響學生，讓學生懂得如何依法守紀負責任，進而形成正確的世界觀、價值觀和方法論。言必行，行必果。凱里學院根據黨中央、國務院對思想政治理論課教學的要求，結合“轉型發展”目標，雷厲風行地推進社會實踐活動的開展。自2013年以來，每一次思想政治教育社會實踐的開展，學校都非常重視，專門安排了一位副校長負責管理，并每年出臺專題文件對這項工作作出安排部署。與此同時，學校還按照教育廳關于加強高校思想政治理論課實踐教學的有關規定，每年按生均20元的標準劃撥經費，以保證思想政治理論課社會實踐活動的順利開展。在教務處和馬克思主義學院的協調配合下，我們按照、教育部關于高校思想政治理論課實踐教學的有關規定，根據《凱里學院關于設置“實踐教學周”的實施意見》，每年都制定了中特課程暑期社會實踐實施方案，就實施對象、實施時間、實踐內容、實施方式等都做了明確規定，并詳細制定了工作步驟。針對實踐內容，我們要求每個任課教師對所在班級進行社會調查有關知識的指導，還擬定了30多個選題供學生社會調查作參考。對于學生提交的社會實踐調查報告，任課教師都認真評閱，按照優秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定成績。另外，每個班按5%的比例遴選出優秀報告，匯集起來編印成冊，供下一年級的學生參考學習。從學生的實踐報告看，內容涉及面廣，包括政治、經濟、文化、社會、生態等，既有對家鄉經濟發展方面的調查，也有對教育方面的調查;既有對農民工生存狀況的調查，也有對留守兒童、留守老人生活狀況的調查;既有自己暑假打工經歷的記錄和思考，也有參加“三下鄉”活動的切身感受。一句話，絕大多數同學真正走入了社會、走入了生活，對身邊的人、身邊的事進行了實地調查，獲得了大量真實可靠的一手資料。通過社會實踐，學生普遍反映很有收獲感，正如人文學院一位評優的學生在實踐報告里所說的:“通過這次暑期社會實踐，我既深入理解了中國特色社會主義理論，又認識了社會、了解了國情省情;既鍛煉了自己的辦事能力和交際能力，又增進了對祖國、對家鄉、對人民的感情。”還有的學生表示，暑期社會實踐收獲頗豐，希望這樣的社會實踐能多搞幾次。另外，學生的社會實踐也取得了良好的社會效應，從學生實踐所在單位反饋的意見和建議來看，學生的社會實踐得到了各單位的認可和贊賞，各單位都普遍反映，凱里學院的學生素質高，懂禮貌，謙虛好學，吃苦耐勞。有些單位還直接表達了希望學生畢業后去他們單位工作的意愿。

《種藍略法》中描述的樂平種蓼藍和木藍的技術，它在前人的基礎上，簡潔明了地對藍靛植物種植應該注意的事項進行了記載：“宜忌第三種藍最宜者沙洲，菜地次之，山地不宜，肥料宜人糞、糠灰、花生枯、菜子枯，樂平縣人于田中先栽蘿卜，后種馬料靛，又靛如遇大水浸二三日，顏色差減，久浸則減收，久旱則無收。”綜上可見，傳統的用種子種藍的技術一般需要經過播種、澆水、施肥、鋤草松土、收割的流程，《齊民要術》中還有“浸種”促進種子發芽的步驟。種藍用地，因藍靛植物種類而各有不同，《齊民要術》中主要用“良地”，《天工開物》中為山坡地，《種藍略法》中則有沙洲、菜地、山地等區分。種藍過程中一般采用條播作畦，待藍苗長成，澆水要求充足而不浸植株曰肥力要足夠，最好用糞肥等農家肥曰鋤草松土次數要多，且要注意保持土壤中的水分曰收割時要順應天時。用扦插法種植菘藍在“播種”環節則不大一樣，需留莖作種埋藏土內，用于來年春月扦插。

清民國時期的廣東也種植藍靛植物。據康熙《陽春縣志》記載：“槐藍長莖如睩明，高者三四尺，分枝布《，《如槐，結角長寸許。今人所種者槐藍也，有種于山，有種于家園者名為火藍，其靛較佳。”可見陽春縣曾在庭苑和畦圃中種藍，很好地利用了房前屋后的空地，也方便就近采藍制靛，用于生活生產。民國時期國立中山大學農學：調查報告《廣東農業概況調查報告書續編淵上冤》關于云浮縣種藍的記載：“火藍則《小，干高約五六尺，多種于田地，亦有種于山間者，種植期在春分前后，行條播法，種于山間者，或以草木灰為基肥，以后則除草一二次而已，種于田間者，則施水肥三四次，直至生長已茂《變黑色之時，然后刈之，每年刈四五次不等。”無論是種植在山間還是種植在田地，槐藍的栽培都在“春分前后，行條播法”，可見云浮縣用條播法種植槐藍。在山間種植槐藍，“或以草木灰為基肥”，在藍草成長過程中需“除草一二次而已”。而種在田間的槐藍則需要“則施水肥三四次”。云浮縣地處亞熱帶地區，所以云浮縣種植的槐藍一年也超過我國北方地區所種的“歲可三刈”的藍草，達“每年刈四五次不等”。國立中山大學農學：調查報告《廣東農業概況調查報告書續編淵下冤》關于臺山縣種藍的記載：“云種法則將地犁耙松碎起三四尺闊之平畦，行條播法，行間距離約一尺，春分前后播種，除草施肥二三次，大暑前后收獲，上等者可得藍《八九擔，收后再施肥除草一次，至霜降前后又收一次，名藍芽約得藍《二三擔。”雖然報告中沒有提到“浸種”的步驟，但也明確記載民國時期廣東臺山縣種藍是采用作畦條播的方法，在藍靛植物生長過程中也同樣注意施肥和鋤草，這與《齊民要術》中的種藍方法類似。可見，清民國時期的廣東種植藍靛植物也基本沿用傳統的種藍技術。清民國時期的廣東，種藍沿用了傳統種藍方式，采用條播作畦等耕作方法在山地、田地和園圃中種藍。考慮到廣東的生產實際和當時的生產力水平，在田地和園圃中種藍應比較普遍，一般不具備規模，只是對其他種藍模式的有機補充。清民國時期的廣東另有一種影響更大的種藍方式要要燒畬種藍，及頗具廣東特色的種藍模式要要林藍套作。

燒畬種藍

畬，是“播種前，焚燒田地里的草木，用草木灰做肥料下種”的意思，另外也可解釋為刀耕火種，燒畬即燒荒種田，是一種我國傳統的耕作方式。燒畬種藍就是焚燒田地里的草木，用草木燒成的富有有機質的灰燼作為基肥，在此基礎上種植藍靛。種植藍靛植物需要肥沃的土壤，而這些有機質灰燼能夠迅速增加土壤中各種有機礦物質的含量，提高了土壤肥力和耐力，促使種植在這種土壤中的藍靛植物快速、茁壯的生長?！短旃ら_物》中的種植菘藍的方法應該就是燒畬種藍法。廣東山地較多，平原面積狹小，使廣東難以發展類似于北方地區的大田種植藍靛植物的模式，廣東相對于我國東部和北方地區又開發較晚，生產力相對落后，采用“燒畬”進行農業生產是當時最為實際的生產方式。而廣東地處熱帶和亞熱帶，山林地帶自然植被發育良好，有充足的可供焚毀以作糞肥的植物資源，這也為“燒畬種藍”這種藍靛植物種植模式的形成、發展提供了可能。“燒畬種藍”這種較為粗放的農業生產模式，也就自然而然成為了多山的粵東、粵西、粵北的主要種藍模式。

雍正《連平州志》記載：“山多田少，民昏于作勞，稻兩熟。十月獲畢，接種油菜大麥等類，來春甫刈，耕犁合起，一歲計三收矣。平原無剩土，峻嶺高陂亦鋤秅，片片若魚鱗，即深山無人煙處，猶燒畬種藍，伐木種香蕈。”“山多田少”是對連平當地的真實描述，“深山無人處”的茅草樹木被焚毀之后形成灰燼，富含營養的有機質，可作為糞肥使用，在此基礎上種植藍靛植物一般能生長良好。韶州府種藍，同治《韶州府志》記載：“二月種，五月收，產山石間，宿根在地，可供兩年，采而漚之為靛，其值頗高”?？梢娚刂莞數厥窃谏绞g種植藍靛植物，原本多山林的韶州，于山石間種植藍靛植物必然得毀林開荒，這種種藍模式與燒畬種藍也有很大關聯。而種植的藍靛植物是根可以在土地里越冬，第二年春又能發芽長出新《的菘藍。佛岡境內也可能種藍，道光《佛岡廳志》記載：“陰陰山在觀音堡界，雄奧幽邃，產山茶故名，又出藍草，近村多以磓茶刈草為業”。淵佛岡直，軍民志孕員緣怨冤惠州博羅縣“邑多崇山峻嶺，木皆可為材必外索，而土人祗以薪，羅浮之種藍，象山之燒炭，焚刈不遺余力，山幾秇矣。嗟乎，靈區異境顧令，若此其濯濯也。”可見當地為種植藍靛植物而燒山毀林，境內的羅浮山由于燒畬種藍及磓薪、燒炭等農業生活生產活動，導致“山幾秇矣”，“若此其濯濯也”。

燒畬種藍在契合當地自然環境條件時也能展示它的高效，燒畬種植藍靛植物也確實能提高當地農民的收入、給當地農民的生活帶來便利。宣統《高要縣志》記載：“藍，草本，《作深青色，磓《漚池中，化成粘膠，可作染料，土人呼曰青靛，出九坑，歲售廣利者數十萬斤。”道光《恩平縣志》記載：“靛，漬藍成之，甚為山農之利。”這也促使農民不斷種藍。官府對藍靛種植課以比農桑用地都要高的稅賦，除了有保護糧食作物用地的意圖之外，也是藍靛價值高昂的側面反映，各地方志中就有相關記載。據乾隆《潮州府志》卷二十一“賦役窯科則”中也明確規定“藍靛地每畝科靛八兩。”這里就明確給出了乾隆朝藍靛地的納稅額度。又據乾隆《潮州府志》卷二十一“賦役”記載：“農桑地每畝徵銀九分七厘一毫零三忽，徵米三升一合而勺二抄五撮零三粟五粒一截四湖三糠。藍靛地每畝徵銀二錢四分四厘五毫零六忽，徵米七升五合三勺八抄零三圭五粟七粒一截。”將藍靛地征收的稅額和農桑用地的稅額進行比對，不難發現藍靛地賦稅要遠高于農桑用地，側面說明了“藍靛值昂”。清光緒《潮陽縣志》：“農桑地六十二畝一分九厘五毫，每畝科絲折米一斗一升一合二勺，共米六石九斗一升五合五勺。藍靛地一畝一分二厘，每畝科靛折米二斗八升共米三斗一升三合六勺。”潮陽縣的藍靛地納稅同樣比農桑地高。#p#分頁標題#e#

但大面積的燒畬種藍會實實在在地帶來一些生態和環境問題，比如山體被砍光、燒光，導致山體濯濯如童山，以至于朝廷頒布一些禁令，限制農民燒畬種藍，保護當地山林和涵養水源。清代清遠縣就出現過類似的情況，光緒《清遠縣志》卷五記載：“老熊筆架等山坡。康熙五十七年，賴夢奇籍照種藍農民何茂顯等呈控經知縣孫繩祖批云，筆架蛇子老熊坑查舊案，原秈潤水官山，自應仍行封禁不許砍伐種藍，所給賴夢奇之照，即令繳消復飭差逐散示禁在案。”由此可見，早在康熙年間，當時的官府就意識到了燒畬種藍的危害，官方對一些重要的水源山林地實行封禁以保護當地的水源安全。當民眾在被封禁的山林里燒畬種藍的時候，當地官府對相關的違法行為和被破壞地帶進行了查封，甚至繳銷種植藍靛植物所必須的相應生產資料，以打壓當地的違法燒畬種藍行為。但是由于種藍利潤非常高，所以仍然有農民不顧朝廷禁令而違法亂禁燒山種藍。據光緒《清遠縣志》卷五記載：“花尖馬鞍二山坡噎噎乾隆四十二年廖姓砪違禁燒山種藍，生監朱漢朱湘等在聊秔知縣丁云銘李廣府牌行封禁。”光緒《清遠縣志》卷五記載：“嘉慶二十一年，山民復招聚工丁焚山種藍，監生鐘開俊、生員黃嘉會、紳士三十余人，具控知縣李承蓮示禁在案。”在嘉慶二十一年的這起違法燒山種藍的事件中，當地士紳表現十分積極，和官府一起來處理藍農的違法種藍行。但這并沒有阻止燒畬種藍的行為不再發生。兩年后的“嘉慶二十三年，山丁邱錦連等籍舊藍根仍行栽種，監生鐘開俊等復控經現署邑侯張陰飭令邱連等務將舊日藍根鏟除凈盡，不得復行伐木燒炭種藍害田等弊。仍給示遍諭紳耆勒石，永行遵守”。為徹底地打壓燒山種藍的非法亂禁行為，當地官府決定這次“務將舊日藍根鏟除凈盡”，以此來徹底清除當地的燒畬種藍行為?？辆桦s稅繁多，而種植藍靛植物巨大的獲利空間，使得農民在燒畬種藍與山林封禁保護水源地和森林的斗爭中，迫于生計往往偷偷燒畬種藍。這種矛盾也導致在朝廷不斷強調山林封禁的情況下，陸續又有百姓違禁燒畬種藍。燒畬種藍主要分布廣東的山區，這些地方的人民倚照當地地形地勢，因地制宜采用燒畬種藍模式進行藍靛的生產，可以節約在肥料和勞動力等方面的巨大支出，降低了生產成本，獲得更大的利潤。然而燒畬種藍不是最為理想的種藍模式。燒畬種藍對于森林植被尤其是水源地植被的破壞十分巨大，和其他毀林行為一起容易造成水資源的非正常枯竭，所以一般不被當地官府所允許。

一、開展實踐活動砥礪師生品格

當代社會注重人才的能力，注重人才的綜合素質。19年前,我校首創南京生存訓練活動,起因是學生受到家長和教師太多呵護，缺乏對社會、對歷史、對祖國和民族的基本了解,缺乏應對真實社會生活突發事件的基本能力。我們希望通過生存訓練,讓學生“在集體中熱愛集體.在生活中磨煉生活,在自然中探究自然,在社會中了解社會”。

近兩年,我們看到了一些“90”后、“95”后學生群體的不良習性,他們重言輕行、偏激易沖動、多冷漠少熱情。我們也看到了一些“85”后、"90”后教師群體的特點,他們與學生同樂、熱情善良,但是缺乏理智與堅韌。

為了讓新生代學生成為社會有用之人，為了砥礪新生代教師的品格與心智,我校組織師生開展社會調查,讓學生用自己的雙眼觀察社會、分析社會,讓教師在指導中學會思考、學會鉆研；讓學生在行走中體會社會的變化、了解社會的現狀,讓教師在過程中體會亦師亦友的快樂，在提升學生能力的同時，增強自身專業水平和人格魅力。

二、指導學生撰寫高水準的實踐報告

從生存訓練到江村行,再到西部行、井岡行,我校從關注學生需求、關注學生個性發展出發,為學生提供自主開發、自主設計、自主選擇、自主實施的空間，為學生搭建自我管理、自我約束、自我評價和自我展示的舞臺，讓學生在現實社會生活中獲得人格的發展?；顒舆^程中,教師的點撥、啟發、引導、修正,更能讓學生體會到博學智慧型教師的魅力所在。在近兩年持續開展的社會調查實踐活動中，我校學生們的溝通、合作、研究、論證等各方面的綜合能力都得到了提升。這都得益于我校教師在每一次活動中的精心指點,指導教師對每一份調查報告的用心輔導,專家學者們對每一篇論文的悉心點評。

在一次社會調査課題結題答辯會上,來自復旦大學、華東師范大學的社會學教授,對我校學生表現出的專業修養表示了肯定,她們這樣評價我校學生的調查報告：找到了核心問題,觀點清晰,分析有邏輯，基本滿足研究要求；結合切身問題，開展了有現實意義的研究，并有多個交叉維度的分析,嘗試解決社會問題,值得肯定；關心時事,并作了文獻閱讀和分析,形成了自己的觀點。我想這是對學生的贊譽,更是對我校博雅智栽型教師團隊的肯定。

1、項目教學法簡介

項目教學法于20世紀初起源于美國，盛行于德國。它最早是由美國著名兒童教育家伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家阿爾伯特大學教授查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。2003年，德國聯邦政府教育部職教所制定了以行動為導向的項目教學法，把項目教學法引入職業教育中，自此，項目教學法開始盛行。項目教學法是一種以學生為主體的教學法，以課程實踐任務為核心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建理論知識，并發展職業能力，它打破了傳統的“以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心”的教學模式。在項目教學法的實施過程中，學習過程成為師生主動參與的創造與實踐活動，注重的是完成項目任務的過程，通過學生的自主學習、合作學習、探究學習培養其職業崗位能力，充分發掘學生的創造潛能。與傳統教學方法相比，項目教學法具有以下特點:①教學目標與內容不同:傳統的教學方法以課堂講授知識和技能為主，而項目教學法是教給學生如何運用技能和知識解決問題，教給學生具體開展工作的方法;傳統教學法選取教學內容時考慮的是學科的完整性、系統性，而項目教學法選取教學內容時，則根據工作實踐要求而定，具有針對性、應用性。②教學手段與參與程度不同:傳統的教學方法以教師講授為主，學生處于被動學習狀態;而項目教學法是在教師的指導下學生主動學習。傳統的教學師生之間的交流是單向的、被動的，而在項目教學法中，學生從一開始就參與教學過程的設計、實施和評價中，充分挖掘了學生學習的主觀能動性，師生之間的交流也轉為了雙向的互動交流。③學生能力培養不同:項目教學法要求學生針對項目目標與內容自己制訂計劃，提出解決問題的方案，實施計劃，最后評價項目成果并反饋，是以“項目任務”為載體來引導學生自主學習和探索，因而充分發揮了每個學生的主觀能動作用，培養了學生分析問題與解決問題的能力。同時，項目教學法在教學過程中要求項目小組同學共同完成某一項目，小組成員要互相配合、協調一致，這也培養了學生的團隊協作能力，而傳統的教學方法很難做到這些。

2、項目教學法在健康教育學課程中的應用

2．1分解教學目標，設計項目任務

項目的選擇是項目教學成功與否的關鍵。選擇的項目要具有實用性、可操作性、趣味性、挑戰性等特點，這樣才能激發起學生的參與熱情和積極性。健康教育學課程雖不像技能型課程具有很強的實踐操作性，但是具有工具性和人文性特點，因此可挑選學生已有經驗和貼近學生生活或熱點社會問題的話題作為項目主題，然后根據學生個體特點和知識接受能力，層層分解任務，全面培養學生健康教育與健康促進技能的綜合運用能力。比如在講解第八章傳播與傳播技巧時，本章內容較貼近學生的日常交流活動，因此學生對此內容饒有興趣，我們確定了項目主題“如何成為一名優秀的傾聽者”，要求學生上網查詢資料，觀看視頻，分析成為一名好的傾聽者的主要障礙是什么?自己的傾聽習慣與課本上的傾聽技巧存在哪些差異?通過教師循循善誘的引導和指導，學生循序漸進地完成任務，這樣既有助于自身良好傾聽習慣的掌握，也有助于文化素養的培養。總之，在項目教學內容設計上，項目任務要與課堂目標貼合，理論學習要與實踐運用結合，突出項目設計的實用性和實踐性。

2．2成立項目小組，開展合作學習

明確教學內容和項目要求后，項目任務由小組合作共同完成。小組一般6－7人一組，每組選派一名組長。由于不同專業學生已有基礎知識和課程編排的差異，教師在分組時既要關注團隊整體水平，又要關注學生個體差異，使小組成員協調均衡。小組根據組員興趣選擇話題，細分任務，分工準備，把任務落實到每一位組員。

［摘要］

傳統的試卷考核，期末試卷在學生成績中比重過重，使學生不重視學習過程，靠記憶應付考試，限制了對學生營銷核心能力的培養。根據市場營銷專業要培養的市場調查、推銷、營銷策劃三大核心能力，改革了考核方式，增加了市場調查、營銷策劃比賽、小論文等作業形式，既改變了考核方式，也改變了教學方式，探索了市場營銷學教學改革的難點，并提出了相應的改革措施。

［關鍵詞］

營銷專業核心能力;市場營銷;考試改革

《市場營銷學》是市場營銷專業的核心課程，雖然經過八年多的精品課程建設已經形成了比較完善的教學模式，但是經過我們認真調研，學生認為教學仍然存在很多問題，學生對教師的依賴性強，試卷考核的比重過重，很多學生對營銷知識的理解也沒有太大進步，實際操作能力沒有得到根本提升等問題。顯然傳統的市場營銷學教學方式和評價方式必須改革，因此在學校的支持下我們在市場營銷專業大膽開展考試方式改革。

1目前教學中存在的問題

1.1試卷考核在期末成績中比重過重