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摘要：
當前，在我國的高職院校中，圖形設計課程存在許多的問題和弊端，其中包括教材更新較慢、課程內容滯后以及學科間交叉融合力度不夠等問題。同時，高職院校還要不斷地進行課程教學改革，采取一系列的創新方法，改變圖形設計課程的缺點，不斷提高教學質量，重視學生的圖形設計能力和質量，為社會輸送大批優秀的圖形設計人才。在本文中，筆者將簡單分析當前我國高職院校圖形設計課程存在的弊端，并進行圖形設計課程的創新研究。
關鍵詞：
高職院校；圖形設計課程；實踐；創新
高職院校的圖形設計課程主要是為了通過創意設計圖形的過程，不斷培養學生的創造力，讓學生逐漸認識并理解生活中的事物，激發學生的創造性思維，塑造學生的獨立人格，讓學生能夠通過新穎的視角去看待事物。實踐證明，圖形設計課程能夠更好地鍛煉學生的審美意識和開拓精神，使學生能夠更加輕松地適應社會和市場的需求。目前，我國許多高職院校均有開設圖形設計課程，但是，圖形設計課程依舊存在著許多弊端。
1我國高職院校圖形教學中存在的弊端
（1）教材更新較慢，課程內容滯后。
當前，我國有一部分的圖形設計教材比較有創意，但是卻無法滿足所有高職院校的需求，非常缺乏針對性和系統性，這些教材相對比較零散，相互之間抄襲情況嚴重，因此，無法體現出高職院校的教材特色。由此不難看出，教材內容滯后，更新緩慢已經成為阻礙高職院校圖形設計課程創新和發展的一大因素。從圖形設計課程的教材內容來看，傳統的教材更加依賴于某一本教材，這種情況下，教材的理論內容雖然非常全面，但是卻無法適當更新，無法滿足高職院校的需求，這樣的教材并不適合高職院校的學生學習。高職院校的教師需要將國內外最新的理論知識和設計傳達給自己的學生，這樣才能夠讓學生及時地了解國內外最新的設計動態，使學生跟得上社會的發展和市場的需求，學生還可以根據自身學習到的理論知識，將其與最新的設計結合起來，發掘出自身的創造性思維。當前，江南大學林家陽教授的《圖形創意》是國內高職院校圖形設計課程教材中經常沿用的著作，之后的許多教材也大多根據此書來設立框架，但是，社會在進步，市場也在不斷地變化，這些教材內容卻沒有及時地更新，這樣就會導致高職院校的學生對圖形設計課程產生非常狹隘的理解。
（2）圖形設計課程教學的目標定位較模糊。
高職院校的教育是我國高等教育中非常重要的組成部分，而我國許多的高職院校都是由中專院校升格而來。高職院校在藝術設計專業方面的教學，與本科的教學存在很大區別，高職院校的許多課程都是從本科的藝術課程教學內容中壓縮而來，甚至是直接套用本科教學的模式和教學方法，這樣的教學并不是根據高職院校的學生特點和專業特點來進行設置和更新的，在這種教學情況下，高職院校的圖形設計課程無法滿足期望的教學效果和質量。此外，無論是本科院校還是高職院校，想從圖形設計課程的教學內容和方法進行區分，都是非常困難的，由此不難看出，高職院校的圖形設計課程教學定位非常模糊。在這種情況下開設的圖形設計課程，不可避免地會存在許多問題，教學目標定位的模糊，導致模糊教學，根本無法培養高職院校學生的專業技能。
（3）各門學科間交叉融合的力度較小。
高職院校圖形設計課程的教學參考范圍非常有限，一般只是局限于平面設計方面，而對于其他的建筑類方面的關注力度都非常小，對于哲學、心理學等學科的關注力度就更加不足了。因此，平面設計方面與其他學科間的交叉融合力度不夠，無法滿足學生對圖形設計課程教學內容的學習。圖形設計課程一直局限于自身的內容，長此以往，無法實現與多學科的交融，導致教學內容嚴重缺乏，表現形式單一。從長遠的發展來看，高職院校要及時避免這樣的弊端，要讓圖形設計課程不斷與其他學科進行交叉融合，推動圖形設計課程的創新與發展。
（4）忽視設計方法的引導。
由于高職院校的圖形設計課程教學中存在許多形式感訓練，這樣的教學導致高職院校的學生沒有辦法進行過多的自主思考和探索，而教師往往也會忽視對于設計方法的引導。這種情況下，導致學生缺乏舉一反三的創新能力，學生的創造性思維會嚴重受到限制，高職院校將無法培養出社會和市場所需要的創新型人才。在日常的教學中，學生可能當時會對一些作品產生自己的看法，但是當一段時間過去之后，學生在學習其他課程時，或者走入職場時，學生的適應能力和變通能力就會存在很大的不足，影響學生的工作，達不到社會和市場的期望目標。
（5）課程比例不合理。
隨著我國對外開放交流的不斷發展，高職院校的圖形設計課程逐漸受到重視。國內的高職院校雖然在辦學特色上大不相同，但是為了“跟上時代的步伐”，許多高校都開設了圖形設計課程。高職院校的學制是三年，而學生實際學習的時間只有兩年半左右，學生學習的時間較短，因此許多高職院校會盡快使學生進入核心課程的學習階段。這樣緊湊的課程設計，就會導致高職院校無法平衡課程比例。
2圖形設計課程的創新探究
（1）高職院校要明確教學目標的定位。
上述內容提到，圖形設計課程教學的目標定位非常重要，因此，高職院校想要進行圖形設計課程的創新，首先就要明確教學目標。高職院校開設的圖形設計課程相較于本科的課程，要進行適當的改良和更新，不能生搬硬套，而是要研究出適合高職院校學生的課程，讓學生在實際的教學中不斷學習理論知識，提高自身的創造性思維，鍛煉出較強的動手能力。這樣高職院校才能鍛煉出高素質、高技能水平的創新型人才。
（2）不斷創新教學方法。
高職院校的教師要靈活運用教學方法，不能總是進行單一的教學，這樣會激起學生的厭煩心理，反而達不到想要的課堂效果。教師在課堂上，要尋找更多行之有效的教學方法，讓圖形設計課程變得生動有趣，激發出學生的學習興趣，讓學生能夠用心地觀察和體驗生活，從生活中發掘藝術。
（3）不斷創新教學內容。
進行教學改革的目的是要將理論與實踐完美地結合起來，培養出學生的創造性思維，因此，除了要創新教學方法，還要創新教學內容。將圖形設計課程的教學內容進行適當的整合和更新，針對高職院校學生的學習特點進行整合，保留適合高職院校學生的課題內容，使學生能夠更好地吸收教學內容。
（4）加強各門學科之間的交叉融合。
高職院校要打破學科之間的界限，讓各門學科之間有機融合。學科之間只有相互不斷融合、滲透，才能使各種知識互相支撐，實現圖形設計課程的包容性和靈活性，從而不斷地優化課堂結構，豐富教學內容，提高高職院校學生的學習積極性和課堂質量。
3結語
從上文中不難看出，在我國高職院校中，圖形設計課程是一門非常重要的基礎課程。傳統的教學方式和教學內容已經無法滿足社會和市場對于創新型人才的需求，因此，高職院校應當不斷改革和創新圖形設計課程的教學，使高職院校培養出適應社會需求的高素質人才。
作者：彭巍 單位：吉林大學
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