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圖形設計知識點范文1
關鍵詞：高性能混凝土；性能；質量控制
中圖分類號：TV331 文獻標識碼：A
一、高性能混凝土的性能
與普通混凝土相比，高性能混凝土具有如下獨特的性能：
(1)耐久性。高效減水劑和礦物質超細粉的配合使用，能夠有效的減少用水量，減少混凝土內部的空隙，能夠使混凝土結構安全可靠地工作50～100年以上，是高性能混凝土應用的主要目的。
(2)工作性。坍落度是評價混凝土工作性的主要指標，HPC的坍落度控制功能好，在振搗的過程中，高性能混凝土粘性大，粗骨料的下沉速度慢，在相同振動時間內，下沉距離短，穩定性和均勻性好。同時，由于高性能混凝土的水灰比低，自由水少，且摻入超細粉，基本上無泌水，其水泥漿的粘性大，很少產生離析的現象。
(3)力學性能。由于混凝土是一種非均質材料,強度受諸多因素的影響，水灰比是影響混凝土強度的主要因素，對于普通混凝土，隨著水灰比的降低，混凝土的抗壓強度增大，高性能混凝土中的高效減水劑對水泥的分散能力強、減水率高，可大幅度降低混凝土單方用水量。在高性能混凝土中摻入礦物超細粉可以填充水泥顆粒之間的空隙，改善界面結構，提高混凝土的密實度，提高強度。
(4)體積穩定性。高性能混凝土具有較高的體積穩定性，即混凝土在硬化早期應具有較低的水化熱，硬化后期具有較小的收縮變形。
(5)經濟性。高性能混凝土較高的強度、良好的耐久性和工藝性都能使其具有良好的經濟性。高性能混凝土良好的耐久性可以減少結構的維修費用，延長結構的使用壽命，收到良好的經濟效益；高性能混凝土的高強度可以減少構件尺寸，減小自重，增加使用空間；HPC良好的工作性可以減少工人工作強度，加快施工速度，減少成本。
概括起來說，高性能混凝土就是能更好地滿足結構功能要求和施工工藝要求的混凝土，能最大限度地延長混凝土結構的使用年限，降低工程造價。
二、高性能混凝土在建筑工程中的幾個設計要點
1.設計混凝土的目標性能
應該根據工程的使用功能與混凝土結構和周圍環境的具體情況設計混凝土的目標性能。要求混凝土具有全面的高性能是不科學的。這不僅在技術上難以達到，而且也要造成資源上的極大浪費。
2.控制混凝土中的水泥用量
采用低水膠比，控制混凝土中的水泥用量。其目的是為了降低混凝土的溫升，增強硬化混凝土的體積穩定性能，減少硬化混凝土的收縮裂縫。水膠比較大時，混凝土中會留下較多的毛細孔，增加硬化混凝土的收縮。
3.適當的摻加礦物細摻料
使用礦物細摻料是配制高性能混凝土的一個重要手段。其目的是為了抑制混凝土中堿骨料反應的危害。吳中偉教授認為，礦物細摻料是商陡能混凝土的主要組成材料之一，它起著根本改變常規凝土性能的作用。在配制高性能混凝土時，摻部分活性礦物細摻料可以促進水泥水化生成的進一步轉化。改善硬化混凝土的孔結構，提混凝土的密實性能。應該注意，礦物細摻料的用不是簡單的對水泥的代替。應該根據水劑摻量大幅度減小。根據加拿大和美國的透水性與氯離子快速滲透標準方法實驗結果表具體況確定礦物細摻料的品種與摻量。研究表明，兩種以上的礦物細摻料復合使用時，其綜合果優于其分別單獨使用的總和，這就是所謂超疊加效應。
4.摻加高效的外加劑
高效外加劑是配高性能混凝土的必備材料。正是由于高效外劑的發展才使高性能混凝土的制造成為可能現在已經有了制造各種高性能混凝土的外加劑。雖然他們的性能還有待進一步提高，超加效應也存在于外加劑與外加劑的復合使用及外加劑與礦物細摻料的復合使用中。將兩種高效減水劑按照一定的比例復合使用，以使復合后的產品的各組分間的作用相互節制，從而達到發揮其各自的優勢的目的，其綜效果超過兩種外加劑單獨使用的效果的總和應該通過試驗，找出最佳匹配材料與最佳匹比例。
5.保證混凝土具有相同的塌落度
在連續澆注的混凝土結構中，必須保證混凝土具有相同的塌落度。當混凝土的塌落度不同時，混凝土在硬化過程中產生的收縮也不同，兩種不同塌落度的混凝土之間容易產生較大的收縮裂縫。
6.采取不同的結構形式以賦予混凝土最佳的性能
例如鋼纖維增強混凝土、杜拉纖維增強混凝土、鋼管混凝土等。對混凝土中堿骨料反應的研究結果表明引起混凝土中堿骨料反應的三個主要條件是使用了堿活性骨料、使用了高含堿量的水泥和混凝土結構所在處的環境中有水存在。其中結構使用環境中有水存在是發生堿骨料反應的必要條件。堿骨料反應除了可以應用復合使用礦物細摻料的方法加以抑制外，也可以破壞其產生的條件來加以避免。例如，用于室內的不接觸水的結構，可以不考慮堿骨料反應的危害；對于用于室外的混凝土結構，我們也可以將使用堿活性骨料配制成鋼管混凝土。由于環境中的水很難滲透進鋼管里，因此堿骨料反應就難以發生含有堿活性成分的骨料也是可以使用的。這就為我們找到了合理利用高堿活性骨料的新途徑。
三、高性能混凝土的質量控制措施
高性能混凝土具有許多優良的特性來自致密的微觀結構和低水膠比，但是其組成材料比普通混凝土復雜，而且低水膠比會使其工作性差，給施工帶來了很多困難，因此嚴格的施工質量控制是保證高性能混凝土品質的關鍵。
1.材料控制
（1）原材料進廠（場）后，應對原材料的品種、規格、數量以及質量證明書等進行驗收核查，并按有關標準的規定取樣和復驗。
（2）原材料進場（廠）后，應及時建立“原材料管理臺帳”，臺帳內容包括進貨日期、材料名稱、品種、規格、數量、生產單位、供貨單位、“質量證明”編號、“復試檢驗報告”編號及檢驗結果等?！霸牧瞎芾砼_帳”應填寫正確、真實、項目齊全，并經監理工程師簽認。
（3）水泥、礦物摻合料等應采用散料倉分別存儲。袋裝粉狀材料在運輸和存放期間應用專用庫房存放，不得露天堆放，且應特別注意防潮。
（4）粗骨料應按要求分級采購、分級運輸、分級堆放、分級計量。
（5）不同混凝土原材料應有固定的堆放地點和明確的標識，標明材料名稱、品種、生產廠家、生產日期和進廠（場）日期。原材料堆放時應有堆放分界標識，以免誤用。骨料堆場應事先進行硬化處理，并設置必要的排水設施。
2.攪拌方法
（1）攪拌設備的要求
攪拌高性能混凝土的大型攪拌站應該具有計算機控制技術，并且在現場關鍵部位采用監控系統。
（2）攪拌工藝要求
攪拌站必須嚴格掌握混凝土材料配合比，并在攪拌機旁掛牌公布，便于檢查?；炷猎牧习粗亓坑嫷脑试S偏差：水、水泥、礦物摻合料、外加劑：1％；粗、細骨料：2％。
投料順序：混凝土原材料計量后，宜先向攪拌機投入細骨料、水泥和礦物摻和料，攪拌均勻后，加水并將其攪拌成砂漿，再向攪拌機投入粗骨料，充分攪拌后，再投入外加劑，并攪拌均勻為止。在雨季施工時，應及時對骨料含水率進行測試，然后對用水量進行調整。
（3）攪拌質量控制
混凝土拌制是否均勻，混凝土的拌和物質量是否滿足設計要求，一般通過檢測其工作性來控制。高性能混凝土出機檢查的工作性主要是坍落度、含氣量、混凝土溫度和泌水狀況。不合格時，要查找原因，一般的原因可能是稱料的誤差、水的計量不準、骨料含水量測試或計算失誤，等等。查不出原因時，可適當追加復合外加劑以彌補坍落度和含氣量的不足，不可采取加水的方式增加混凝土的坍落度。
3.溫度控制
施工階段引起混凝土開裂的拉應力主要是由溫度收縮、干燥收縮和自生收縮各自受到外部約束和內部約束引起的，各種收縮應力均按不同規律隨時間變化，且抗拉強度等理學參數也隨時間變化，當各種收縮應力的疊加值在某一時刻達到最大并超過抗拉強度時，即出現宏觀裂縫，因此大型高性能混凝土工程應進行細微的溫度場和應力場分析，據此提出裂縫控制的設計和施工措施或對其作出校核，同時現場實施溫度監測，根據監測結果及時調整養護方法。
四、高性能混凝土在建筑行業的發展前景
高性能混凝土的發展前景廣泛，因其具備多種優勢，現在唯一需要解決的問題就是如何結合國情，在目前材料供應有限的條件下仍能夠確?；炷恋氖┕べ|量。國內現有的有關高強高性能混凝土配合比的設計方案過于單一，無法滿足設計不同、施工要求不同等實際施工過程中的綜合要求，且缺乏對高性能混凝土科學便捷的試驗評價統一標準。在高性能混凝土的運用過程中必須考慮到現場的施工環境，根據房屋設計和施工特點，有效地配合各種施工設備和施工工藝?，F階段，有關專家推測高強高性能混凝土的主要發展趨勢包括超高性能混凝土、綠色高性能混凝土以及智能混凝土。
高強高性能混凝土技術是我國現階段建設部正在大力推廣的“十項建筑業新技術”的重點對象之一，它也是未來很長一段時間混凝土技術發展的趨勢。由美國標準與技術研究院聯合混凝土協會舉行的研討會強調高性能混凝土的工作性能：采用優質材料配制，不離析，有足夠的韌性和體積穩定性。文章首先介紹了高性能混凝土相比較普通混凝土的優異之處，結合其在房建工程施工中的應用，最后展望了高性能混凝土在我國建筑領域的應用發展前景。綜上所述，房屋建筑施工過程中混凝土的施工是一項專業性非常強的綜合作業，必須確保房屋建筑工程的施工質量。高性能混凝土的研制，突破了以往的混凝土的技術性能缺陷，同時也對節能、工程質量、環境維護等方面產生了積極的影響。因此，高性能混凝土研制成功是混凝土發展歷程中的重要里程碑，也是混凝土技術性能進步的標志，其在工程上的應用范疇將越來越廣泛，取得更好的技術經濟效應。
五、結束語
綜上所述，由于高性能混凝土具有良好的性能，使高性能混凝土的應用意義非常重大。所以我們必須重視高性能混凝土技術的開發、研究及推廣，使其性能更好地有所改善，從而使其的應用領域日益擴大。
參考文獻：
圖形設計知識點范文2
關鍵詞：小學數學；空間與圖形；教學策略
小學數學的教材經過較大幅度的改變，許多知識點均有改動。新教材的特點在于知識點逐步滲透，且呈現出螺旋形的上升趨勢，而許多教師在空間與圖形的教學原則上沒有準確的認識，對于各個學段沒有明確的目標，各冊的知識點分布的特征不熟悉，在教學的過程中對于重點的把握有一定的難度。
1.空間與圖形教學中存在的問題
由于該學科的特質較為特殊，要達到較好的教學效果需要教學工具的輔助。但是在各種因素的影響下，并不能完全達到教學的需要。在空間與圖形的教學中存在的主要問題有幾下幾種：①教學工具缺乏。許多學校的條件有限，沒有齊備的教學工具及輔助條件，或者教師為了節約時間，盡快完成教學任務，僅僅讓少數學生進行操作，其他學生觀察，限制了學生的動手操作，降低了學習興趣；②課堂設計缺乏創新。教材改版后，要達到學生理解知識點的目標，需要使用一定的技巧和方法，課堂設計需要具有創新性，但是部分教師還是沿用傳統的教學方式及方法，形式較為死板無趣，無法給學生帶來新鮮感；③課件質量低下。教材中的圖片為靜態圖片，而教材中需要學習的知識點多為動態立體圖形，在書本上無法進行空間想象，在制作課件時，需要較多的空間立體圖形，促進學生對于空間立體圖形的直觀理解，但是該要求需要教師具有一定的專業水平，許多教師無法做出上述要求的課件。
2.圖形與變換的教學
在小學階段學生的認知能力有限，教師首先要明確教學目標，讓學生對圖形和變換形成初步的感性認識，能夠識別各種圖形并具有一定的畫圖能力。教師需要以各個學段的教學要求，準確把握教學重點，提升學生能力，具體內容如下：
（1）結合生活實際。在《數學課程標準》中明確對于數學活動與生活實踐的關系有著明確的說法，即教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此教師在教學實踐中不僅需要關注學生的課堂表現，還需要對學生的生活環境及狀態有一定的了解。根據其有限的生活經驗，不斷地將教材知識與之相結合，將其作為學習的資源，在講解新知識或者從已經學過的知識點引申到新知識點時，使學生能夠對各種圖形極其變換更加具有具象化的熟悉感，更容易接受。
（2）回歸生活。學生在學習了各種幾何圖形的知識點后，可以引導其將所學知識點聯系實際生活，認真細心觀察生活中的各種食物是否存在對稱、旋轉等情況，將具體事物的形狀抽象出來，即轉化為數學知識點。該方法不僅能培養學生觀察圖形變換的高度，利用數學的理論認知周圍的事物，使學生深刻地認識到圖形之間的關系、各種圖形及變換的特點，了解到數學在生活中的體現，并能有效的培養其空間想象能力，鍛煉思維。
（3）實際操作?，F代小學生的共性為動手能力的缺失，而在進行數學教學中，教師可以將數學的知識點融入到手工操作的時間活動中，如剪紙、折紙等。教師可以最先示范，教學生一步一步地進行操作，該過程不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力，還能使學生認識到圖形變化的規律及特點。另外，有條件的學校還可以開展畫圖訓練，如對稱的方格、圓形的變化等，可以將數形結合的思想充分地體現出來，使學生能夠更加直觀、形象的將所學的知識進行數形的轉化，運用能力也能夠直接應用于考試解題中，提高做題的速度及正確率。
3.圖形與位置
在圖形與位置中，主要是讓學生掌握東南西北的方向及前后左右的方位知識。學生對該概念較為模糊，理解起來有一定的困難，需要學生先積累較多的方位印象及了解典型的事物的發展變化。教師在教學的過程中可以充分利用周圍自然環境的事物進行講解，如太陽是東升西落、北斗星的方位等。將教師劃分成若干個版塊，設定一個方向，讓學生指出各個同學所處的方位等。還可以要求學生在操場或者戶外活動時，仔細觀察并判斷事物所處的位置，如早晨在操場面向太陽升起的方向等，可以使學生對于方向及方位有深刻的了解。
總之，小學數學的空間與圖形的教學目標在于強化學生對于圖形的理解，提升空間想象能力，但是該類能力的培養及提升是一個系統的過程，且需要設計出有創意的課堂，因材施教，培養學生的空間觀念、激發學習興趣，改消極被動的學習為積極主動的學習，進行有效教學。
參考文獻：
[1]韓權龍.把握圖形特征 發展空間觀念[J].甘肅教育，2010（19）.
圖形設計知識點范文3
1.2軟件與理論基礎
該類課程，以軟件知識的講授為基礎，需要將相應的設計理念與美學知識穿插到整個的教學過程中區。矢量圖形軟件以Illustrator為主，讓學生學會圖形的繪制方法與管理編輯技巧。位圖編輯軟件以Photoshop為主，讓學生學會圖像的選擇、調整、調色與效果處理等方法。
1.3處理方式與知識點
繪制或采集：圖形的第一步要繪制，圖像的第一步是要采集。Illustrator繪制圖形的主要工具有鋼筆、直線、矩形、文字、畫筆這幾個工具組，且除了畫筆，其他和Photoshop的使用方法很類似。圖像采集的方法有很多，最簡答的方法是手機拍照，也可以使用專業的攝影攝像設備或掃描儀獲取。選擇：有了圖形圖像以后，第二步要進行取舍，尤其是圖像。Photoshop中的選擇工具主要有矩形選框、套索、快速選擇、裁剪等工具組，配合選擇菜單，將所需要的圖像元素進行摳取出來。保護：不論是繪制的圖形，還是獲取的圖像，合適的素材非常難得，在編輯的時候，要進行保護。Photoshop中蒙版、智能對象、智能濾鏡和調整圖層，都能很好地對圖形圖像保護。修飾：對于損壞或者顏色不足的圖像，使用修復工具可以很好地還原，使用色階曲線等調整命令或者調整圖層，能夠很好地進行顏色處理。特效：很多的時候為了追求更好的效果，需要特殊效果設計。圖層樣式、圖層混合模式與濾鏡，或者利用插件，能夠制作豐富的圖形圖像效果。
2教學方法
如何將知識點有效地穿插到課堂教學中去，需要選擇合適的教學方法與教學手段。對于圖形圖像類課程，主要有現場教學、案例教學、任務驅動教學幾種常用的教學方法。現場教學：讓學生邊學邊做，在學習軟件操作進行實際的開發設計。在計算機機房里面配合多媒體相應軟硬件設備，老師邊講解邊演示，講完以后，學生可以直接進行操作學習，遇到問題及時解決。理論性的知識或作品欣賞，可以利用投影設備一起觀看學習。操作類的知識，學生能夠及時地操作演練，有助于改善學習效果。案例教學：大部分的操作性知識，都可以通過案例教學進行演示。讓學生通過模擬一個實際的案例制作過程，掌握參數在設計中的效果。任務驅動教學：學生不僅能學會軟件操作，也要能自己的實際設計開發作品。將一個真實的任務，讓學生自主的進行創意設計、軟件開發。對比教學法：很多的工具都能實現同一效果，前后的知識點要進行對比教學，同一知識點在不同的操作中，設置也會不同。
3考核方式
考核方式主要包含平時考核和期末考核，各占50分，將形成性評價與終結性評、定性評價與定量評價相結合，即考核學生的軟件制作能力，又要考核設計開發能力。平時考核方式包括課堂作業、出勤與討論、大作業。每次課后布置與本次課程主講知識點相關作業，每次作業應在規定時間獨立完成并上交，遲交或者作業不滿足要求均按零分計算，每次作業按百分制評分，總評后折算成20分。出勤是指課堂到課情況，討論是指課堂教學中工程案例討論、知識點討論、作業討論等，按百分制評分，總評后折算成10分。大作業包括綜合案例或者比賽作品設計，是指按照教學進度要求，學生進行按照相關比賽的要求進行設計開發，按百分制評分，總評后折算成20分。期末考核方式包含理論考試、上機操作。理論考試，以試卷為主，考核學生相應的設計、軟件知識基礎，總評后折算成20分。上機考試以操作為主，包含命題類和設計類兩種，各占15分，讓學生在規定時間內完成命題類題目，設計類題目由于受時間的限制，放在平時，以考核學生的創意與美學知識為主。這樣即考核學生軟件的熟練程度，又能考核學生的真實設計開發能力與創意能力。
圖形設計知識點范文4
內容整合策略
初三幾何可分3個階段進行總復習，第1階段內容為“圖形的認識”，第2階段內容為“圖形與變換”，第3階段內容為“圖形與證明”。對每階段內容均需進行重新整合，組織形成連貫一致的知識進行適宜性的教學。第1階段復習是對知識點進行基礎的復習鞏固，可按傳統方法進行整合，分三線八角、三角形、四邊形、圓，力求讓學生掌握雙基，暫時避免較難的綜合運用，以知識點的整理和查漏補缺為目的。第2階段是進一步地深入的專題復習，只涉及3種變換，仍然是在保證基礎的技能訓練下的進一步提升。第3階段是注意提高問題綜合性的研究。對一些問題進行小綜合的訓練，幫助學生進行方法的提煉，是對前 面復習的提升，把圖形的相似與全等融入此階段復習，讓學生掌握證明各類問題的基本方法，掌握常用的、較典型的解題方法。在復習時，指導學生自己總結歸納，把解題經驗上升到理性認識，使學生掌握更牢固，應用更靈活。至于解直角三角形以及圖形與坐標部分可在3個階段復習后再進行。
教學設計策略
目標明確以及準確，分層設標，分類推進抓住主干，始終抓住內容的重點復習。設計保證學生雙基的獲得與訓練，以基礎題為主體而不片面追求解題的難度、技巧和速度。題組的選擇與編排設計體現一定的彈性和梯度，突出層次性，采取分層設標，分類推進的辦法。
采用學案形式教學復習時采用學案的形式，保證課內訓練的有效性。對應于所有知識點，設計相應的基礎練習題，盡量不遺漏。其中練習題設置的難度在教材的中等例題以下，每一節知識點的復習回顧盡量結合題目。對一些重點且較難的知識點，設計成局部，讓學生再次經歷知識的形成過程，以填空的形式讓學生獨立完成。通過為學生提供科學的訓練內容、及時的訓練反饋、足夠的時間，為學生盡量完成課內批改，從而達到淡化形式，注重實質，體現復習有效性。其設計編寫模式大致如下：知識結構；知識點回顧；基礎達標練習；能力提高訓練。
注重內容定位，精選題組有了準確內容定位，才能選題，為內容服務，否則怎樣選題都會出現問題。選題需來自教材，又有提升，有利于深化和拓展學生思維。讓學生在做中學，狠抓落實能力訓練，促進學生思維的活躍。選題以教材為主，以近年來各地中考題為輔，注重精選及編排合理。圖形與變換是新課程標準明確規定的重要內容之一，有利于培養學生的實踐與操作能力，形成空間觀念和運動變化的意識。在考查內容上，具體可分為點動型、線動型，圖形的翻折，平移與旋轉類問題。解這類題要求考生具備扎實的數學基本功、較強的觀察力、豐富的想象力及綜合分析問題的能力。解題時要切實把握幾何圖形的運動過程，注意運動過程中的特殊位置，在“動”中求“靜”，在“靜”中探求“動”的一般規律。圍繞這一知識點，中考中出現了許多變化無窮、精彩紛呈、形式新穎的好題。
課堂教學策略
課堂實施講求實效，強調課內技能的有效訓練。注重局部，課內批改。專題復習課應以練習為主，雙基訓練題讓學生自己完成后，選擇出錯多的題講評；綜合性的題目在教師啟發引導后，讓學生完成思維即運算的全過程，教師作點評和小結。每堂課的設計均預先印制學習材料，讓學生在有限的時間內進行大運動量、最有效的訓練。教師避免面面俱到的講授，而重點組織學生學習最主要的內容；輔之以切實可行的學習活動與評價手段，使學生有機會展示能夠反映預期教學目標的學習水平；課堂上精講多練，練在講之前，講在關鍵處，重視學生動手實踐以及利用學生資源，課內及時輔導使得問題及時解決。
影響考試成績最主要的因素
即知識因素、速度因素和心理因素。在復習過程中不但要解決知識問題，還要解決速度問題和心理問題。通過模擬訓練，使學生熟練地掌握知識和技能，有效地提高運算答題速度，穩定考試心理，正常發揮水平。專題訓練要在全面復習的基礎上，針對學生學習過程中存在的主要問題，有目的、有計劃、有步驟地進行，逐步解決問題。
圖形設計知識點范文5
[關鍵詞] 小學數學教學 復習課 學生
在小學數學教學中,復習課一直是我們強調的基本課型之一。要真正上好復習課,相對其它課型而言,確實比較困難,很容易就上成了“知識點報流水賬”課或者就是以“練習代復習”課。筆者依據五年級總復習中“幾何與圖形”內容,談談在如何上好數學復習課。
一、根據學情,統籌安排
復習得好不好,關系到數學教學質量能否得到提高,學生數學學習興趣能否持續增強。教師要對所需復習的內容按學期學習的知識點進行分類,特別是小學五年級的總復習階段,教材已經按照不同的內容進行了初步的分類,但具體落實到課堂教學還要結合班級學情進行具體分析后再作安排。
就拿“幾何與圖形”復習內容來說,雖然在教材上只占了幾頁,但是其中涵蓋了小學階段學習的所有相關知識:點、線、面、體的認識;對學生空間能力的培養;對學生運用所學知識解決生活問題的要求等。
根據我班學生的實際學習情況,鑒于學生可能對“點、線”的表示方法、作圖方法有所遺忘,對各種“面”之間的縱橫關系梳理不清,對運用知識解決生活問題的能力不強的現狀,我將復習課分為知識點串講課與復習練習提高課兩種類型。將這一內容的復習課作了如下的安排:“點與線”、“面”、“體”復習串講各一課時,再各自配合復習練習提高課2到3課時。
二、復習串講,形成網絡
復習串講課要引導學生把各知識點分類進行整理,比較相關知識點縱向橫向之間的關系,從而在學生頭腦中形成小學階段相對比較完整的知識網絡。
復習串講課上教師要注意引導學生以再現、整理、歸納的順序,讓學生將知識串聯起來,使之系統化、清晰化。
1.學生課前整理,課堂上生生互補
“點、線”這一內容中包含了很多約定俗成的知識點,有些知識之間的聯系不大,需要學生一定的機械記憶:不同的線的表示方法、大小寫字母表示的區別、不同的線的畫法、角的認識,等等。因此,我設計了復習課前的準備作業,請學生仿照以往單元復習中的表格整理法對以上知識點進行整理。
復習課的課堂教學中,我先請數學成績普通的學生就某個知識點進行交流,學生一般都會講到線段、射線、直線的聯系與區別,也會講到角的分類等方面的知識整理,然后,再請其余同學進行知識的補充。
2.某一知識擴展,課堂上師生互動
課堂上,我帶領學生先從一個任意四邊形著手,逐步給圖形增加內涵(可以從邊的特征進入也可以從角的特征進入),形成四邊形平行四邊形長方形正方形的知識鉤鏈;再將平行四邊形進行分割和變形,將三角形、梯形的知識也進行串聯。教師一邊與學生進行知識回憶互動,記憶平面圖形的特點和不同圖形之間的區別,一邊進行簡潔的板書,幫助學生進一步在頭腦中形成整個小學階段平面圖形相關知識的網絡圖。
3.創設生活情境,課堂上小組共商
“體”這一內容學生在五年級著重研究了長方體、正方體的表面積與體積,才剛進行比較深入的接觸,學生對知識的記憶情況比較好。鑒于在整個復習階段,教師不光要幫助學生梳理知識、建立網絡,更要通過知識的復習幫助學生提高解決生活問題的能力,學習有價值的數學。
我提供給學生們一個長方體油箱、一個正方體鐵皮油箱的展開圖,請學生通過小組合作的方式針對圖示進行相關基本知識的比較和問答,利用少量時間進行圖形特征、表面積計算方法、體積計算方法等基本知識的整理。接下去,我出示了每升汽油5.65元的價格和每平方分米鐵皮8.50元的價格,請學生們進行問題的設計,再進行小組之間的問題互換解答。通過這樣一個活動,學生們主動地參與到了復習活動中。問題由學生出,由學生解,錯誤也由學生分析。
三、復習練習,提高能力
由于復習串講課內知識點的涵蓋面比較廣,所以在串講課內一般只能完成一些最基本的練習,很多綜合性的問題還需要另外的時間進行練習。對于學生來說,數學能力不僅在于對知識的掌握,更在于能否應用知識自覺解決實際問題。因此,要提高學生數學綜合能力,復習練習課的安排顯得很重要。其中,對于各種練習的安排也要注意突出幾方面的要素。
1.復習練習的安排要凸現層次性
數學復習課的目的中很重要的一條,是彌補日常學習遺留的知識缺陷。所以,在練習設計上不能一味拔高對學生能力的要求。在實際的數學教學工作中,一線的教師都會有這樣的感覺:很多需要學生理解記憶后運用的知識,經常會有部分學生在初次學習時沒有真正理解透徹,而是僅僅停留在簡單的機械模仿操作上。所以,復習練習的設計還要兼顧層次性,要照顧到那些對在數學學習上理解力暫時有困難的學生。既注重練習要求的層層遞進,同時,多注重講解時的步步反饋,讓這些孩子有一個“豁然開朗、恍然大悟”的機會。促使學生真正成為數學學習的主體,讓數學課堂真正發揮每個學生的主動性和積極性。
2.復習練習的安排要凸現綜合性
數學復習課的練習設計上,除了根據平時的學生錯題記錄本來設計一些幫助掃清學習障礙、彌補缺陷的練習以外,更重要的是培養學生的數學綜合學習能力,促使學生不僅僅停留在運用單一知識去套解習題。所以,在練習設計時,教師要注重將各知識點進行綜合運用,有時還要包括不同學科之間的知識來解決實際問題的練習。不僅要加強基礎知識的專項練習,又要培養學生的能力,真正體現數學的價值。
如在“面”的復習練習提高課上,我設計了這樣的綜合練習:給出24米長的木柵欄,請學生圍出一個四邊形的菜園(各邊都不靠墻),比一比,誰圍出的面積大?這樣一個練習的解答,既要綜合運用了四邊形周長、面積等知識解決實際問題又有意識訓練了學生猜想、實踐、驗證的數學解題基本能力。類似這樣的設計,教師只要自己多花一些心思,就可以讓學生既學得有趣,又避免了師生共同陷入無趣的專項知識練習的題海。
3.復習練習的安排要凸現拓展型
除了上述的要素以外,復習練習設計還必須關注學生能力的拓展。有意識訓練學生的邏輯推理能力、空間想象能力、綜合運用知識解決問題的能力,培養學生的實踐能力。
圖形設計知識點范文6
關鍵詞：案例分析；AutoCAD；教學模式
基金項目：湖南省教研教改課題（湘教通[2014]247-368，[2013]223-320）
Abstract：This paper analyzes specialized AutoCAD teaching present situation of machinery majors. It is necessary for AutoCAD teaching to put forward case study method. It is discussed on suitable teaching materials， teaching Organization and evaluation， teaching methods and means based on case study. The reform effect is good.
Key words：Case study method，AutoCAD，Teaching pattern
計算機輔助設計和繪圖（CAD）是機械類專業學生必修的基礎課。AutoCAD具備完善的圖形繪制功能和強大的圖形編輯功能，其在計算機輔助設計與制造領域中應用廣泛。傳統課堂模式主要是教師講授與學生上機練習脫節，學生當時好像能聽懂了，實際上機操作時對關鍵知識點把握欠缺，教學效果不理想。由于AutoCAD是一個應用軟件，與其他課程教學相比，具有不同的課程特點，也就有不同的教學思路、教學手段和教學方法[1-2]。案例分析法教學針對AutoCAD的課程特點，寓繪圖命令的講解于案例的剖析之中，使學生深入掌握AutoCAD的基本概念、方法和操作技能。
1 案例分析法的特點
案例分析法對傳統的教學模式進行了大刀闊斧式的改革，將繪圖命令的講解與上機操作無縫對接，輔以案例強化，促成了“教、學、做”有機的統一，提高了學生參與課堂教學的主動性和積極性[3]。案例分析法特征明顯。其一，每一堂課具有明確的知識點；其二，圍繞知識點有明確的需要學生獨立或分組繪制的工程圖形；其三，教師對學生繪制的圖形進行綜合評價，并計入平時成績；其四，針對學習中遇到的問題和困難進行剖析和講解。
2 案例分析法的應用研究
2.1授課內容
以“能用、會用、夠用”為教學目標，緊密結合教學大綱，合理設置知識點，精選工程案例。知識點主要內容包括二維繪圖與編輯、表格創建、文字標注、尺寸標注、繪圖參數化、三維繪圖與編輯、視圖顯示控制和圖形的輸出、典型零件的繪制和裝配圖的繪制等知識。通過選擇典型案例，采用項目教學法來組織教學。比如通過工程實例闡述復制、鏡像、偏移與陣列的概念、其相同點與不同點以及其各自使用場合。對于非規律性重復出現的的命令一半采用復制（copy）解決，鏡像（mirror）主要用于對稱圖形的繪制，偏移（offset）主要用于指定距離圖形的繪制，陣列（array）主要用于矩形規律分布或環形均布圖形的繪制。通過各知識點的案例訓練分析達到舉一反三的效果。
2.2教學組織與評價
每位學生獨立操作一臺計算機。上課前30分鐘，教師教授相關知識點及操作要領，邊講邊練，然后根據課堂任務學生獨立或分成若干2-3人的小組完成相應的工程案例。上機操作是案例分析教學的一個非常重要環節，練習不僅僅能提高學生對工程圖的認識，而且是老師發現學生問題、檢驗教學效果的好機會。通過實踐教學，學生對實際圖形的感性認識得到加強，同時也培養學生動手能力，加深對AutoCAD 命令的理解和實際應用。學生繪制工程圖時，教師巡回指導，及時記錄學生操作中出現問題并給予正確指導。同時工程案例多樣化，照顧不同學習基礎的學生，教學過程循序漸進、由淺入深，重視細節，盡可能調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。要求學生在規定的時間內完成工程任務，并按知識點掌握（75%）、圖紙規范（15%）、繪圖速度（10%）的標注對學生進行測評，測評成績計入平時成績。平時成績占學生課程總成績的40%。促使學生認真完成學習任務。測評后，針對學生繪圖過程中出現的問題，進行針對性講解，使學生的對知識點的領悟更深入，同時也提高他們的動手能力。
2.3教學手段與方法
充分利用現代多媒體技術加強教學手段和教學方法，不斷豐富升華AutoCAD課程的教學內容，更新教學的思路，提高課程的針對性與實用性。實現教學資源共享，加強精品課程建設，鼓勵并資助教師設置課程中心，上傳AutoCAD課程教學資料如課件、講義、教案、教學大綱和案例等。同時針對重要知識點加強微課建設，如尺寸標注微課，介紹尺寸標注樣式、常規的尺寸標注意事項以及形位公差標注，由淺入深，依次漸進。不斷為學生提供更多的自主學習平臺。
3 總結
AutoCAD是一門實操性很強的課程，教師需根據教學大綱要求轉變理念、更新教學方法。案例分析法在我校2011級-2013級學生AutoCAD教學中廣泛使用。實踐證明，促成了“教、學、做”有機的統一，教師教的積極性與學生學的積極性均得到了空前提高，將學生從機械學習AutoCAD命令的方式中解放出來，不是為了學習繪圖命令而學繪圖，而是為快速、準確、高效完成工程案例，學生的創新、應變、分析和綜合判斷能力等都有較大幅度的提高。在近兩年學生機械設計課程設計、學科競賽及畢業設計等實踐環節中，學生的AutoCAD繪圖及設計能力具有大幅度提高。
參考文獻：
[1]潘文芳，何小娟.工程制圖與AuToCAD的整合教學研究[J].設計，2014（04）：151-152.
[2]T晶瑩，唐鑒.中文版機械制圖教程AutoCAD2014[M].武漢：華中科技大學出版社，2015
