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摘要：
《塑料成型工藝及模具設計》課程在材控專業教學中有著十分重要的地位，應讓學生從多方面認識和掌握注射模具設計的相關知識。本文從設計教學環節、豐富課堂形式、優化課程考核等方面出發，強化教學的實踐性，探討該課程的教學改革之路，目的是為了使學生對課程有更深、更廣泛的理解，并達到培養應用型人才的目的。
關鍵詞：
應用型；教學設計；立體化教學；課程評價
1前言
《塑料成型工藝及模具設計》主要涵蓋了塑料成型理論、塑料注射成型原理及工藝、注射模具的結構及設計等內容，是材料成型及控制工程專業十分重要的專業主干課。本文提出針對學生自身特點，根據具有創新意識和實踐能力的應用型人才培養的要求進行該課程教學改革，并提出以下幾個方面內容。
2思索教學短板，精心設計教學環節
改變傳統以師為本的教育理念，從學生的角度出發進行課堂教學設計。對于教師而言，課本上的知識是較為簡單易懂的，有時候會忽略了學生對本課程內容的接受程度與吸收時間，將所有內容全部導出，從而出現了重點不清、滿堂灌，學生學習精力分散，教學效果達不到預期的現象。教師有時會將原因歸結為現今學生不夠往屆學生或一、二本學生努力。其實問題的癥結在于要轉變教育理念以學生為本，從學生的角度設計課堂教學方案，因材施教，不過分遷就學生，但教學也要符合學生自身的特點。根據學院對人才培養方案指導意見的精神，以“有用、夠用、適用”為原則，系統設計課程體系和實踐教學體系，優化教學內容。根據教學大綱的安排，該課程總學時為44，其中實驗4學時，為中等學時課程。課程本身所涵蓋的內容較多、較全，在學時分配上要有所側重。塑料成型的基礎知識和注射成型工藝只需重點介紹與注射模設計聯系較緊密的概念便可，如收縮性、流動性、注射過程及成型參數等；塑料制品設計可側重案例教學方式；注射模具設計是課程的核心，近三分之二的學時將放在本章節。課程的教學大綱、教案、教學進度表都是必不可少的教學文件，但這些文件都是供教師自己授課參考的材料很少分享給學生。為了讓學生更好的掌握課程的要求，從學生應知道什么、想學什么、發現什么的視角出發，編寫了課程每章節的學習指導單，內容包括知識點類型、知識結構、學習目標、輔助資源、布置問題等內容。學生通過指導單的內容，明明白白的學，帶著問題去學，能達到良好的學習效果。
3講授式和引導式授課相結合，開展多方位立體化教學
如今的學生被稱為“數字原住民”，他們接受信息的方式多元化，接受信息的習慣趨于碎片化，接受信息的效率也在提高。如果仍然以單線的講授式進行授課必然達不到良好的教學效果。因此，因材施教開展多方位立體化教學已成為必然趨勢。根據梅瑞爾的首要教學原理，首先創設學習情境，承接先前知識，喚醒學生先前經驗。做好教材知識的前伸和后延，提升學生思考的能力，上好緒論課是十分關鍵的第一步。以前上緒論課時，均是以PPT的形式展現什么是模具、模具發展的現狀和趨勢、課程的學習內容和任務等內容。傳統的PPT課件制作模式比較適合單線條時序，缺乏演示時的動態性和視角豐富性，難以吸引學生的注意力。因此將緒論章節的內容改用Prezi制作，這是一個有別于PPT的課件制作工具，將授課內容采用系統性與結構性一體化的方式來進行演示，以路線呈現的方式，從一個內容引入另一個內容，多元化的信息能夠吸引學生的注意力，配以教師的引導能激發他們的的開放性思維，引起他們對課程的的學習興趣和思考。其次，解決重點難點。要把精力放在不講學生就不會，講了學生還是容易出錯的知識點上，精心設計課堂內容。以脫模機構設計章節內容為例，重點讓學生掌握脫模機構的分類和工作原理，并能夠根據制品特性選擇合適的脫模方式和設計合理的脫模機構。由于脫模的方式較多，可重點講解2-3個典型結構，運用flash動畫演示脫模機構工作過程，并配以二維剖視圖講解每個工作部件的作用，同時要注意學生的反饋，對于學生沒明白的地方要放慢速度講解或重復講解。在講授的同時，通過巧妙設計系列問題對學生進行層層引導，觸發他們的思考深度。對于其它工作原理相近的脫模機構，可采取課堂問答的形式讓學生上臺講解其工作原理和工作過程。章節內容結束后可采取課堂分組討論的形式，提前準備幾個典型的塑件讓學生分析該塑件適合哪種脫模方式，將理論知識應用化，以鞏固學生所學內容。最后，引出后續知識點。將先前知識與后續知識串聯起來，規劃好學習的路徑，讓學生自己走而不是老師扶著走，這樣學生的學習能力才會有所提高。本課程涵蓋的內容較多，課堂上難以講完書中所有內容，需側重于注射模具的講解。對于與注射模相近的壓縮模、壓注模、擠出模等內容，學生完成注射模的學習后，能夠融會貫通，也易于掌握這些內容。因此，教師不必花太多精力在這些章節，只需花一節課的時間把相關的成型原理及特點，相互之間的區別講清楚引出知識點便可，其他的內容可讓學生課后自學，并通過布置作業的方式了解學生對這部分內容的掌握程度。本課程分配了4個實驗學時，讓學生理論課結束后進行模具拆裝實驗，目的是將學生對模具的認知從平面化轉換為立體化。根據往屆學生的反饋，他們做實驗時總覺得措手不及，感覺眼前的模具很陌生，所學知識與實際操作對接不暢。為了解決這一問題，在講解注射模分類、側向抽芯機構等內容時將實驗室配備的透明模具教學模型和教學掛圖帶入到課堂上，由老師邊拆裝邊講解。通過圖片、動畫、模型等素材多方位的展示和講解課程內容，使學生對知識的理解具象化，學生在做拆裝實驗時才能對應所學，達到良好的實驗效果。
4重視“工程綜合應用”，優化課程評價體系
在傳統教學中，教學與實踐往往是割裂的兩塊，有些專業課教師重視書本上原理的講解，卻忽略工程實際應用，造成了課堂教學枯燥、教學內容空洞和學生理解上的困難。因此，要進行以“應用型”為基礎的課堂教學改革，就要做到課堂與實踐的雙向聯結。教師要將一些典型的工程實例引入課堂，讓學生了解最新的行業動向，使之所學與實際應用對接起來。同時，要充分實現知識的應用化，做到產、學、研、用相結合，鼓勵與指導本專業學生參與各類學科創新實踐活動，如“大學生創新創業實踐項目”、“班級特色活動”等。學生以注射模具設計核心內容為出發點，選題包括3D打印、快速模具設計及制造等內容。通過這種方式引導學生將專業知識與實踐聯結起來，在激發學生的創新能力、科研能力、提高動手能力的同時，還能提高他們的學習主動性，為后續的畢業設計環節打下良好的基礎。此外，課堂不應該局限于教室之中，短短的四十分鐘和有限的教學場地，不能滿足學生全方位學習的需求，應巧妙利用互聯網和新媒體軟件，發揮其優勢，做好課堂的外延工作。微課程有著“短、小、精、趣”的特點，能在幾分鐘內對某項知識點進行精辟、有趣的講解，符合學生學習特性，且只要有網絡的地方就能隨時觀看，學習空間不受限，方便學生隨時隨地學習。在以往的課程中，學生最終的課程成績是由40%的平時成績+60%的期末考試成績組成，對于平時成績的評定也多是參考學生的作業成績和到課率。本課程綜合性和實踐性較強，不能僅以考試成績和簡單的平時成績評定來考核學生對課程知識的掌握度。因為作業可以抄襲，學生來到課堂可能在玩手機或者睡覺，這樣的評定方式不能反映學生真實的學習狀態，也不能提高學生的學習積極性。因此，要考慮和分配好平時成績的具體考核指標組合及權重，多方位的了解學生對課程的掌握度，將他們課堂上回答問題的表現、課外參與微視頻內容討論的表現、參與創新實踐活動的情況等納入課程考核。
5結語
課堂教學在現階段仍然是大學教學的重要模式之一，教師要根據學生主體學習方式與思維習慣的變化因材施教，與時俱進的完善與改進課程教學體系，使之能符合當代學生的特點，并能對學生的課程學習、后續學習乃至學習遷移產生影響。本文從教學環節設計、立體化課堂教學、課堂外延和課程評價多方面入手，對《塑料成型工藝及模具設計》課程進行教學改革，優化了應用型人才培養模式，讓學生全面理解和掌握了注射模具的工作原理、構成及設計。這樣雖然增加了教師的工作量，但能激發學生學習的動力，令他們對課程內容產生深度思考，提高了對課程掌握度的同時還培養了科研能力和創新實踐能力。
作者：梁莉 單位：廣西大學行健文理學院
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