前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的整合式訓練影視廣告設計論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、關于影視廣告設計課程的思考
學用脫節是目前高校教學中無法回避的現實。這主要緣于以往的傳統教學注重書本知識，部分老師半路出家，系統理論和專業技能存在欠缺，更缺乏在實際操作中對教學進行有效管理的經驗。這樣教學的結果是學生長于說而拙于行，創意想法多而作品呈現薄弱。學生的訓練習作、畢業作品經常是創意五花八門，作品效果差強人意。學生們在職業生涯的開始階段屢屢受挫，自信心很受打擊。影視廣告設計課程是實踐性非常強的專業核心課程，課程包羅了影視廣告從創作準備、創意到制作的全過程，教學結果要求學生應具有影視廣告設計、創意能力，還要具備拍攝、剪輯、配音、合成等技能。因此，筆者在教學中研究嘗試，從課程前期開始，即根據不同階段需要，為學生設立各種獨立模擬設計項目，每個項目以完成一件作品為結果。這種獨立項目照顧了不同教學進程中的重點，更需要成系統地綜合運用所學知識和技能。通過多年嘗試，筆者將這種教學方式總結為課目整合、知識整合、團隊整合的整合式訓練法。根據整合式訓練法的需要，筆者將原有課程的教學內容重新進行取舍組合，將所有基礎課程、應用課程的相關知識點和技術、技能融為一體，用獨立項目進行整合式教學。在實踐中突破課目和知識的藩籬，通過作品點評為學生梳理知識體系。訓練最終不僅要讓學生融匯所學過的各門課程理論知識，能夠準確把握曾經訓練過的操作技能在實際創作中的感受和分寸，而且還要培養解決問題的能力、在實踐中迅速吸納新知識的學習能力、對市場的感悟能力，以及鍛煉他們跟別人的協作和溝通能力，由此極大提升學生的專業知識整合與整體設計能力。
針對每個設計項目，第一步，筆者要求學生自愿組建3-4人為一組的項目創作團隊，團隊成員分別承擔創意、文案、拍攝、后期等工作，但每個環節大家都要參與，訓練成員之間的協作能力，即團隊整合。第二步，根據創作主題收集、分析調研、整理資料，訓練學生抓重點、收集、分析和整合素材的能力。第三步，讓學生們根據自己的生活經驗和感受梳理思維，提出個人的觀點，激發大家的想象力，最終形成團隊認可的設計創意方案。第四步，根據方案進行素材拍攝。第五步，通過后期制作形成完整作品。第二步到第五步即包括了課目和知識整合。在前三步的準備階段，老師不干涉學生的任何想法和做法，但由于藝術類學生缺乏社會調研、市場營銷方面的專業課程學習，可能產生知識空白，所以需進行適當引導，幫助學生進行觀察、調研和思考等活動，著重培養學生的協作能力、分析判斷與表達能力、設計創意能力。在拍攝和制作階段，老師在尊重學生設計創意方案的基礎上，為作品的最佳呈現提供指導和建議，對學生知識和技術、技能的薄弱點、遺忘和明顯錯誤進行提示和糾正，最大限度地讓學生在創作中自覺地運用不同知識和技能。案例一：影視公益廣告《友善如水》筆者以“團結友善”為主題，向學生下達了一則30秒公益廣告的創作任務，其中一個創作團隊將創作視點對準了殘疾人群。他們拍攝了數百張殘疾人在各種狀態下的照片，同時通過各種渠道收集了大量關于殘疾人的資料和數據。資料顯示，中國有500萬盲人、2004萬聾人、127萬啞人，共計8296萬殘疾人，他們對社會最大的需求是友善和平等。創作團隊進行了大量創意嘗試，樣片多以殘疾人各種狀態下的照片進行編輯，再疊加文字加工而成，畫面極具視覺沖擊力和心理震撼。筆者在看到第一批樣片后指出：這樣的畫面將引起很多受眾視覺和心理的不悅，盡管是一個公益主題，但作為普通受眾，并不愿意看到與大眾審美相悖的畫面或場景。廣告不同于影視劇的畫面表述方式，影視劇有足夠的時間去營造氛圍和演繹過程，雖然廣告也有完整的敘事結構和畫面邏輯，但缺乏讓受眾由不適到適應、再到理解、接受的時間跨度。再者，用直白的圖片表達公益訴求，創意思維過于簡單，盡管事先征得了拍攝對象的同意，但把他們未經修飾的狀態呈現在大眾面前（觀眾知道電視劇、電影的類似畫面是經過修飾和化妝而成），客觀上還是對殘疾人的不尊重。學生們聯想到自己和家人平時觀看影視劇的類似經歷，坦承過多考慮畫面的沖擊力而忽略了受眾的心理感受。經多次推敲，大家形成了用動畫制作的文字取代照片的創意表現。大家經過討論終于確定了創意思路，用墨汁滴入水中的稀釋比喻社會對殘疾人生存狀態的理解和尊重，作品定名為《友善如水》。學生們準備用特寫鏡頭拍攝下墨汁滴入盛滿清水的玻璃杯后，在清水中稀釋、彌散的過程，然后用動畫制作出“盲、聾、啞、殘”四個字，將字體與摳像后的滴墨位置進行合成。筆者這時對創意表現進行進一步引導：創意有了，但還收不到創意廣告抓人眼球、讓人思考的效果。要引起別人對一則廣告的關注，平鋪直敘肯定不如有所鋪墊，埋設伏筆，然后再點出主題的效果。針對他們準備用單一機位拍攝同一場景的設計構思，筆者建議他們在近景拍攝墨汁多次滴入玻璃杯，水逐漸由清澈轉為渾濁過程的基礎上添加一組鏡頭：在同位置擺入一個裝滿清水的大玻璃缸，同機位拍攝玻璃杯中渾濁的水倒入玻璃缸后被稀釋到無痕的過程，再將動畫文字與畫面合成。整則作品畫面沒有一個殘疾人的圖像，代之以文字、數字，通過字（墨汁）多次滴入玻璃杯后水變渾濁的效果，喻指殘疾人群生活在孤獨和不被外界了解的世界里黑暗日益加深，渾濁的水融入大玻璃缸后被稀釋，喻指在全社會的了解、尊重和平等對待下，殘疾人的生活將變得明亮和美好。最后定格推出廣告語“友善，是如水般溫柔的愛”，點睛和呼應“團結友善”的公益主題。全片既照顧了弱勢人群的尊嚴，又顧及了觀者的視覺感受，伴隨音樂和水色的變化，用視覺引導著觀者友愛之心的自覺自醒。案例二：微電影公益廣告《文明的鏡子，人生的道路》在以文明為主題的微電影公益廣告項目中，有一個創作團隊收集了亂扔垃圾、隨地吐痰、高聲喧嘩等不文明行為，意圖通過鏡頭編成一部完整的微電影公益廣告。但這些社會問題拍攝難度大、范圍廣，歸納主題難免給人空泛、疏離日常生活的感覺。筆者跟他們聊起了“孟母三遷”、“言傳身教”等成語典故，學生們意識到了老師的用意，微電影《文明的鏡子，人生的道路》腳本逐步成型：場景一：媽媽帶5歲的孩子到公園游玩，兒子看見地上的垃圾去撿被媽媽制止：“別聽老師的，地上的垃圾臟，臟東西每天都有環衛阿姨去打掃，你去管它做什么。”場景二：媽媽帶著兒子踏進草坪，留下了一堆垃圾后揚長而去。場景三：公共汽車站媽媽帶著兒子不排隊擠上公共汽車，踩了別人的腳還蠻不講理。…………場景六：黑屏字幕：十五年后場景七：已經長大的兒子習慣了橫穿馬路、在公共場所隨地亂扔瓜子殼、吸煙、亂扔煙頭、在湖邊拋垃圾、隨處大小便。場景八：兒子上班時跟顧客打架、被開除。場景九：黑屏，字幕：樹立正確的人生價值觀，才是我們唯一的出路。漸隱，劇終。廣告通過鏡頭的切換和簡短的母子對話，將分散、零碎的鏡頭連接在一起，沒有任何旁白，極富現場感，觀者在觀看一位母親對孩子的不良教育所導致成人后的必然后果的同時，很自然地聯想到了言傳身教、文明、時間、因果。
三、教學效果
在《友善如水》的創作過程中，筆者遵照整合式訓練原則，拋開了課目和知識點，就項目談項目，在互動中充分調動每個學生的創作激情和合作精神，只在關鍵環節點撥幾句幫助學生升華作品。點評時，筆者將字體、攝影、構成等相關知識點和運用進行梳理，結合創作中給學生的指導講評作品亮點——廣告創意表現，并結合廣告創意、廣告攝錄課程中的相關知識點，重點講述了“不變中有變化，變化中有不變”的筆者實踐心得。通過創意表現運用的“濃縮”和“稀釋”這樣的小常識提升廣告創意，提醒學生要注意生活常識、成語、俗語的學習和積累，這些在他們今后的廣告生涯中，都可以成為創意的靈感來源。點評《文明的鏡子，人生的道路》時，筆者重點指出，編輯手法是用局部表現整體，以概況的動作、瞬間的表情來描述情節和故事，與音樂、旁白、同期聲等元素按照創意需要合成，通過蒙太奇幫助觀者構建思維邏輯，實現時間和空間形態的合理調度，構成一部完整的影視廣告作品。所以不同景別的運用、各分鏡頭編輯與技術處理要點、配音、音樂、歌曲、音響效果處理技巧和全片節奏掌控，直至后期合成完成等技術、技能運用較為完整，是對商業攝影、腳本編寫、非線性編輯、影視合成與剪輯、視聽語言等課目有關知識的再理解。通過上述兩個項目的創作過程回放，可見整合式訓練法的特點：（一）涵蓋廣告創作全過程的項目訓練讓學生將以往所學的知識、技術、技能全部“串”了起來；（二）根據不同階段教學重點而設立的項目訓練，指向性、目的性明確；（三）學生是知識和技能的主動掌握者、運用者，教師起到提示、引導和點撥作用；（四）課目、知識、團隊“三整合”密不可分。近年來在筆者的影視廣告設計教學中，學生們通過整合式訓練，理解了理論知識、專業技能、團隊合作對實際工作的意義，并能將分門別類的學科、條分縷析的理論融會貫通，靈活運用。這樣的認識，當學生們走入社會成為職業廣告人之后，感觸會更加強烈。
四、結語
影視廣告的藝術性表現必須利用媒體特點，通過畫面、語言、文字、音樂等元素的綜合運用來表現主題，讓理性的內涵通過藝術的形式表現出來。系統的理論知識學習，各種設備、軟件的掌握和訓練是必不可少的基礎，美感、鑒別能力是作品質量和品位的保障——所有這些，正是大學影視廣告專業設立的基礎及教學任務。對學生而言，影視廣告設計與其說是新學年的一門新課程，不如說是一段將前面所學的課程融為一爐的鍛煉和磨合時期。對授課教師而言，與其說是一個教會學生進行廣告創作的“動手”課程，不如說是一個檢視教學成果、發現薄弱環節、對教學進行有效管理的驗收階段。筆者認為，整合式訓練法的不斷完善和提升，是影視廣告設計課程教好、學好的重要手段，是大學影視廣告專業向社會輸送合格人才的重要保障。
作者：晏虹輝 單位：長沙學院藝術系