散文教學論文范例

第一篇:大學語文閱讀教學中的審美

一、大學語文閱讀教學中審美教育的內涵

大學語文審美式的閱讀教學是以人的全面和諧發展為最高目標，是教師高度融合教學規律和審美規律，在大學語文課堂閱讀教學中按照一定的審美要求，充分挖掘作品的審美因素，遵循大學生的審美心理發展特點，以情感為中介，引導中學生進行涵詠、體味、聯想和想象等，從而使中學生獲得審美的愉悅和理性的啟迪，培養富有個性的審美素質和富有創造性的審美能力。

二、大學語文閱讀教學中審美教育的作用

（一）審美閱讀能夠培養學生學習的自覺性、個體性，培養學生創造性思維能力

中學的語文教育過多地受到考試的約束，往往把有趣的閱讀變成無味的學習。大部分學生喪失了學習的興趣，甚至對學習產生了厭惡，完全沒有自覺性，更別提開發學生的創造性思維。閱讀教學模式習慣了教師教什么學生記什么的模式，似乎達到所謂“標準答案”的水平才是好學生，常常打擊了學生創新的信心，扼殺了學生創新的萌芽。大學語文審美閱讀卻是學生———教師———讀者三者之間的平等“對話”，使學生、教師和作者更貼近，產生思想上的共鳴。審美閱讀使學生在理解文本的基礎上，能自己發現問題，對文本作出自己的判斷和分析，并從不同的層面評價和質疑。審美閱讀是一種“注重個性化的閱讀”，它能夠調動學生主動積極的思維，獲得獨特的感受和體驗，發展了想象力、思維力和創造力，最終形成創造性思維能力。

（二）審美閱讀能夠陶冶情操凈化心靈，提高學生的個人素養

第一篇：高中語文探究性閱讀教學探討

一.探究性閱讀教學的實施及其特點

1.探究性閱讀教學對于高中語文教學的必要性。

高中語文閱讀教學不僅僅是一般意義上通讀和淺層理解，而應注重在閱讀教學中對學生探究能力的培養，能夠使其在學習中養成良好的閱讀習慣，并逐步掌握科學的閱讀方法，能夠結合不同題材、不同類型的作品予以運用。

2.高中語文探究性閱讀教學的特點。

高中語文探究性閱讀教學具有問題性、自主性和開放性等特點。問題性即圍繞學生在閱讀中產生、發現的問題進行探究學習；自主性即在教學過程應當注重學生的自主學習，自主解決問題，增強學生的探究能力和創新意識；開放性即在探究內容，探究過程及探究的結論具有開放性。如問題的提出、探究的方式以及問題的結論等方面表現出開放性的特點，不再是傳統模式下封閉的、唯一的模式。

二.當前探究性閱讀教學存在的問題