前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文寫景散文教學鑒賞方法，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
由于對高中寫景散文的鑒賞手段多種多樣，直到目前教師對高中語文教學過程中中，還沒有可以作為借鑒的專業的模式參考，語文教師通常過讓學生自己體會作者的感情與抒情手法，進而來梳理散文表達的主要內容。如果語文教師在講解過程中過于繁瑣，教師所教到學生的這是理念就會偏于主觀，對學生在思維上產生束縛，使學生的自我思考能力下降。因此，教師在講解的過程中應該對內容有著擇優的理念，在講授知識的過程中，針對不同的鑒賞手段來具體的對文章給予分析思考和評價，使導向主觀性減少，為學生自身提供想象的空間。例如移步換景、直觀展示、定向延伸等寫景散文手法，在教師教學實踐的進行下，讓學生在多個方面體會寫景散文的鑒賞方法，學生在寫景散文的學習過程中，可以對自身內涵的填充并且可以使得學生在腦海里產生深刻的印象。
一、寫作中改變對景色的描寫對情感的描寫不變
移步換景作為在寫景散文中比較常見的寫作方法，在進行散文鑒賞教育的過程中，運用角色描寫這一描段來對文章進行剖析。文章作者在文章的風景內容中呈現多彩性、豐富性和感染性等氛圍環境，但是文章作者所要表達的主要情感卻沒有在所描寫的風景中展示出來，這類描段就是借景抒情。學生在景色描寫的過程中也能體會到抒發的自然情懷，這也是文章作者所要表達的主要意境。轉景情不移，所說的也正是這個方法，無論在文章中景色描寫的多么迷人，多么炫酷，蘊含其中的文章作者主要表達的思想情感卻是一直不變的，這也是寫景散文鑒賞中的常見原則。比如在《荷塘月色》中，這篇課文就是在寫景散文中較為典型的一篇課文，這篇課文寫景的意境較為獨特，語言風格平滑且優美，對學生的鑒賞意識有著很大的觸動，為了可以讓學生能夠逐步的融入景色的變幻和文章的寫作節奏中，告訴學生自我閱讀時在鑒賞文章的基礎上，根據移步換景的思想對作者在荷塘月色中描寫的景色中所要表達的主要情感和景色進行全方位的展現，首先樹立課文描述的情景，讓學生從荷塘小路開始起步，由近到遠對荷塘景色中的景象進行梳理展現，漸漸的為學生將荷塘景色周圍的景色逐步的規劃描繪出來:荷塘小路星星點點、荷花的香氣彌漫——荷塘小路悠悠、路邊蟬聲與蛙聲齊鳴……教師通過作者感情的描寫對學生提出作者是何心境的問題，讓學生來進行討論，部分學生提出自己的觀點:作者出來散步的主要原因，是因為心情比較低沉，作者當時所處的時局也并不好，百姓生活民不聊生，即使作者當時眼前傍晚夜色十分美麗，又怎有閑心能夠悠然自得的享受風景呢？還有學生說:寫景散文所要描寫的景物大都是用來烘托作者的心里變化和思想情感的意在突出所描寫文章的意境的，運用反襯的寫作手法，不僅可以烘托出作者的心境還有著可以幫助讀者更快的理解作者所描寫的景物空間。教師為學生創立了作者所描寫景色的意境，讓學生通過對景色的梳理對文章的描寫有了更直觀的認識，教師再通過引導使得學生向著更深層次的理解滲透，從而使學生來探究作者所要表達的主要思想情感，這才是教師所要講述借景抒情鑒賞的主要作用，學生對此進行熱烈的討論，并提出自身對文章意境的主要想法，這樣可以很好地樹立起學生良好的學習氛圍與自主思考的思維，對學生理解借景抒情這一寫作手法也得到了有效的強化。
二、直接描寫，在分析風景中理解主要情感
文章描寫景物的手段很多，都可以讓讀者有著身臨其境的感受，并可以在觀賞景色的過程中發生情感共鳴，從而來達到借景抒情的目的。在教師指導學生開展介紹的過程中，在如今信息時代巧妙地運用多種媒體的教學技術對文章中景色進行直觀地展示，可以讓學生看到最直觀最生動的景色，使學生獲得豐富的視覺感受。在整個教學過程中，教師還可以給予學生適當的點撥，啟迪學生自我感知，給學生帶來不同層面的沖擊，使學生更快地進入文章所創立的景色氛圍中來，達到更好的鑒賞文章的目的。
三、鑒賞領悟情境
文章寫作作者描寫所運用的主要載體就是以景色描寫來烘托情感，學生在寫景散文中還應該對部分寫景中的專業名詞也應有著明確的認識，通過使學生認識文章內容對景色背后所蘊含的情感深度挖掘并有所領悟和理解。其中普遍存在的問題是大部分的學生都沒有對寫景散文中蘊含的內容有著深層剖析的意識與能力，普遍的學生都是是對散文手法與要點一知半解或者是毫無察覺，對此教師應該給予一定的暗示和指導，最大的程度上讓學生的認知思維激發到最高，使學生形成自我主動的鑒賞體驗。
四、結束語
高中學生作為對語文有著一定的鑒賞基礎的初學者，在學習積累的過程中，對寫景散文也應該有著滲透，語文教師應根據學生個體的不同情況來進行全面分析與考慮，教導學生在寫景散文的初步鑒賞中有著明顯的成效，使得學生自身可以對文章內容和情感進行清楚的梳理，這樣做不僅可以完善學生對借景抒情的綜合實踐運用，還可以使得學生對散文鑒賞的認知上升一個層次。
參考文獻：
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作者: 馬曉霞